游秋紅

摘要：初中生英語的閱讀能力和水平，對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵的作用。具備高水平的英語閱讀能力，可以讓學(xué)生積累英語詞匯和知識，培養(yǎng)英語語感，很輕松地在英語考試中取得好成績，同時也能提高對英語的應(yīng)用能力，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)也是一個很好的幫助。傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)中存在著一些問題和不足，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)的效果不好。初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的自主閱讀能力，從而提高初中英語閱讀教學(xué)的有效性。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐經(jīng)驗，就初中英語閱讀教學(xué)有效性的實踐進行探究。

關(guān)鍵詞：初中英語；閱讀教學(xué)；有效性；閱讀興趣；探究

一、初中英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

英語閱讀在初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常關(guān)鍵的地位，它培養(yǎng)的是學(xué)生對英語的綜合掌握能力，不僅涉及到英語詞匯、語法，還包含一些英語知識，甚至還鍛煉到學(xué)生的邏輯思考能力和判斷能力，是一項綜合性的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。具備較高的英語閱讀水平不僅能在考試中輕松獲得好成績，對以后學(xué)生的英語學(xué)習(xí)甚至是走上社會培養(yǎng)更高的英語水平都受益無窮。

目前不少初中的英語閱讀教學(xué)方式都比較單一和刻板，教師多為單方面的傳授，大部分的課堂時間都在逐句地對閱讀材料進行講解、詞匯的翻譯、提一些簡單的問題，完全忽略了學(xué)生的閱讀主體地位，學(xué)生只是被動地在接受知識灌輸，且接受到的英語知識也是表層的，并不深入。這種英語閱讀教學(xué)方式不能很好地調(diào)動學(xué)生的閱讀積極性，學(xué)生只是在跟著老師的思路走，不能很好地發(fā)散思維、發(fā)揮想象力。另一方面，英語閱讀除了可以積累英語知識，最重要的還是鍛煉學(xué)生的分析能力、判斷能力，教師這種填鴨式的閱讀教學(xué)方式，自己的講解占據(jù)了大部分的課堂時間，不能很好地為學(xué)生提供思考的時間和機會。長此以往，學(xué)生對英語閱讀提不起興趣，英語閱讀的學(xué)習(xí)效果也不夠理想，隨著英語閱讀的難度加大，很可能會對英語閱讀產(chǎn)生畏難情緒和抵觸情緒。

二、提高初中英語閱讀教學(xué)有效性的策略

（1）充分運用教材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在英語閱讀的材料中，由于會不時出現(xiàn)一些生詞、難句和沒見過的語法，學(xué)生讀不懂文意，難免會對閱讀失去興趣，產(chǎn)生畏難的心理。尤其隨著年級的增長，大量英語閱讀材料出現(xiàn)，失去興趣的學(xué)生甚至?xí)ε麻喿x，產(chǎn)生抵觸心理。要提高英語閱讀教學(xué)的有效性，首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性。教師應(yīng)該從教材入手，深入挖掘教材，結(jié)合學(xué)生的實際生活，從教材中找到學(xué)生感興趣的點，以此切入，引起學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動起他們閱讀英語的熱情，從而積極主動地進行閱讀學(xué)習(xí)，達到較好的教學(xué)效果。例如仁愛版8年級下冊UNIT8“our clothes”的閱讀教學(xué)中，老師可以自己穿一身Tang costume（唐裝），然后問學(xué)生：Whats the name of my coat？ Have you seen it before？ 先引起學(xué)生的好奇心，教師身著唐裝也可以讓學(xué)生覺得很有新意。教師可以從教材中尋找與學(xué)生生活有聯(lián)系的內(nèi)容，選擇學(xué)生熟悉的部分進行引導(dǎo)，教師可以向?qū)W生提問：Why do we wear clothes？ What kind of clothes do you like best？ 吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自由討論后進行閱讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，閱讀的效果也會提高。

（2）引導(dǎo)學(xué)生概況文意，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

激發(fā)起學(xué)生的閱讀興趣后，教師可以針對閱讀教材的內(nèi)容，有針對性地提出問題，引導(dǎo)學(xué)生去用自己的語言概況文章的主要內(nèi)容和中心思想。提高英語閱讀教學(xué)的有效性，教師應(yīng)該教導(dǎo)學(xué)生在閱讀中使用劃關(guān)鍵詞、主題句等閱讀方法，讓學(xué)生學(xué)會揣摩、推理，鍛煉思維能力和理解力。只有讓學(xué)生學(xué)會了有效的閱讀方法，才能在閱讀各種英語材料時從容應(yīng)對。

例如在仁愛版9年級UNIT2的教學(xué)中，可以讓學(xué)生就第一部分和第二部分分別帶著兩個問題去閱讀：Where will they go to have a picnic，why？Why wont they have a picnic here？教師讓學(xué)生帶著這兩個問題有針對地進行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生通過速讀、劃關(guān)鍵詞等方法分析文章，在這個過程中引導(dǎo)學(xué)生去概況文意，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生用自己的語言進行回答，可以很好地提升學(xué)生的英語閱讀能力和英語閱讀教學(xué)效果。

（3）做好讀后延伸，開闊學(xué)生的閱讀視野

課堂時間有限，課堂閱讀教學(xué)后，教學(xué)活動并沒有結(jié)束，有效的閱讀教學(xué)還要做好讀后延伸，拓展學(xué)生的閱讀視野。教師可以以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，一方面可以向?qū)W生介紹更多的相關(guān)知識，豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和閱讀視野；也可以提出與主題相關(guān)的問題，為學(xué)生提供想象的空間，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維能力。教師還可以提出一些建議或疑問，用課下拓展作業(yè)的形式，來引導(dǎo)學(xué)生課下通過閱讀更多的英語文章來找尋答案，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成好的課下英語閱讀習(xí)慣。例如在仁愛版8年級上冊UNIT3“Our hobbies”的教學(xué)中，可以向?qū)W生提問：What your hobby，tell your partner，引導(dǎo)學(xué)生課后結(jié)合自己的hobby閱讀更多的相關(guān)英語文章，掌握更多的英語專業(yè)詞匯和表達方法，準(zhǔn)備下一堂課來講述自己的興趣愛好。既可以鍛煉學(xué)生的表達能力和發(fā)散思維能力，還能大大提高學(xué)生的英語閱讀水平。

參考文獻：

[1]李國芹.以學(xué)生為中心的初中英語閱讀教學(xué)研究.英語教師[J].2016年第16期

[2]馬春紅.初中英語閱讀教學(xué)有效性的實踐與探究[J].新課程導(dǎo)學(xué).2016年第18期