曹愛紅

在互聯(lián)網(wǎng)普及和教育資源共享的背景下，微課與翻轉(zhuǎn)課堂在教育界悄然興起并成為國內(nèi)最為熱潮和受關注的教學模式。那么首先必須了解什么是“微課”？什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”？兩者該如何結合在一起。微課程和翻轉(zhuǎn)課堂的最終目標是實現(xiàn)“提高教育質(zhì)量，擴大教育機會”。

“翻轉(zhuǎn)課堂”重要的組成部分是微課，沒有微課，“翻轉(zhuǎn)課堂”就無從談起。“翻轉(zhuǎn)課堂”為何能提高教學效率提高教學成績，這和精心設計具有針對性的微課是分不開的。微課是“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式的根源，沒有微課，“翻轉(zhuǎn)課堂”就翻轉(zhuǎn)不過來。

1. 翻轉(zhuǎn)課堂是什么呢？

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學生的學習決策由教師轉(zhuǎn)移到學生身上。事實上，翻轉(zhuǎn)課堂的核心思想是，課堂將被“第一學習”和“第一學習”所顛覆。這種新形式的教育教學不僅顛覆了傳統(tǒng)的課堂教學模式，而且使處于課程教學改革狀態(tài)的人們看到改革新希望?！胺D(zhuǎn)課堂”是增加師生互動的一種手段，個性化學習，教師應創(chuàng)造讓學生對自己的學習環(huán)境負責，教師應該接近學生的“教練”。但如何有效地實施課堂教學，必須提到“課堂”，“翻轉(zhuǎn)課堂”是微課的重要組成部分，如果沒有課，課堂“翻轉(zhuǎn)”是不可能的。

2. 什么是微課？

微講座是2012年以來中國的一個短視頻。“類”的核心內(nèi)容是課堂教學視頻課（件），還包含教學主題相關的教學設計、課件，教學反思和實踐測試和學生的反饋。教師輔助教學資源評價等。因此，“小課堂”，和從傳統(tǒng)的單一資源類型的課例，教學課件，教學設計，教學反思和教學資源的基礎上繼承和發(fā)展一種新型的教學資源。使用“課堂”課堂“翻轉(zhuǎn)”，被認為是開放教育“未來”的開端。有多種方法可以制作微課程，如PPT、移動視頻和錄音軟件。薇課要突出“微”，其長度一般不超過5分鐘。

3. 微課與翻轉(zhuǎn)課堂的關系

在傳統(tǒng)課堂教學中，通過教師在課堂上的教學來實現(xiàn)知識傳遞，而知識的內(nèi)化則要求學生在課后作業(yè)、作業(yè)或?qū)嵺`中進行知識傳遞。課堂上，知識通過信息技術的轉(zhuǎn)變，在課堂上完成，知識內(nèi)化在課堂上與同學的幫助下整合，形成了翻轉(zhuǎn)課堂。真正翻轉(zhuǎn)課堂需要網(wǎng)絡環(huán)境和數(shù)字學習資源和平臺的支持。目前在我國，在數(shù)字學習環(huán)境中，特別是在寄宿學校，學校不能提供網(wǎng)絡環(huán)境和教學資源，學生不能通過終端網(wǎng)絡，如何利用微型課堂翻轉(zhuǎn)值得思考。權宜之計是我們可以學到在課堂上微鏈接搬到了教室，根據(jù)翻轉(zhuǎn)教室想法讓學生通過自學課程的教學難點，再通過指導教師和學生在教室里，主仆之間的協(xié)作學習知識的內(nèi)化，反轉(zhuǎn)后學習教學課堂。

4. 結語

現(xiàn)在，中國微課程和翻轉(zhuǎn)課堂正在方興未艾，但是“提高教育質(zhì)量和擴大教育機會”一直是所有教育工作者共同的目標。微類和翻轉(zhuǎn)課堂是當前熱點的原因，也是因為它們完全適應了當前知識爆炸的移動數(shù)字生活的背景。我們應該充分了解他們的歷史和內(nèi)涵，而不是限制特定內(nèi)容形式跟風炒作，但應充分吸收和利用的特點，這兩種新的教學方法，一方面，校園的挖掘?qū)W生學習興趣，提高教學的質(zhì)量和效率；另一方面，通過精心設計組織，提高本地區(qū)教育資源的社會共享率，我們將盡最大努力改善社會教育機會，擴大教育資源。

[1] 全國高校微課教學比賽網(wǎng)站平臺[OL].http：//weike.enetedu.com.

[2] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究，2011（10）.

（作者單位：甘肅張掖市民樂縣第一中學）