張玲

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)文化水平的顯著提高，特別是改革開(kāi)放以后，隨著城市化過(guò)程的大力發(fā)展，建筑數(shù)量急劇上升，尤其是這十幾年來(lái)房地產(chǎn)業(yè)的迅速擴(kuò)大和大規(guī)模的城市公共空間的建設(shè)，人們?cè)诮ㄖO(shè)計(jì)中不斷的創(chuàng)新創(chuàng)意，形成了一大批有特色的體現(xiàn)人文關(guān)懷的建筑，故而建筑設(shè)計(jì)的市場(chǎng)需求越來(lái)越大，在面對(duì)如此好的發(fā)展前景，作為環(huán)藝設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生如何利用自身特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，通過(guò)實(shí)踐訓(xùn)練和老師的教學(xué)引導(dǎo)，真正地理解其職業(yè)需求，找到自身的定位和發(fā)展方向，為同學(xué)們將來(lái)從事建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)外環(huán)境設(shè)計(jì)、城市規(guī)劃等行業(yè)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，是本文的意義所在。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技能 課程改革 教學(xué)引導(dǎo)

一、課程基本情況

《建筑設(shè)計(jì)初步》是環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)與建筑設(shè)計(jì)、城鄉(xiāng)規(guī)劃等重要專業(yè)的專業(yè)核心設(shè)計(jì)課程之一，是學(xué)生掌握專業(yè)相關(guān)建筑設(shè)計(jì)的有效途徑。作為新時(shí)期的職業(yè)技能課程教學(xué)，嚴(yán)格遵守“以學(xué)生為主導(dǎo)，以職業(yè)為向?qū)А钡闹笇?dǎo)方針來(lái)進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)設(shè)計(jì)。

二、以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革的目的

（1）必須反映出設(shè)計(jì)師和制圖員的基本素養(yǎng)，如繪圖的標(biāo)準(zhǔn)性、設(shè)計(jì)創(chuàng)意的概括能力和形象表達(dá)能力；

（2）必須反映出設(shè)計(jì)師和制圖員的對(duì)材料科學(xué)和施工工藝知識(shí)的了解及掌握程度，能基本判斷和選擇出相對(duì)合理預(yù)算經(jīng)費(fèi)的建筑形態(tài)；

（3）必須反映出設(shè)計(jì)師和制圖員的對(duì)制作設(shè)備、加工手段的基本了解和掌握程度，對(duì)當(dāng)前的新理念和新工藝和做法有一定的了解；

三、以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革的具體目標(biāo)

（1）讓設(shè)計(jì)師能全面準(zhǔn)確地表達(dá)創(chuàng)意思想；

（2）能促進(jìn)設(shè)計(jì)師與建設(shè)單位進(jìn)行良好的溝通和交流；

（3）能通過(guò)設(shè)計(jì)表現(xiàn)來(lái)提高人們的趣味性和參與性；

（4）能增強(qiáng)大家的主觀認(rèn)識(shí)和能動(dòng)性；

（5）能擴(kuò)大建筑設(shè)計(jì)的社會(huì)影響面和獲得社會(huì)的更廣泛的認(rèn)同；

（6）能合理地解決經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的相互關(guān)系；

（7）能通過(guò)設(shè)計(jì)來(lái)達(dá)到指導(dǎo)開(kāi)發(fā)建設(shè)的最終目的。四、以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革的過(guò)程設(shè)置

（1）在深刻的理解了建筑設(shè)計(jì)所從事職業(yè)的能力需求后，應(yīng)該將所需的能力和知識(shí)恰到好處地融入到教學(xué)過(guò)程中，掌握建筑設(shè)計(jì)的方法和技巧，了解建筑方案設(shè)計(jì)流程、設(shè)計(jì)特點(diǎn)、設(shè)計(jì)內(nèi)容及設(shè)計(jì)程序，掌握建筑設(shè)計(jì)不同類型的設(shè)計(jì)風(fēng)格特征；

（2）通過(guò)對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)情分析和將來(lái)從事崗位的需求來(lái)設(shè)置切實(shí)可行的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)練習(xí)，并在練習(xí)過(guò)程中通過(guò)室外參觀學(xué)習(xí)，專家指導(dǎo)和各種方式，來(lái)讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)的過(guò)程，達(dá)到獨(dú)立完成方案設(shè)計(jì)及圖紙表現(xiàn)的能力加強(qiáng)，在圖紙表現(xiàn)上必須嚴(yán)格規(guī)范要求，選取的項(xiàng)目大小也應(yīng)該適當(dāng)，而且需要是實(shí)在存在的項(xiàng)目，才能讓學(xué)生能深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的嚴(yán)謹(jǐn)性，并能運(yùn)用特色元素和手法進(jìn)行建筑設(shè)計(jì)風(fēng)格的打造：

（3）通過(guò)項(xiàng)目化課程的演練，強(qiáng)調(diào)既學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題能力、又通過(guò)分工和角色定位和相互合作，鍛煉團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新、表達(dá)和溝通順暢的綜合素質(zhì)的全面提升。

五、以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革的教學(xué)實(shí)施

（1）課程前期準(zhǔn)備階段：進(jìn)行教學(xué)改革應(yīng)該將學(xué)習(xí)延伸到課前和課后，為了高效利用課堂上有限的時(shí)間，在課前就必須加強(qiáng)知識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，包括利用多種科技手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的推送、相關(guān)理論知識(shí)的儲(chǔ)備、課堂上要進(jìn)行答疑問(wèn)題的準(zhǔn)備，并對(duì)要完成設(shè)計(jì)的相關(guān)資料的收集和案例考察，形成總結(jié)歸納性文字；

（2）課程開(kāi)展實(shí)施階段：因?yàn)檎n程不可能全部在公司開(kāi)展，所以在課堂上，我們通過(guò)角色扮演和情景模擬的方式，通過(guò)對(duì)角色進(jìn)行定位，參與業(yè)務(wù)洽談，設(shè)計(jì)初步成果的設(shè)計(jì)單位的總監(jiān)指導(dǎo)，最終總體成果的綜合評(píng)價(jià)四個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過(guò)程為依據(jù)，整合運(yùn)用多種教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)的對(duì)接，課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位能力的對(duì)接的模式創(chuàng)新，在課程開(kāi)展中實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)、課程跟蹤、隨時(shí)反饋、綜合評(píng)價(jià)的模式；

（3）課后能力提升階段：課程的結(jié)束必須讓學(xué)生留有一些疑惑，知道自身的不足和努力的方向，他們可以通過(guò)電視媒體、網(wǎng)絡(luò)論壇，在線學(xué)習(xí)、電子書(shū)，微課、公開(kāi)課、APP應(yīng)用等拓寬知識(shí)面，也可以參與一些專業(yè)講座和協(xié)會(huì)活動(dòng)和展覽，實(shí)地感受別人的設(shè)計(jì)成果，根據(jù)自身情況和定位找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，尋求職業(yè)中的定位和自身的突破口，達(dá)到真正的教學(xué)目的。

六、以職業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)改革的教學(xué)實(shí)施方法

根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用案例分析、實(shí)地考察、課堂演示、分組討論、角色扮演、情景模擬等教學(xué)方法，進(jìn)行循序漸進(jìn)地引導(dǎo)，讓學(xué)生積極思考、樂(lè)于實(shí)踐，提高教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)因勢(shì)利導(dǎo)、階段提升、綜合運(yùn)用。

七、總結(jié).

總之，通過(guò)在課程設(shè)置和內(nèi)容的選取方面，我們通過(guò)實(shí)踐項(xiàng)目過(guò)程的強(qiáng)化訓(xùn)練與相關(guān)理論系統(tǒng)的梳理，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，以適用于大專院校環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)師生，加強(qiáng)成為社會(huì)相關(guān)設(shè)計(jì)師的針對(duì)性培訓(xùn)和提升。