劉蜜

傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段的高中英語教學(xué)需求及學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)需求。隨著教育體制改革及素質(zhì)教育的發(fā)展，高中英語教學(xué)過程中越來越重視課堂上教師與學(xué)生之間的互動，課堂教學(xué)過程中教師通過提問及互動的方式能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動學(xué)生氛圍。在高中英語課堂設(shè)計問題過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)實際，對英語學(xué)習(xí)進行整體謀劃，讓學(xué)生更好地理解文本信息，利用所掌握的知識解答問題。

謀定而后動在各個領(lǐng)域都存在，其主要是指不管做什么事情都應(yīng)該運籌帷幄，將所有的事情作為一個整體進行出謀劃策，從長遠進行著手安排，從細節(jié)處進行著手準備，提高事情完成的效率。高中英語教學(xué)過程中一般針對學(xué)生的英語基本語言應(yīng)用能力、英語提取信息及加工處理信息能力、英語思維及英語表達能力及學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力等進行培養(yǎng)，這些能力的培養(yǎng)需要采用謀定而后動的教學(xué)方式。

1. 高中英語謀定而后動教學(xué)中關(guān)于提問的注意事項

高中英語教學(xué)過程中教師課堂提問的方式較為多種，主要分為集體問答、個體問答、自愿提問及教師自問自答等形式，其中最為常見的教師點名讓個別學(xué)生回答問題的形式。高中英語課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)注意掌握提問的方式及方法，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)氛圍、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的具體情況等為學(xué)生實施多元化及針對性的問答方式，促進學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，提高高中英語的教學(xué)效率。教師在進行課堂提問過程中還應(yīng)采用公平對待每一位學(xué)生的態(tài)度進行教學(xué)，給予學(xué)生們均等的參與課堂活動的實踐機會，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力，教師在提問時應(yīng)針對問題的難易程度選擇不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生進行回答，照顧不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情及積極性。

2. 高中英語“謀定而后動”的教學(xué)方式及教學(xué)途徑

2.1 在語法教學(xué)過程中運用“謀定而后動”的方式

高中英語教學(xué)過程中，語法學(xué)習(xí)一直屬于較為重要的組成部分，也是難度最高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進行語法的教學(xué)過程中教師應(yīng)將語法學(xué)習(xí)融入在文本中，讓學(xué)生們在閱讀文本的過程中讓學(xué)生們重點閱讀語法的句子及段落，按照從容易到難的順序及規(guī)律要求學(xué)生獨立將英文翻譯成中文進行理解，并要求學(xué)生們從不同的句型中尋找中相似的語法，從熟記語法及實用語法的短句，加強學(xué)生自主運用語法的能力，這種教學(xué)方式離不開對文本的書寫掌握及教學(xué)前的謀劃，如教師可以選擇一些例句，選用的句子應(yīng)按照由易到難、逐層深化的原則自然的引導(dǎo)出來，同時又讓學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)到的知識點能夠進行有效利用，采用循序漸進、層層遞進的原則讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中采用總結(jié)的方式進行語法的統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語法的效率，降低學(xué)生學(xué)習(xí)語法的難度。

2.2在高中英語閱讀教學(xué)過程中運用“謀定而后動”的方式

在高中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)屬于較為重要的組成部分，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)過程中教師一般采用的是直接引導(dǎo)學(xué)生閱讀的方式展開學(xué)習(xí)，具備一定的枯燥性及單一性，無法從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極易讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀倦怠感，不利于高中英語學(xué)習(xí)效率的提高。教師在進行閱讀教學(xué)過程中可以采用設(shè)問的方式承接上文的閱讀思路，進行整體部分的謀劃及布局，采用比較的策略及方式提出相應(yīng)的設(shè)問，如在進行英語教學(xué)過程中教師可以采用提問以下問題的方式進行比較設(shè)問教學(xué)：a. How many courses have we learned about this book？ And when did you start your school？ How long do you think it will take to finish the whole study？ 等問題，在提出問題時教師應(yīng)從整體上考慮，學(xué)生在思考時才能相應(yīng)地遵循整體-細節(jié)的原則，引發(fā)學(xué)生思考，提高了高中英語課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將生活實際相結(jié)合進行對比，產(chǎn)生一種新的教學(xué)體驗。

2.3 在高中英語教學(xué)中應(yīng)用“謀定而后動”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在進行章節(jié)的“謀定而后動”教學(xué)過程中教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從章節(jié)的部分標題進行查看，學(xué)生從部分標題中能聯(lián)想到章節(jié)的總體內(nèi)容，教師應(yīng)在這一過程中引導(dǎo)學(xué)生利用標題、段落首行、段尾結(jié)尾部分的關(guān)鍵句子推測文章的具體含義，讓學(xué)生嘗試利用自己的語言將段落大意概括出來后，再引導(dǎo)學(xué)生們查看段首及段尾，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生利用這種學(xué)習(xí)方式自主探究閱讀材料及文本，加深對閱讀材料及文本的深刻認識及理解。

3. 結(jié)語

高中英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用“謀定而后動”的教學(xué)原則實施相應(yīng)的在語法教學(xué)過程中運用“謀定而后動”的方式、在高中英語閱讀教學(xué)過程中運用“謀定而后動”的方式、在高中英語教學(xué)中應(yīng)用“謀定而后動”引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)等途徑及教學(xué)方式提高高中英語教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、興趣及自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生綜合素養(yǎng)及英文水平的提升。

[1] 李廣超. 教學(xué)創(chuàng)生視角下的高中英語有效寫作教學(xué)策略[J]. 教育學(xué)術(shù)月刊， 2012，12（01）.

[2] 周曉艷. 新課標下高中英語教學(xué)策略的研究[J]. 文理導(dǎo)航（上旬）， 2016，25（10）.

[3] 李書珍. 新課程標準下高中英語有效教學(xué)策略的研究[J]. 學(xué)周刊， 2015，07（25）.

（作者單位：江西省上饒市第二中學(xué)）