蔡紅霞

【設計背景】

《中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)》的出臺，預示著應試教育時代的終結。聚焦核心素養(yǎng)下的語文教學亟須改變，我們需要讓學生更多地在解決實際問題的情境中學習，即經歷真實的學習。習作教學也應如此。

為此，根據三年級學生年段學科目標，針對“學習寫對話”這一主題，筆者增加了自編內容《趣配音》，期望學生在動畫短片創(chuàng)設的“中文趣配音”情境中，主動地向經典對話學習標點符號的巧用，向同伴學創(chuàng)意字詞的妙用，在合作修改中寫出人物對話的趣味。

【實錄描述】

一、創(chuàng)設配音情境，說故事（10分鐘）

（課前預熱，欣賞《瘋狂動物城》經典片段——閃電與朱迪對話片段。）

師：這節(jié)課，我們一起來玩中文“趣配音”。（板書課題）

（生很激動，表示新奇。）

師：我們需要完成配音的是一部同學們自己制作的動畫片。它只有1分多鐘，沒有字幕，只有用心看，注意每一個細節(jié)，才能看懂它要表達的意思哦！

（播放定格動畫《垃圾桶的故事》，生投入觀看。）

師：大家看懂動畫片里講了什么故事嗎？

生1：有三只垃圾桶出來玩。它們看到很多垃圾，就搶著吃。然后，有一只被送去搶救，一只吃壞了肚子，長了包包。等它們都吃對了垃圾，就又健康了。

生2：我要補充。動畫片里是三只不同顏色的垃圾桶。紅色的和綠色的有很多垃圾吃。黃色的沒有的吃，它看見一只球撞翻了紅桶后，就撿起一個有毒的吃下去。結果，身上長出來很多痘痘。綠色的垃圾桶告訴它，不能亂吃。它記住了。然后，它們都吃對了垃圾，就恢復了健康。

師：你觀察得真仔細，看到了三只垃圾桶的不同變化。這和它們不同的分工密切相關，我們來了解一下吧。（出示圖片）

師：看圖標，我們可以知道它們分別回收什么垃圾呢？

生：紅色吃有害垃圾，黃色吃其他垃圾，綠色吃可回收垃圾。

師：我們可以根據它們的顏色，給它們取名字，這樣給故事配音時更方便。

生：紅色的叫小紅，中間的叫小黃，綠色的叫小綠。

師：我們就用這位同學取的名字，再來講講這個故事吧！

（提供動畫片中推進情節(jié)的多幅圖幫助回憶，學生練習講。）

【設計意圖：年齡特點決定著動畫片對兒童有著強大的吸引力。從他們喜聞樂見的動畫片入手，借助“中文趣配音”形式，讓學生嘗試給動畫片配音。這一學習任務的設立受到兒童的熱烈支持。

此外，借助關鍵圖片，穿插適時的環(huán)保知識點說明，指點給故事人物取名字，嘗試用兒童自己的簡潔語言說出心中的動畫片大意，為下一步寫對話奠定了扎實的基礎?！?/p>

二、體驗初次配音，談感受（5分鐘）

師：老師把大家講的故事整理了一下。

（出示字幕）

街道上，出現了三個垃圾桶，紅、黃、綠分別收集有毒有害垃圾、其他垃圾和可回收垃圾。

小綠先吃到了食物。接著，小紅吃了一個又一個食物。小黃看見了，非常羨慕！

當一只球撞翻小紅時，小黃趁機撿起有毒電池吃了下去。它馬上出現了不良反應，全身開始長痘痘。小綠著急地趕來，一邊送小紅去維修，一邊提醒小黃仔細認清垃圾的種類。小黃立刻改正。

一切回到了原樣。

師：大家看看，情節(jié)是不是差不多？

（生表示贊同）

師：那我們用這個故事來試著練練配音。再自己準備一下。

（學生練習配音朗讀）

師：準備好，我們要開始配音了。

（第二次播放定格動畫短片，同屏呈現字幕，學生體驗第一次配音。）

師：用這樣的故事配音，你有什么感受？

生1：故事比剛才清楚，但不夠有趣。

生2：我覺得我們可以加入些對話。

師：你的建議不錯。那我們可以在哪些地方添對話呢？

生1：我覺得在小綠勸小黃的地方。

生2：我覺得它們互相認識，爭食物的時候也可以添對話。

（師隨機在白板文本上圈出相關的兩個段落，標上數字1和2。）

【設計意圖：課題即問題。學生在具體情境中主動發(fā)現，提出寫對話的要求，變“要我寫”為“我要寫”“我想寫”。這樣的學習才是真正有意義的?！?/p>

三、重溫經典情節(jié)，找竅門（8分鐘）

師：那么我們在添對話的時候，怎么做會更好呢？讓我們向經典動畫片來學習一下吧！

閃電：我——能——為——你

朱迪：我想請你幫忙查一個車牌號。

閃電：做——

朱迪：我想請你幫忙查一個車牌號。

閃電：——什么？

（出示經典對白插圖及文字）

（生回想課前欣賞的片段，會心地笑起來。）

師：我們先來配音感受一下吧！“閃電”請男孩子讀，“朱迪”請女孩子讀，可以嗎？

（生表示贊同，分角色讀，讀完大笑。）

師：大家在笑什么？

生：閃電說得那么慢，朱迪都說了兩遍，它才問完。

師：讀著讀著，你就讀懂了它們不同的心情是吧？

生：嗯，閃電是個慢性子。朱迪都快急死了。

師：你們看，一個“著急”，一個“溫吞”，都可以通過對話說出來。那給故事添對話的時候，就可以用用這個辦法。

生1：第一部分中要寫出小黃很羨慕的心情。

生2：第二部分要強調小綠很著急的心情。

師：真棒！如果讓我們再來仔細觀察一下這段對話文字，你還會發(fā)現哪些秘訣呢？

生：這里有很多破折號，可以幫我們說出慢慢的語氣。

師：是的，說話拉長音可以用破折號，說話很著急可以用——（生：感嘆號），很多很多話來不及說可以用——（生：省略號）。

（板書：特殊標點）

它可以幫助我們把對話變得更有趣，我們寫對話的時候要用好特殊標點！

【設計意圖：我們可以從經典中提取學習的范式。向經典學什么，怎么學，是教師在設計中需要思考的重點?！动偪駝游锍恰分械膶υ捚卧诖颂帍同F，分兩個環(huán)節(jié)“配音演一演”和“觀察比一比”實現它的作用。第一步，從學生興趣點出發(fā)，啟發(fā)學生在模擬配音中感受到“說心情”的趣味；第二步，從說到看，引導學生在觀察比較中發(fā)現寫對話中的提升點?！?/p>

四、展示學生寫話，學創(chuàng)意（15分鐘）

①街道上，出現了三個垃圾桶，紅、黃、綠分別收集有毒有害垃圾、其他垃圾和可回收垃圾。

（提示：接下來，我們要通過對話寫出小黃羨慕的心情哦?。?/p>

小綠：——————————————————

小黃：——————————————————

小紅：——————————————————

小黃：——————————————————

②當一只球撞翻小紅時……

（提示：貪吃的小黃看見廢電池后會怎么說？小綠又是怎么勸的呢？我們要在說話中寫出他們的心情哦！）

小黃：——————————————————

小綠： ————————————————————————————————————

小黃：——————————————————

一切回到了原樣。

四、展示學生寫話，學創(chuàng)意（15分鐘）

師：下面我們來選擇一段對話寫一寫。請用手勢表示你選對話①，還是對話②？

（生手勢表示，師分發(fā)不同寫話練習紙。生嘗試寫話5-6分鐘，教師巡視指導。）

師：誰愿意先來展示一下？

（投影展示對話①和對話②兩位同學的寫話練習，師生分角色合作朗讀。說說他們什么地方寫得好。）

生：他的對話中有“啊嗚啊嗚”“啊哦”這些詞，很有趣。

（師用彈簧圈圈出這些詞語和正確使用的特殊標點。）

師：他們倆都巧用了特殊標點，這一處甚至還用兩個感嘆號強調了感情，而且他們還創(chuàng)意性地添加了很多表示聲音的詞語，讓對話變得更生動。（板書：擬聲詞）

對話②中“是上帝在捉弄我嗎”這一處，更是抓住了我們的耳朵。（板書：創(chuàng)意詞）

接下來，我們就來修改對話。請和同桌商議一下，從中選出一份，借助這些好辦法（指板書），把它修改得更有趣味。

（學生積極修改對話）

師：哪一組愿意來讀讀你們修改的創(chuàng)意處？（生舉手多個，投影展示）

生1：我們加上了“天上掉餡餅”。

生2：“看在咱們是兄弟的分上”。

生3：我們添了“有驚無險”。

生4：……

【設計意圖：創(chuàng)意大師賴聲川說過，創(chuàng)意來自內在的力量。兒童是最有創(chuàng)造力的。在寫出對話趣味的環(huán)節(jié)，教師更多地提供展示、評議的方式，通過同伴學習，讓兒童向兒童學習最靈動的創(chuàng)意表達：特殊標點的疊用、擬聲詞的穿插、俗語成語的引用……這些從不同角度，以不同方式獲得的語言積累都在那一刻綻放！這充分說明學科知識的學習是有限的，只有學會學科學習的能力才是無限的。】

五、推薦經典動畫短片，激興趣（2分鐘）

師：孩子們，你們太有創(chuàng)意啦！現在讓我們來練習用自己的配音對話吧！

（生投入地分角色配音，有的組主動把1、2合成了一個完整劇本配音。）

（3分鐘左右，展示兩個小組的配音。其他人躍躍欲試。）

師：同學們，如果對配音意猶未盡的話，老師推薦大家觀看一部奧斯卡獲獎動畫短片——《鳥的故事》。在2分多鐘的時間里，鳥兒們都在不停地對話，你可以繼續(xù)趣配音。

（播放視頻欣賞，下課。）

【設計意圖：課的結束不代表著學習的結束，而是另一個學習的開始。學生從動畫情境中入課，在圍繞自制短片配音的過程中寫話，最后在奧斯卡獲獎動畫片的觀看中提升，整個過程讓寫話的內容、形式和空間變得更為深廣?！?/p>