張紀(jì)唐

想要高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有所提高，課堂教學(xué)效率的提升是一道不可跨越的門(mén)檻，這也是作為一名高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)最重要的教學(xué)任務(wù)。但在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，如何做到激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，以達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的？結(jié)合我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為：在教學(xué)過(guò)程中合理的運(yùn)用多種教學(xué)策略，是一種不可或缺的教學(xué)方式。

1. 通過(guò)主打“情感牌”的方式，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能

在平時(shí)的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常會(huì)提到一句話，那就是“沒(méi)有教不會(huì)的學(xué)生，只有不會(huì)教的教師”，也許這句話多少有點(diǎn)不切實(shí)際的絕對(duì)性，但它充分說(shuō)明了學(xué)生們巨大潛能的存在。要想真正的實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性，充分挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)能力，是一名高中英語(yǔ)教師首當(dāng)其沖的重要任務(wù)。

所以我認(rèn)為在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要視學(xué)生為“已出”，采用情感教育策略，通過(guò)主打“情感牌”，讓學(xué)生們充分的感受到教師對(duì)他們的“愛(ài)”。因?yàn)?，在學(xué)校教育中教師擔(dān)當(dāng)?shù)牟粌H僅是“育人”的角色，也起著一定的“替代父母”的作用。“人心換人心”，只有當(dāng)你真心的對(duì)待學(xué)生時(shí)，學(xué)生們才會(huì)以真心來(lái)回報(bào)你。只有當(dāng)你對(duì)待學(xué)生們像對(duì)待自己的孩子時(shí)，學(xué)生們才會(huì)對(duì)于教師提出的教學(xué)要求，用盡全力去做、去完成。作為教師，就是要充分發(fā)揮自己的知識(shí)素養(yǎng)與人格魅力，微笑著鼓勵(lì)學(xué)生們的努力，肯定學(xué)生們的進(jìn)步。在充分尊重學(xué)生們主體地位的同時(shí)，讓學(xué)生們?cè)诤椭C輕松的教學(xué)氛圍中，積極地參與到教學(xué)中來(lái)。

2. 通過(guò)“分層教學(xué)”的方式，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展

在一個(gè)班級(jí)中，不同的學(xué)生個(gè)體，就意味著不同的興趣愛(ài)好，也意味著不同的學(xué)習(xí)程度與能力。因此，對(duì)于一名高中英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，首先要做的就是正視學(xué)生之間的差異，這即是教好高中英語(yǔ)這門(mén)課的重要前提，也是需要進(jìn)行分層教學(xué)策略的主要原因。根據(jù)不同學(xué)生的不同情況，制訂適合學(xué)生成長(zhǎng)的教學(xué)策略，從而在教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的實(shí)踐。

以平時(shí)的課堂訓(xùn)練為例，可以進(jìn)行“必做”與“選做”的不同分類，從而真正地讓不同層次的學(xué)生都有題可做、有題會(huì)做。并且也能讓每個(gè)學(xué)生都能“吃得了”，并且還能“吃得好”。也可以在制訂教學(xué)目標(biāo)時(shí)進(jìn)行分層，在相同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度上，根據(jù)不同層次的學(xué)生情況制訂不同的教學(xué)目標(biāo)。從而不打擊學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能讓不同層次的學(xué)生都可以獲得相同的學(xué)習(xí)自信心和成就感。

3. 通過(guò)有效的“課堂提問(wèn)”方式，挖掘?qū)W生們的學(xué)習(xí)積極性

提問(wèn)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)是不可或缺的一環(huán)，有效的課堂提問(wèn)，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，還能不斷地激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)提高課堂教學(xué)效率有著重要的作用。

因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為學(xué)生們提供一個(gè)有“問(wèn)題”的教學(xué)環(huán)境，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一定的知識(shí)引導(dǎo)與問(wèn)答，讓學(xué)生們進(jìn)行充分的討論與思考。這需要教師在教學(xué)中，要給予學(xué)生們充分的時(shí)間與空間，并積極發(fā)揮教師的引導(dǎo)、指引作用，讓學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主體，積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。例如：可以運(yùn)用趣味性的問(wèn)題來(lái)作為課堂教學(xué)的開(kāi)篇，充分吸引學(xué)生們的課堂注意力。也可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些與生活緊密相關(guān)的問(wèn)題，來(lái)激發(fā)學(xué)生們的探索力。并在教學(xué)過(guò)程中，采用階梯式的問(wèn)題提問(wèn)方式，來(lái)逐步增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于新知識(shí)的理解。并在進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)時(shí)，是依據(jù)不同層次學(xué)生的認(rèn)知能力與接受程度來(lái)制定的，如此便能讓每個(gè)學(xué)生都獲得成功的喜悅，也能讓學(xué)生們從不同的角度與方向，進(jìn)行不同層次問(wèn)題的研究與探索。

4. 運(yùn)用規(guī)范的評(píng)價(jià)體系，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力與自信心

規(guī)范合理的評(píng)價(jià)體系是具備一定的激勵(lì)性的，它需要教師學(xué)會(huì)欣賞課堂中的每個(gè)學(xué)生，贊賞他們的獨(dú)特之處，肯定他們的每一份付出與努力。還需要教師注重在平時(shí)教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)，采取教師與學(xué)生主體相結(jié)合的評(píng)價(jià)模式。這不但有利于師生間、生生間的交流與互動(dòng)，還能有效地建立起學(xué)生們對(duì)知識(shí)的建構(gòu)，有利于學(xué)生的進(jìn)一步提高。評(píng)價(jià)過(guò)程中教師要“收放自如”，對(duì)于學(xué)生們值得肯定的地方要不吝語(yǔ)言的贊美，增強(qiáng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)于學(xué)生們的不足之處，則要評(píng)價(jià)的恰到好處。讓學(xué)生們?cè)跊](méi)有心理負(fù)擔(dān)與壓力的環(huán)境中，修正自己的不足，并為知識(shí)的再次“建構(gòu)”打下良好的基礎(chǔ)。

總之，高中英語(yǔ)教學(xué)作為一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程來(lái)說(shuō)，不僅需要教師懂得把握不同的教學(xué)策略，還需要教師在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行不斷的改革與探索，這也是高中英語(yǔ)教學(xué)效率提高的重要途徑。

（作者單位：山東省棗莊市第八中學(xué)）