汪倩

在一條長長的河流中，擺渡人撐著篙、劃著漿，穿過疾風(fēng)驟雨，躲過暗礁險(xiǎn)流，把一批批旅客安全送達(dá)了彼岸。年深日久，白發(fā)壓住了雙鬢，寒風(fēng)吹皺了眉頭，可擺渡人還是一如既往，沒有片刻的停留歇息。馬力老師正是這樣一位“擺渡人”，用她的勤勞、溫暖和智慧，把一屆屆學(xué)生護(hù)送到理想的彼岸。

帶領(lǐng)學(xué)生穿過生命的漩渦和險(xiǎn)灘

“to-gether，to-gether，應(yīng)該這樣讀哦！來，再說一遍！”

……

時(shí)鐘已經(jīng)指向晚上11點(diǎn)，馬老師已經(jīng)忙碌了一天。但聽著學(xué)生發(fā)過來的生澀、斷斷續(xù)續(xù)的微信語音，她卻沒有絲毫不耐煩，一字一句耐心地指導(dǎo)著學(xué)生。這是馬老師每天必做的事情——給班里的英語學(xué)困生進(jìn)行專門輔導(dǎo)。每天晚上，他們都會讀幾個(gè)句子，寫一頁單詞，然后用微信發(fā)給馬老師。不管多晚，馬老師都一定會一句一句聽，一個(gè)單詞一個(gè)單詞檢查。

學(xué)校地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平參差不齊，幾乎每個(gè)班都會有幾個(gè)這樣的學(xué)困生?！拔覀冊谏捶矫嫣幱诒贿x擇的地位，但是不能因此讓學(xué)生也變成被選擇的對象。所以，只要有機(jī)會我就會讓他們說，讓他們練！”在馬老師的指導(dǎo)和幫助下，這些學(xué)生從二三十分的考試成績，逐漸提升達(dá)到合格；從一個(gè)單詞都說不好，到能完整地說出一個(gè)長句；從自卑得不敢在全班面前張口，到敢于站在講臺前展示自己。這些改變的背后，是馬老師辛勤無私的付出。

馬老師不只在學(xué)習(xí)上特別關(guān)注學(xué)困生，幫助他們克服困難取得進(jìn)步，在生活上，她也傾盡所能地關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生。

小松非常喜歡打電腦游戲，常常一放學(xué)就泡在網(wǎng)吧里，久而久之就影響了學(xué)習(xí)。馬老師了解到情況后，并沒有立刻禁止小松打游戲，而是采取了迂回戰(zhàn)術(shù)。她跟小松約定，做完作業(yè)后可以獎勵他玩兒半個(gè)小時(shí)。她還引導(dǎo)小松利用嫻熟的電腦技術(shù)為班里做事，如出墻報(bào)，幫老師查資料等。待小松狀態(tài)有所改善后，馬老師又跟小松談心，告訴他不能沉迷于游戲，但是可以將愛好變成未來發(fā)展的專業(yè)，如開發(fā)設(shè)計(jì)游戲、做電腦軟件方面的專家等。在馬老師的開導(dǎo)下，小松漸漸明白了沉迷游戲的危害，認(rèn)真思考自己未來的發(fā)展方向，開始端正學(xué)習(xí)態(tài)度，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。最終，小松以優(yōu)異的成績考上了北京理工大學(xué)，攻讀自己喜歡的計(jì)算機(jī)專業(yè)。

類似的事情太多了，學(xué)生父母離異，繼母把他趕出了家門，馬老師立刻趕到學(xué)生家里跟家長“談判”；學(xué)生沒有過冬的衣物，馬老師買好合身的衣服后及時(shí)送過去；學(xué)生青春期叛逆，馬老師想各種辦法跟學(xué)生“斗智斗勇”……

前行的道路并非一帆風(fēng)順，每當(dāng)學(xué)生茫然失措時(shí)、停滯不前時(shí)，馬老師都會及時(shí)伸出溫暖的雙手，帶領(lǐng)學(xué)生穿過漩渦和險(xiǎn)灘，帶他們駛向希望。

給學(xué)生“渡河”的能力

“Speaking of Yumenguan， what poem can you remember about it？”（說到玉門關(guān)，你們能想到哪首詩呢？）

“王之渙的《涼州詞》！”

“好，那我們一起來背一下吧！”

“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)?！?/p>

……

看到這些，你可能以為這是一節(jié)語文課，其實(shí)不然，這是英語課“絲綢之路”中的一部分。在馬老師看來，語言是思維的外在表現(xiàn)，英語課堂不應(yīng)該只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，而是要培養(yǎng)學(xué)生透過表面文本提煉概括的能力、綜合運(yùn)用各學(xué)科知識的口語表達(dá)能力以及思維能力，并能夠自主將其運(yùn)用到其他學(xué)科知識的學(xué)習(xí)中。

因此，在談到古代絲綢之路上的重要地點(diǎn)之一——玉門關(guān)時(shí)，馬老師讓學(xué)生回想語文課上學(xué)過的相關(guān)詩詞，然后引導(dǎo)學(xué)生思考——為什么說“春風(fēng)不度玉門關(guān)”呢？說到敦煌的時(shí)候，馬老師又將莫高窟獨(dú)特的藝術(shù)形式——飛天以圖片的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生欣賞其藝術(shù)價(jià)值。再聯(lián)系到現(xiàn)在我國“一帶一路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，讓學(xué)生了解沿線國家的人口、經(jīng)濟(jì)、歷史等方面的情況。

短短40分鐘的課堂，馬老師融合了英語、語文、歷史、地理、藝術(shù)等不同學(xué)科知識，并在不同知識的節(jié)點(diǎn)之間建立聯(lián)系，讓學(xué)生在知識點(diǎn)之間來回穿梭，在歷史與現(xiàn)實(shí)之間自由“穿越”。而英語知識的學(xué)習(xí)、口語能力的提升，都在這樣的綜合性學(xué)習(xí)中得到完成。

除此之外，馬老師還非常注重在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生潛力，讓學(xué)生樹立自信，明確目標(biāo)，找到前進(jìn)的方向。她鼓勵學(xué)生將興趣與英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，并設(shè)計(jì)了多種多樣的活動，如貫穿初中三年的“duty for today（英語值日）”、建立英語閱讀檔案、排演英語戲劇等。

在英語值日活動中，每個(gè)學(xué)生在剛上課時(shí)，都要到講臺前做兩三分鐘的展示。

活動中，有學(xué)生立志將來要成為科學(xué)家，于是就給同學(xué)講著名科學(xué)家的故事；有學(xué)生對志愿服務(wù)感興趣，就介紹相關(guān)組織或活動，呼吁更多的同學(xué)關(guān)注；有學(xué)生喜歡文學(xué)，就背誦詩歌或朗誦散文，跟同學(xué)分享生活中的美好與感動……短短三分鐘，對很多學(xué)生來說卻是改變一生的瞬間。從不敢說到敢于開口，從完成任務(wù)到真正喜歡，從只能做簡單的自我介紹到流利地用英文講故事，學(xué)生收獲了知識，培養(yǎng)了興趣，增強(qiáng)了自信。有一個(gè)女生，在英語值日活動中發(fā)現(xiàn)了自己對語言的興趣，從而確定了今后的發(fā)展方向，最后通過自己的努力考上了北京外國語大學(xué)?，F(xiàn)在，她實(shí)現(xiàn)了自己的愿望：發(fā)揮自己的專業(yè)知識，做自己喜歡的工作（在中國人民銀行做英語和法語的雙語翻譯）。

在求學(xué)的道路上，老師的引領(lǐng)、指導(dǎo)固然非常重要，但是更為重要的是讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力和克服困難的信心，馬老師深諳此道，她用自己的智慧，給予學(xué)生“渡河”的能力。

渡人，也度己

作為教師，馬力老師對學(xué)生盡心竭力；作為前輩，她對年輕教師傾囊相授。在與學(xué)生、同行攜手前行的路上，馬老師也找到了更好的自己。

2008-2013年，馬老師連續(xù)五年擔(dān)任“北京市農(nóng)村中小學(xué)教師研修工作站”的指導(dǎo)教師。每天上完課后，馬老師就立即投入到指導(dǎo)年輕教師的工作中，跟他們一起備課、做課、研討，雖然特別累，但馬老師覺得這是一個(gè)“雙贏”的過程?！耙?yàn)樵谶@個(gè)過程中，我要再仔細(xì)研究教材教法，從而對教材有更深入的了解，而且也從年輕教師身上看到了活力和創(chuàng)新”，她說。

馬老師也會將在年輕教師身上學(xué)到的東西用于自己的實(shí)際教學(xué)中?！皠⒗蠋熀屠罾蠋熾m然上的是同一節(jié)課，但根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)采用了不同的授課方法和切入點(diǎn)。如練習(xí)重點(diǎn)句型時(shí)，劉老師采用的是問題設(shè)置的方式，適用于中等水平學(xué)生，為學(xué)困生搭建了很好的階梯；而李老師則將英語與歷史學(xué)科知識結(jié)合起來，適合水平較高的學(xué)生。這種針對不同學(xué)生特點(diǎn)采取不同教學(xué)方式的做法非常值得學(xué)習(xí)！”在當(dāng)年馬老師的觀察記錄本上，這幾句用特殊字體標(biāo)注出來的話格外醒目。

為更好地提升自己，馬老師還積極參與教科研活動：她關(guān)注學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，依托課本資源開展課堂實(shí)踐活動，完成了《導(dǎo)入對高效課堂的積極作用》跟蹤實(shí)驗(yàn)；她認(rèn)真鉆研教材教法，參與了北京版教材的整合，完成了《北京版教材和語法教學(xué)策略》的課題論文；她學(xué)習(xí)研究相關(guān)教學(xué)理論，寫成《前認(rèn)知策略對教學(xué)的影響》一文并獲獎……

29年來，馬老師已經(jīng)數(shù)不清送走了多少批學(xué)生，指導(dǎo)過多少年輕的同行。她在渡人，同時(shí)也在度自己。

編輯 _ 付江泓