莫亞群

每個(gè)老百姓都希望自己的家門口有一所優(yōu)質(zhì)的好學(xué)校，讓他們放心地把自己的孩子送到學(xué)校，享受一段完整美好的教育生活?！巴慕逃本褪且獛椭麄儗?shí)現(xiàn)這樣的愿望。

一所優(yōu)質(zhì)學(xué)校的建立，需要有明晰準(zhǔn)確的發(fā)展規(guī)劃思路、強(qiáng)大的內(nèi)部治理能力和高水平的教育教學(xué)質(zhì)量，而這些都需要有強(qiáng)大的支持系統(tǒng)、完善的管理系統(tǒng)、有力的運(yùn)行系統(tǒng)去實(shí)現(xiàn)。學(xué)校經(jīng)過(guò)幾年跨越式發(fā)展，現(xiàn)已成為兩校三址、上延至初中的教育集團(tuán)，新教育格局更需要新的管理推進(jìn)。

我們清楚地認(rèn)識(shí)到，發(fā)展的節(jié)奏越快，越需要持續(xù)關(guān)注內(nèi)涵發(fā)展，讓戰(zhàn)略與實(shí)施同步堅(jiān)實(shí)；學(xué)校既需要政策的指引和把控，也需要貼身的指導(dǎo)幫助；既需要合理的規(guī)劃建議，也需要科學(xué)的診斷評(píng)估；需要更開(kāi)放的辦學(xué)態(tài)度，既對(duì)外發(fā)出聲音，又對(duì)內(nèi)進(jìn)行改革創(chuàng)新。

那么，應(yīng)該以什么為載體構(gòu)建這樣的系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)這樣的管理創(chuàng)新呢？學(xué)校找到了一個(gè)特別通道——“校內(nèi)督導(dǎo)”，創(chuàng)立了一個(gè)富有深刻內(nèi)涵及創(chuàng)新意義的學(xué)校組織——“童心督導(dǎo)發(fā)展規(guī)劃委員會(huì)”。這是集專家、教師、家長(zhǎng)中的優(yōu)質(zhì)資源共同打造的督學(xué)檢查、發(fā)展策劃的研究部門。我們通過(guò)“童心督導(dǎo)發(fā)展委員會(huì)”努力實(shí)現(xiàn)三個(gè)創(chuàng)建。

創(chuàng)建一個(gè)新的評(píng)估模式

教育督導(dǎo)是教育行政管理中的重要一環(huán)，是政府為保障教育方針和政策的貫徹執(zhí)行，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育事業(yè)健康發(fā)展而對(duì)學(xué)校進(jìn)行的監(jiān)督、檢查、評(píng)估。學(xué)校持續(xù)關(guān)注質(zhì)量提升，開(kāi)展基于自我診斷的內(nèi)部督導(dǎo)，組建了一支由知名教育教學(xué)專家、周邊社區(qū)及政府相關(guān)工作部門專業(yè)人員、各行業(yè)家長(zhǎng)、學(xué)校中層及一線教師代表組成的“特聘督學(xué)”隊(duì)伍?！巴亩綄?dǎo)發(fā)展委員會(huì)”以《義務(wù)教育學(xué)校管理標(biāo)準(zhǔn)》及上級(jí)部門下發(fā)的各個(gè)專項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)為校內(nèi)督導(dǎo)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行定期督導(dǎo)，衡量學(xué)校是否達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)督導(dǎo)的評(píng)議分析，為學(xué)校各項(xiàng)發(fā)展提供策略性保障。這種基于自我診斷的內(nèi)部督導(dǎo)，以一種創(chuàng)新的評(píng)估模式，促進(jìn)學(xué)校自主、科學(xué)發(fā)展。

創(chuàng)建一個(gè)新型的教育教學(xué)指導(dǎo)模式

“童心督導(dǎo)發(fā)展委員會(huì)”設(shè)置了七個(gè)督導(dǎo)小組，從文化、法治、課程、德育、后勤、黨建、教師隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面發(fā)力，分別指向?qū)W校的核心工作。督學(xué)成員聚焦學(xué)校建設(shè)，一方面對(duì)各項(xiàng)工作進(jìn)行診斷檢查，針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，給予評(píng)價(jià)并提出改進(jìn)建議；另一方面聚焦教育教學(xué)改革發(fā)展大事，圍繞實(shí)際發(fā)展點(diǎn)，提供教科研融合的指導(dǎo)。這樣的指導(dǎo)有幾個(gè)特點(diǎn)：認(rèn)真貫徹執(zhí)行國(guó)家教育方針和市區(qū)相關(guān)精神，推進(jìn)童心教育理念實(shí)踐，通過(guò)督導(dǎo)明確導(dǎo)向，更具方向性；從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，從師生成長(zhǎng)需求出發(fā)，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上進(jìn)行科學(xué)診斷，遵循教育規(guī)律，確保按照科學(xué)的流程推進(jìn)，更具科學(xué)性；通過(guò)多樣化的評(píng)估方式，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足，注重激發(fā)和保護(hù)干部教師的工作熱情與動(dòng)力，更具激勵(lì)性。

創(chuàng)建一個(gè)更開(kāi)放的管理保障模式

“童心督導(dǎo)發(fā)展委員會(huì)”是集專家、教師、家長(zhǎng)中的優(yōu)質(zhì)資源共同打造的督學(xué)檢查、發(fā)展策劃的研究部門，指導(dǎo)思想為：吸納多方資源參與學(xué)校建設(shè)，更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)。國(guó)家督學(xué)、高校領(lǐng)導(dǎo)及專家、政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任“童心督導(dǎo)發(fā)展委員會(huì)”顧問(wèn)，給予高位支持與引領(lǐng)；支持學(xué)校發(fā)展的各領(lǐng)域?qū)＜?，帶著“督學(xué)”的新身份幫助學(xué)校診斷把脈、不遺余力地繼續(xù)助力學(xué)校發(fā)展；來(lái)自周邊社區(qū)、政府相關(guān)工作部門的領(lǐng)導(dǎo)，以及各行業(yè)的家長(zhǎng)也加入其中，給予學(xué)校教育領(lǐng)域之外的專業(yè)支持。這形成了一個(gè)更加開(kāi)放的新型的學(xué)校管理保障模式，為創(chuàng)建一個(gè)聯(lián)通社區(qū)、社會(huì)的更加開(kāi)放的優(yōu)質(zhì)學(xué)校搭建了更好的溝通橋梁。

不管學(xué)校怎么發(fā)展，辦學(xué)的核心始終是辦人民滿意的學(xué)校，讓學(xué)生具有享受優(yōu)質(zhì)教育的權(quán)利。學(xué)校應(yīng)該首先關(guān)注質(zhì)量發(fā)展，努力為學(xué)生提供卓越的教育，不斷提升學(xué)生、家長(zhǎng)、教師的實(shí)際獲得?！巴亩綄?dǎo)發(fā)展委員會(huì)”發(fā)揮監(jiān)督職能，保障學(xué)校決策的貫徹實(shí)施；發(fā)揮診斷評(píng)估職能，推進(jìn)教育教學(xué)工作精細(xì)化管理；發(fā)揮指導(dǎo)職能，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題的及時(shí)診斷并提供及時(shí)的指導(dǎo)支持；發(fā)揮服務(wù)職能，引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)并吸納資源服務(wù)學(xué)校辦學(xué)。通過(guò)構(gòu)建新型的學(xué)校管理保障模式，更好地服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)，更好地促進(jìn)教師發(fā)展，更好地踐行“童心教育”。