歐陽書琴

孩子天生喜歡游戲，讓孩子們在游戲中不自覺地走進(jìn)習(xí)作的殿堂，確是一種幸福。

今年第一次教四年級，第三單元練習(xí)的口語交際是《介紹我的朋友》，從沒教過這一課，借助書本的提示，或是借助一篇例文，孩子們也能說得很好，但我不滿足。

一、創(chuàng)設(shè)情境激情趣

師：孩子們，昨晚老師給趙少康的爸爸媽媽打電話了，他的爸媽很關(guān)心他的學(xué)習(xí)，說希望周日趙少康的好朋友一起去他家里做作業(yè)，這樣孩子就不孤單了，不會(huì)的題目還可以向朋友請教。真是個(gè)不錯(cuò)的建議，何況他的好朋友距他家不到一百米。因此，趙少康的爸爸媽媽也很想了解兒子的好朋友。如果你是趙少康，你會(huì)怎樣介紹這位好朋友？

（有的說可以介紹好朋友的外貌，有的說介紹他喜歡穿什么衣服，還可以告訴他有什么愛好，或者發(fā)生在他身上的趣事、有意思的、難忘的事。相機(jī)板書：外貌 愛好 趣事 有意思、難忘的事……）

師：怎樣才能讓他們一聽就能了解你的好朋友呢，我想與你們做個(gè)游戲，大家喜歡嗎？（喜歡）很簡單就是讓大家猜謎語。（相機(jī)板書：猜謎語）

二、猜謎引領(lǐng)說具體

（一）外貌引領(lǐng)說特點(diǎn)

我這樣設(shè)計(jì)：“孩子們，我們每天在一起，老師真想成為你們中的一員，與你們成為好朋友，你們愿意嗎？”

孩子們很興奮，我接著說：“一說到好朋友，你的頭腦里立刻出現(xiàn)了他或她的樣子吧？我也是這樣的。想不想知道，我的這位好朋友是你們中的誰??？”孩子們更興奮了“看誰聽得認(rèn)真，只要認(rèn)真聽一定能猜到！”

我看著張慧珍，孩子們的目光也聚集在她身上，以為我要說的是她呢“我的好朋友是一個(gè)可愛的女同學(xué)，她長得很漂亮，中等個(gè)子，大約一米四，她很喜歡笑，一笑起來臉上有兩個(gè)可愛的小酒窩?！?/p>

張慧珍更是以為我要說她呢，不好意思地趴在桌子上。我接著道：“她喜歡扎著一個(gè)馬尾巴，走起路來馬尾巴在腦后一晃一晃的，真可愛?！贝蠹乙黄鹬赶蛩哪樂浩鹆思t暈，趕緊用手捂住臉，偷偷地笑。

“兩只眼睛特別大，黑亮黑亮的，特別有神?！贝蠹业哪抗庥悬c(diǎn)兒猶疑了，因?yàn)閺埢壅涞难劬Σ皇呛艽?，有的同學(xué)指向后面的趙佳妮，趙佳妮捂著嘴笑。

我依然繼續(xù)：“她的嘴角右上方有顆黑痣，”大家急不可待了，誰知孩子們一下找到三個(gè)人：陳鑫、趙佳妮、彭佳敏。

吳浩男迫不及待：“老師，你說吧，別賣關(guān)子了！”申瑩瑩可能早就知道是她，居然用手把自己嘴角的黑痣蓋上，她不說話，還跟著大家一起尋找，一起笑。

我也笑著說：“符合條件的有這么多同學(xué)啊，說明我觀察的還不夠仔細(xì)，說得還不夠具體。請?jiān)僮屑?xì)聽——她總喜歡穿一件黃綠色的上衣——上面還有許多白色的小圓點(diǎn)?！焙⒆觽冊谒麄兊纳砩纤褜?，繼而全班搜尋，真是盛況空前，每個(gè)人都那樣興奮。當(dāng)我一說出“白色的小圓點(diǎn)”，孩子們這才找到申瑩瑩，申瑩瑩也把手指移開，大家笑得好開心。

“為什么是申瑩瑩？”我進(jìn)一步引導(dǎo)。

大家你一言我一語，我隨即板書——特點(diǎn)“這就是與別人不一樣的地方，不一樣就叫‘特點(diǎn)。你能不能也學(xué)著老師這樣說你的好朋友？”孩子們的興致一下子被調(diào)動(dòng)起來，開始思考好朋友的樣子了。小組交流中孩子們一個(gè)個(gè)興奮得不得了，集體展示中我用同樣的方法讓孩子們說，先不交代人名——說外貌猜朋友。一時(shí)間，教室里好不熱鬧，一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)。

（二）精選事例展個(gè)性

接著我開始引導(dǎo)孩子們?nèi)绾螌⑷宋镎f具體，首先要有典型的事例，還要有細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)不能單獨(dú)存在，要有人物的言行、人表情作支撐。

我用同樣的方法讓孩子們猜：“我的這個(gè)好朋友做事總是很認(rèn)真，一提她的習(xí)字冊，大家都豎起大拇指，她時(shí)常受到老師的表揚(yáng)。不管是讀書筆記，還是班級優(yōu)秀作業(yè)展，總能得到老師發(fā)的獎(jiǎng)品?！?/p>

開始，大家以為還說申瑩瑩呢，老師一張口，他們開始猜了，有男孩兒，有女孩兒，符合的有很多。

我接著說：“老師讓她打作文……”孩子們開始在習(xí)作欄里搜尋，有的說是呂瑛，有的說是邱諾，有的說是張慧珍。

“她告訴老師，她的作文都是自己打的。我一聽很是驚訝，因?yàn)榧游襋Q號(hào)的是她媽媽，我還是很疑惑：‘真是你自己打的？她點(diǎn)頭，笑著說，就是她打的！我還不相信；‘你怎么打的？她伸出手在多媒體的鍵盤上演示了一下：‘就是這樣打的。我興奮地向她伸出大拇指說：‘你真棒！我又用手指在鍵盤上演示起來：‘開始學(xué)打字，要注意指法?？矗@樣……她笑著說：‘我也是這樣打的。她邊說邊在鍵盤上打了幾下。她可真厲害！她告訴老師，一篇作文要打好幾個(gè)小時(shí)，那天一直打到晚上10點(diǎn)才發(fā)給我。”

學(xué)生們一會(huì)兒指向邱諾，一會(huì)兒指向張慧珍。

我依然繼續(xù)：“我的好朋友，不僅打字認(rèn)真，修改作文更厲害呢。老師說，她不僅把文章能打出來，還邊打邊修改，并且能加入自己更多的想象呢。”

邱諾開始也趴在那里不動(dòng)，只顧笑，聽著聽著，只見她一伸手，指向張慧珍大聲說：“是張慧珍！”

“竇吉祥打的作文發(fā)給我，幾乎沒改一個(gè)字，而她打出來的那篇文章比原來的作文多了一百多字。她不僅寫了她如何飛，還寫了她飛到哪里干什么：‘我飛到白云上，想嘗嘗甜甜的白云，看看它是不是棉花糖做的。我飛累了，還要在白云上休息呢！我想，一定能睡個(gè)好覺吧！我要到天安門去看看，我還要到九寨溝去看看。一轉(zhuǎn)眼我就到了九寨溝，我要到小動(dòng)物們的家里做客……當(dāng)時(shí)我一讀到這樣的文字，很是驚訝，覺得這孩子進(jìn)步真是驚人！她不僅有想象，還這樣豐富，居然還能與我們不久前學(xué)的課文聯(lián)系上。真是太讓我高興了！為了讓大家向她學(xué)習(xí)，我隨即就把她的《我是一只有理想的蝴蝶》打印并張貼出來了。你看，我的這個(gè)好朋友厲害吧！”

我的話還沒說完，孩子們早已大喊，一齊指向了她，異口同聲：“張慧珍！”張慧珍也幸福地笑著。

打字這件事孩子們不太清楚，當(dāng)時(shí)只有她在。但表揚(yáng)她會(huì)改作文，張貼作文，真是“地球人都知道”。孩子們猜到了，那個(gè)興奮勁兒就甭提了。

于是，教室里再度掀起高潮，孩子們爭先恐后地介紹他們的好朋友，搶著猜。下課了，我讓孩子們將剛才說的寫下來，就是一篇好作文。

接著引導(dǎo)孩子們，老師一共說了張慧珍的幾件事（寫字、打字和改作文），都是圍繞做事認(rèn)真來說的，哪件事最詳細(xì)？哪件事最簡略？寫字最簡單，只有兩句話；打字稍詳，改作文最詳細(xì)。孩子們明白了，介紹一個(gè)人可以從一個(gè)角度選取幾件事來說，這幾件事還要有詳有略，這樣才重點(diǎn)突出。

接著我又讀了一篇下水文——《淘氣的王宇樂》，讓大家再猜，這里我用了兩個(gè)事例，從不同的角度來寫。孩子們知道了寫一個(gè)人，還可以用不同的事例，從不同的角度去寫。

（三）互動(dòng)講評顯風(fēng)采

為了調(diào)動(dòng)孩子們寫的積極性，我繼續(xù)用猜謎的方式：“孩子們，你可以寫剛才說的這個(gè)好朋友，也可以寫另一個(gè)好朋友，最好你的好朋友就在我們班。寫的時(shí)候不寫名字，寫完后再來前面讀，讓大家猜怎么樣？”

一陣歡呼之后，只聽見鋼筆在紙上“唰唰”舞動(dòng)的聲音，時(shí)而有抬頭悄悄地觀察好朋友的，一邊觀察一邊寫，偶爾還偷偷地笑呢。

不知不覺，孩子們的習(xí)作完成了，一個(gè)個(gè)躍躍欲試。先在四人小組里交流，比比誰的故事精彩，每個(gè)小組選一位或兩位臺(tái)前競猜。臺(tái)前一排長龍，好不壯觀。這次讀作文，一個(gè)個(gè)欣喜異常，孩子們不再害怕了，漾在心頭的都是幸福。掌聲不斷，笑聲連連，時(shí)而還有尖叫聲，那是聽到興奮處忍不住了。

在一篇篇大作的“發(fā)表”中，孩子們的發(fā)現(xiàn)也更多：

“老師，他寫的事件太多，寫了五六件事，跟流水賬似的?！?/p>

“你真會(huì)傾聽！符合這一特點(diǎn)的，選擇一兩件或兩三件事就行，還要有所側(cè)重，這樣才更具體。”

“他的外貌居然說了好幾次，開頭有，中間有，結(jié)尾居然又來了愛好——她愛臭美，總喜歡編她的小辮子，你看她的小辮真是又黑又亮。也有外貌，這樣是不是太多了？”

“你真會(huì)發(fā)現(xiàn)，外貌要寫，但一定要適當(dāng)，不能這樣想起來就寫。應(yīng)該把它整合一下，外貌描寫可以放在開頭集中寫，也可以放在中間，只要舒服，放在結(jié)尾也可以。但不要太過！”

“我不喜歡他剛才寫的事，因?yàn)槭聦?shí)不是這樣的，失真了?！?/p>

“你還會(huì)用‘失真這個(gè)詞，厲害！對，我們寫作文就要遵照事實(shí)，我們不能說謊，寫作文也一樣，不能編造！真實(shí)是習(xí)作的生命啊！”

“老師，我非常喜歡這句話，王雨樂說‘他說爸爸一生氣就會(huì)不小心在他的臉上留下一個(gè)五指山，真好玩！”

“是呀，幽默風(fēng)趣的語言更吸引人，大家也更喜歡，你們也可以嘗試呀！”

“他兩件事之間居然會(huì)過渡，他學(xué)你給我們讀的作文，我也要向他學(xué)習(xí)！”

“學(xué)了能用！真聰明！不僅事件與事件要有順序，還要過渡自然，否則幾件事組合在一起……”

在陣陣掌聲、聲聲歡笑中，孩子們心中有了方向，更有了目標(biāo)。我知道習(xí)作的種子早已發(fā)芽。這次，我只是抓住練習(xí)里的口語交際，把它展開，延伸成一次習(xí)作，沒想到收獲頗豐。

開學(xué)不到兩個(gè)月，我充分從孩子的角度，順應(yīng)孩子們身心發(fā)展的規(guī)律，孩子們習(xí)作的進(jìn)步，真是立竿見影！開學(xué)時(shí)許多只是幾行字，甚至幾個(gè)字的，這次居然能寫大半篇了，呂瑛、邱諾、張慧珍等居然寫了四百多字呢。

前幾日在新城區(qū)聽劉春主任關(guān)于“兒童的語文”的詮釋，更讓我堅(jiān)信，語文的主人是兒童，課堂的主人是兒童，當(dāng)然，習(xí)作的主人也是兒童。教育家陶行知先生說“生活即教育”，他啟發(fā)我們給孩子們什么樣的生活，就會(huì)有什么樣的習(xí)作，但是游戲更能激發(fā)孩子們表達(dá)的欲望。于永正老師也說：“兒童最大的天性就是喜歡活動(dòng)，兒童應(yīng)該在活動(dòng)中成長?！庇螒蚧顒?dòng)激發(fā)了孩子們習(xí)作的興趣，更讓孩子們在游戲中體驗(yàn)成功的快感。

兒童有兒童的感動(dòng)，兒童有兒童的詮釋，兒童有兒童的情懷，兒童更有兒童的夢想。我們要尊重兒童，要讓兒童真情表達(dá)，我們的閱讀課堂，我們的口語交際，我們的習(xí)作指導(dǎo)就能上出語文味來，上出兒童味來。

游戲，如同一支竹篙，讓我?guī)е⒆觽兿蚯嗖莞嗵幝?。但我要放歌：游戲，讓課堂更斑斕；游戲，讓孩子們更快樂地飛向夢想！