摘 要：物理學作為一門實驗性科學，在物理學的產(chǎn)生與發(fā)展歷史上，科學性的實驗一直是其重要的組成部分，并且隨著現(xiàn)代物理學的進一步發(fā)展，這種地位與作用越來越突出。在初中物理教學當中，物理實驗一直是組成物理教學的重要部分，這其中又包括教師的演示實驗和學生的實際操作，而且這兩個方面都是學生實驗能力實現(xiàn)自我提高的關(guān)鍵手段。目前在初中物理實驗教學當中雖然取得了豐碩的教學成果，但是經(jīng)過對初中物理實驗教學的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)仍然是存在著一些問題，本文將針對這些問題展開探究。

關(guān)鍵詞：初中物理；實驗教學；教學策略

物理學是一門歷史悠久的實驗性科學，早在啟蒙運動時期就涌現(xiàn)出了牛頓、伽利略等一大批優(yōu)秀的物理學研究學者。物理學研究的重要方法就是進行實驗，在物理學的發(fā)展繁榮的過程當中，實驗就一直扮演著不可替代的作用，是進行科學研究的基礎(chǔ)。在初中物理教學當中，采用實驗教學就是將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的實驗，讓學生能夠通過教師的演示和自身的實踐來更加形象直觀地感受理解物理學的精妙之處?，F(xiàn)在中學物理實驗教學雖然較之以往在設備以及教學方法上有了一定的改進之處，但是像一些其他突出的問題，比如說學生實驗興趣不高、教師實驗演示過程不利于觀察、一些抽象的物理學概念單憑初中物理實驗教學設備難以完成等問題仍然在制約著初中物理實驗教學進一步的發(fā)展。

一、 合理激發(fā)學生的實驗興趣，讓學生把注意力集中到實驗上來

物理學科是一門涉及很多方面，需要進行大量觀察推理與演算的學科。對一些學生來說，物理學復雜程度高，抽象性強不易理解，導致他們在學習的過程當中需要花費大量的時間和精力，但有時候?qū)W生在努力以后取得的學習效果卻不是十分明顯。初中物理實驗教學是對學生理論知識學習的一個延伸與實踐，需要學生在理解課本上物理知識點的基礎(chǔ)上進行發(fā)揮，因此在難度上有時候會對學生產(chǎn)生較大的阻礙，學生在經(jīng)歷過失敗以后往往會對物理學習產(chǎn)生一定的恐懼，進而喪失了學習的興趣。興趣是學生學好物理實驗的一個關(guān)鍵，俗話說“興趣是最好的老師”，因此在初中物理實驗教學當中，教師一定要把對學生學習興趣的培養(yǎng)放在教學的重心位置上。例如，在初中物理教學講到電學一節(jié)的時候，其中有讓學生利用線路、電池、電阻以及小燈泡進行串聯(lián)和并聯(lián)的實驗，在這一節(jié)教學的過程當中教師就可以在向?qū)W生進行展示以后，讓學生想一些生活當中常見的電學的串聯(lián)、并聯(lián)現(xiàn)象，比如家里面用的電路為了保證每一個電器都能夠正常工作，通常采用的都是并聯(lián)電路，因為如果采用串聯(lián)電路的話，一個電器出現(xiàn)故障了其他的電器便不能實現(xiàn)正常工作。讓學生聯(lián)想到生活當中常見的電路現(xiàn)象并與實驗教學相結(jié)合，可以讓學生感到新奇而極大地激發(fā)學生的探索興趣，進而在實驗的過程當中也會更加投入，自身的物理實驗實踐水平也會得到一個更大的提高。

二、 發(fā)揮多媒體教學的長處讓一些復雜的實驗可視化

物理實驗多種多樣，其中簡單的有像進行小孔成像或者鏡面反射，復雜的則有對暗物質(zhì)的探索以及利用天文儀器對外太空進行探索。對于一些簡單的實驗，利用初中物理實驗設備可以完成演示以及學生的操作，但是對于一些復雜的實驗，依靠初中課堂上的教學實驗設備是完全不能完成的，但這些實驗對學生物理實驗能力的形成來說發(fā)揮著不可替代的作用，必須將這一部分也融入到學生的實驗教學當中。傳統(tǒng)的物理實驗教學在遇到一些復雜實驗的講解的時候，往往是依靠教師的講解或者是書本上的幾幅圖片來讓學生展開想象，但這種方法由于對實驗細節(jié)的描述不完整，對學生的理解造成了很大的阻礙。這些年來伴隨著多媒體教學設備在課堂上的逐漸布置完善，利用多媒體設備的強大運算功能以及能夠利用海量的網(wǎng)絡資源進行檢索，能夠?qū)⒁恍碗s的實驗通過視頻的形式進行一個簡單化、可視化、形象化的講解，學生通過觀看視頻當中詳細生動的講解，會對這些復雜的物理實驗有一個更深層次的理解，進而在復雜實驗學習的過程當中，因為有了想象思考的基礎(chǔ)，從而能夠更加變得更加得心應手，使物理學習效率能夠更上一層樓。

三、 把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維作為教學的重點

初中物理實驗很多都是一些重復性的實驗，是學生在課本以及教師的幫助下對需要掌握的實驗進行一個重現(xiàn)。物理學是一門變化很快、創(chuàng)新性很強的學科，如果一味地讓學生重復這些已經(jīng)做了成百上千遍的實驗，很容易讓學生形成一種“思維定式”，阻礙學生創(chuàng)新性思維的形成與發(fā)展。初中物理教學要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力作為教學的重點，在讓學生對必需的物理知識進行一個好的掌握的基礎(chǔ)上，讓學生對這些知識通過一種新的方式進行呈現(xiàn)，發(fā)揮自身的主觀創(chuàng)造性。例如，學生在學習杠桿原理的時候，傳統(tǒng)的實驗教學當中往往會讓學生通過對天平以及桿秤的觀察熟練這些知識，但是這些知識只是一個知識的方面。教師在讓學生發(fā)揮自身的創(chuàng)造性思維當中，可以讓學生結(jié)合其他知識比如說電學知識、熱力學知識和杠桿原理進行一個結(jié)合，可以創(chuàng)新性地設計出一些符合社會生活需要的創(chuàng)新性產(chǎn)品。發(fā)揮學生的創(chuàng)新型思維，讓學生通過對多種知識的結(jié)合來實現(xiàn)實驗的創(chuàng)新與進步，使初中實驗課堂變得更加具有生機與活力。

四、 結(jié)語

初中物理實驗教學要緊密結(jié)合時代的發(fā)展，進行不斷的改革創(chuàng)新。教師要擔當起自身“傳道授業(yè)解惑”的重要使命，通過將物理學實驗教學與社會發(fā)展進行有機結(jié)合來實現(xiàn)課堂教學更加高效化。具體可以通過培養(yǎng)學生的物理實驗興趣、利用多媒體教學設備輔助教學以及把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新型思維作為教學的重點的方式，來把課堂變得更加高效鮮活起來，使學生能夠在這樣一種鍛煉當中實現(xiàn)自我實驗水平的進一步提高，為學生將來進一步的物理學發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]顧成祖.初中物理實驗教學中如何培養(yǎng)學生的綜合能力[J].亞太教育，2015（8）：93.

作者簡介：

高英，福建省南平市，福建省南平市光澤縣第二中學。