摘 要：歷史是一個(gè)國(guó)家的文化起源，了解歷史可以使人們通古知今，可以讓人們從歷史的經(jīng)驗(yàn)中吸取教訓(xùn)和養(yǎng)分。只有讓學(xué)習(xí)者正確地認(rèn)識(shí)歷史，才能將他們培養(yǎng)成對(duì)整個(gè)國(guó)家和社會(huì)都有用的人才。本文結(jié)合多年的歷史教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)現(xiàn)階段的初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，并提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué)；激發(fā)；學(xué)習(xí)激情

古往今來(lái)，王朝在不斷更迭，社會(huì)在不斷進(jìn)步，歷史從來(lái)沒(méi)有停下前進(jìn)的腳步。但培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣歷來(lái)都是教育中的重點(diǎn)，初中歷史教師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)歷史的學(xué)習(xí)欲望，讓他們對(duì)歷史背后的真相產(chǎn)生好奇心。這就需要教師在課堂中采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，從而讓學(xué)習(xí)者產(chǎn)生好奇心與興趣，更有效地進(jìn)行歷史的學(xué)習(xí)。

一、 在課堂中開(kāi)展自主探索的學(xué)習(xí)模式

興趣是學(xué)習(xí)者最優(yōu)秀的教師，學(xué)生在興趣的指引下才能更好底進(jìn)行學(xué)習(xí)。然而興趣是和個(gè)人的情感緊密連接在一起的，因此教師需要讓學(xué)生在課堂中自主摸索學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，學(xué)習(xí)者在摸索的過(guò)程中才有可能激發(fā)對(duì)本節(jié)課的興趣。興趣不足是和個(gè)人的認(rèn)識(shí)和情感密切聯(lián)系著的。初中生雖然年紀(jì)還比較小，但是他們的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力都非常強(qiáng)，所以教師一定要對(duì)自己的學(xué)生有足夠的信心和耐心，給予他們足夠的學(xué)習(xí)空間，然后讓他們自主地去學(xué)習(xí)和探索歷史的奧秘。歷史是一門人文性的學(xué)科，它相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較容易，而且比較貼近學(xué)生生活，大部分知識(shí)在網(wǎng)上、資料中都可以找到，因此教師可以在課堂中留下家庭作業(yè)，讓學(xué)生自己動(dòng)手查閱資料，得到想要的知識(shí)。這樣得來(lái)的知識(shí)可以讓學(xué)習(xí)者形成長(zhǎng)期記憶，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。比如說(shuō)在講授關(guān)于岳飛的一些知識(shí)的時(shí)候，教師可以根據(jù)這個(gè)人物的歷史與在現(xiàn)實(shí)中的意義講解這一歷史人物。由于岳飛是一個(gè)很有名的歷史古人，因此在很多的影視作品和武俠小說(shuō)上都有所記載，所以學(xué)生在正式學(xué)習(xí)岳飛之前已經(jīng)對(duì)岳飛有了一定程度的了解。在課堂上教師可以讓學(xué)生們進(jìn)行分類，讓他們自己區(qū)分哪些是歷史的真相，哪些是后人杜撰的。在這項(xiàng)活動(dòng)結(jié)束之后，教師再對(duì)岳飛這個(gè)任務(wù)進(jìn)行公正可觀的講解，最后讓學(xué)生給這一歷史人物一個(gè)可觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。在這整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師讓學(xué)生自己動(dòng)手，讓學(xué)習(xí)者在探索歷史真相的過(guò)程中點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情，從而讓歷史課堂高效又有趣。

二、 使用多媒體技術(shù)，抓住學(xué)生注意力

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中發(fā)揮了重要的作用。這時(shí)因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)可以結(jié)合圖片、音樂(lè)和視頻等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的感官，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)激情，吸引他們進(jìn)入歷史的環(huán)境當(dāng)中，從而進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)中往往會(huì)遇到比較抽象的知識(shí)，這些知識(shí)用語(yǔ)言很難將其清楚地表達(dá)，這時(shí)候教師就可以在課堂中引入多媒體技術(shù)，利用多媒體直觀易懂的特點(diǎn)，將本來(lái)抽象的知識(shí)具體化，使得學(xué)習(xí)者對(duì)歷史的了解更為透徹。況且初中生的年紀(jì)還比較小，他們對(duì)新鮮的事物都充滿好奇心，多媒體可以給學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，最大限度地發(fā)揮學(xué)習(xí)者好奇心的作用。歷史教師可以在課堂中放映一些影片來(lái)讓學(xué)生對(duì)歷史有更深層次的了解。比如在課堂中講解中國(guó)共產(chǎn)黨的建黨歷程時(shí)，教師就可以利用多媒體技術(shù)給學(xué)生放映《建國(guó)大業(yè)》這部影片，在這部影片里，集結(jié)了老戲骨和小鮮肉，強(qiáng)大的明星陣容能夠吸引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而影片的內(nèi)容有對(duì)歷史的還原程度很高，能夠震撼到學(xué)生的心靈，讓他們真正地從影片中學(xué)習(xí)到知識(shí)。在觀看完影片之后，歷史教師需要對(duì)影片內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，然后再詳細(xì)地講解相關(guān)的歷史過(guò)程。最后教師帶領(lǐng)學(xué)生在影片和歷史書(shū)本中的知識(shí)找不同，加深他們對(duì)歷史的理解。一直以來(lái)，多媒體以其生動(dòng)、靈活的教學(xué)方式備受教師和學(xué)生的青睞，因此初中歷史教師一定要有效地使用多媒體，讓學(xué)習(xí)者在興趣的引導(dǎo)下進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)，以達(dá)到新課改的教學(xué)要求。

三、 靈活設(shè)置問(wèn)題，提高學(xué)生興趣

在課堂中設(shè)置問(wèn)題歷來(lái)都是教師的一種教學(xué)手段，但是很多教師都只是為了提問(wèn)而提問(wèn)，忽視了在提問(wèn)問(wèn)題的過(guò)程中可以同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的作用。在課堂中，教師如果只單純地提問(wèn)問(wèn)題，會(huì)讓學(xué)習(xí)者覺(jué)得厭煩，只是為了應(yīng)付教師的提問(wèn)而回答問(wèn)題。因此教師在設(shè)置問(wèn)題之時(shí)，一定要注意各個(gè)問(wèn)題的相關(guān)性，要一環(huán)扣著一環(huán)，根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，這樣才能引起學(xué)生的共鳴，他們才會(huì)認(rèn)真地思考問(wèn)題，達(dá)到提問(wèn)的真正目的。比如在講述《五四運(yùn)動(dòng)和中國(guó)共產(chǎn)黨的成立》這節(jié)課時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)先提出問(wèn)題“五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)的導(dǎo)火線是什么？”然后讓學(xué)生閱讀課本，讓他們自己找出答案。學(xué)生找到答案之后，教師再追問(wèn)：“巴黎和會(huì)上中國(guó)提出了哪些正當(dāng)?shù)囊螅俊钡鹊綄W(xué)生答出正確的答案后，教師可以接著提問(wèn)：“中國(guó)作為戰(zhàn)勝國(guó)，提出的這些正當(dāng)要求為什么會(huì)被拒絕？”這時(shí)候?qū)W習(xí)者就會(huì)一片茫然，教師這時(shí)可以適當(dāng)?shù)亟o以提示，然后再讓學(xué)生自由作答，自由討論，初中生可以根據(jù)自身知識(shí)的積淀來(lái)深入思考這一問(wèn)題。最后通過(guò)大家的討論之后認(rèn)識(shí)到“落后就要挨打”這一事實(shí)。這樣使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到中國(guó)的落后是中國(guó)在外交上失敗的根本原因，讓他們認(rèn)識(shí)到當(dāng)時(shí)貧困的中國(guó)，受到了列強(qiáng)的欺凌，從而激勵(lì)他們從小用功讀書(shū)，早日實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，讓學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，為新中國(guó)培養(yǎng)愛(ài)國(guó)之才。

四、 結(jié)語(yǔ)

如今隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)理念發(fā)生了很大的改變，教師需要不斷地更新自己的教學(xué)理念，再課堂中加入時(shí)代的新元素，讓學(xué)生在歷史課的學(xué)習(xí)中形成自己獨(dú)特的看待問(wèn)題的方式，從而為國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉彩玉.新課程背景下初中歷史教學(xué)方法的優(yōu)化創(chuàng)新[J].教師，2015（35）：48.

[2]吳仁秀.新課改下初中歷史教學(xué)方法新探[J].教育界：綜合教育研究，2015（4）：62.

作者簡(jiǎn)介：

鄒曉明，福建省南平市，福建省南平市光澤縣第二中學(xué)。