摘 要：現(xiàn)如今創(chuàng)新已經(jīng)成為時代發(fā)展的要求，全面推動創(chuàng)新發(fā)展已經(jīng)是不可逆的趨勢。而小學(xué)品德課作為學(xué)校品質(zhì)道德教育的主要途徑，因此品德教師更應(yīng)該在德育過程中注重創(chuàng)新教學(xué)。小學(xué)品德課的創(chuàng)新教學(xué)需要從教學(xué)理念更新、教學(xué)方式創(chuàng)新以及教學(xué)手段創(chuàng)新三個方面入手，從各方各面豐富學(xué)生情感，樹立正確的人生價值觀，樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識，不斷提升學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)，為國家提供創(chuàng)新型人才和素質(zhì)人才，以達到素質(zhì)教育的要求，順應(yīng)時代的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新教學(xué)；小學(xué)；品德課

一、 引言

傳統(tǒng)的品德教學(xué)集中訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，牽制學(xué)生的思維發(fā)展，教師是課堂里的主角，主導(dǎo)著學(xué)生的思考方向，學(xué)生被動地接受著老師灌輸?shù)闹R。在傳統(tǒng)的品德教學(xué)里，學(xué)生的積極性、主動性不高，對老師所講的知識難以提起興趣，缺乏自主思考，學(xué)生成績難以提高。創(chuàng)新型教學(xué)模式已經(jīng)勢在必行，要改變這種傳統(tǒng)的品德教學(xué)，從品德教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面創(chuàng)新教學(xué)，從根本上提高學(xué)生道德品質(zhì)素養(yǎng)，提升學(xué)習(xí)成績。

二、 品德教材創(chuàng)新處理

每一個科目的教材都難以避免的會受到主觀、客觀的影響，其教材內(nèi)容以及內(nèi)容的編排可能并不人性化，難以適應(yīng)課堂教學(xué)，影響教學(xué)效果。因此，在實際的課堂教學(xué)里，品德教師要靈活變通，要對教材進行創(chuàng)新處理，對品德教材的內(nèi)容尤其是一些抽象的概念進行修飾或適當修改，添加關(guān)于品德的實例以適應(yīng)實際品德教學(xué)以達到最好的教學(xué)效果。

三、 構(gòu)建平等交流的平臺

傳統(tǒng)教學(xué)中，老師為主、教學(xué)為輔，學(xué)生處在被動位置，思考范圍受限于老師的灌輸式教學(xué)，思維局限在老師的教學(xué)內(nèi)容。灌輸式教學(xué)方式本身就不是平等的教學(xué)方式，在教學(xué)里老師主導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生個性化思考難以得到滿足。因此，我們要突破傳統(tǒng)教學(xué)的局限，構(gòu)建一個師生平等交流的平臺，將“老師為主、教學(xué)為輔”改變?yōu)椤皩W(xué)生為主、引導(dǎo)為輔”。在實際的品德課教學(xué)里，教師要以生為本轉(zhuǎn)換教學(xué)地位，注重引導(dǎo)學(xué)生，將課堂的大部分時間留給學(xué)生自主思考、合作交流，注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身特點形成自己的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主思考的習(xí)慣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。為達到平等交流，教師還要積極傾聽每一位學(xué)生的所想所思，根據(jù)每位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)特點，盡量滿足學(xué)生的個人思考欲望，擴展學(xué)生的思維，從而達到提高學(xué)生素質(zhì)的效果。

四、 重視自主創(chuàng)新

品德的教學(xué)創(chuàng)新一定不僅僅是教師課堂講授的創(chuàng)新，它更應(yīng)該包含的是學(xué)生的自主創(chuàng)新。任意一個科目的教學(xué)完成要求的是師生配合完成，師生缺一不可。因此品德的創(chuàng)新教學(xué)也需要學(xué)生的自主創(chuàng)新。傳授知識與技能并不是教育的全部，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，為國家提供創(chuàng)新型人才也是教育的重中之重，讓學(xué)生通過傳承文化提高個人的思想道德水平，豐富學(xué)生的民主情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生價值觀，為學(xué)生未來的發(fā)展夯實基礎(chǔ)。品德課作為培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)素養(yǎng)和思想政治素養(yǎng)的主要途徑，因此教師在品德教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生自主創(chuàng)新、樹立起創(chuàng)新意識就變成了品德教學(xué)的重要目標，這才是素質(zhì)教育的根本，同時也是社會發(fā)展的要求。

五、 開設(shè)情景教學(xué)

情景教學(xué)就是通過教學(xué)設(shè)備輔助教材將品德教育中能夠體現(xiàn)道德品質(zhì)的真實案例更直觀的表現(xiàn)出來，讓學(xué)生體會到現(xiàn)實中的道德品質(zhì)。素質(zhì)教育是當今教育的重中之重，傳統(tǒng)的品德教學(xué)主要以品德教師講解課本內(nèi)容，分析句子含義，讓學(xué)生背考點以此提高學(xué)習(xí)成績?？墒窃嚲淼姆謹?shù)只是一個冰冷的數(shù)字，它代表不了學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)的水平。道德品質(zhì)的提高是老師無法直接給的，它不像數(shù)學(xué)，老師給它解題思路學(xué)生就能提升成績，道德品質(zhì)的培養(yǎng)更偏向于思想情感的豐富。既然是思想情感上的教學(xué)，提升道德品質(zhì)就必須要通過情感傳遞，讓學(xué)生親眼看到、親身體會才是從根本上提升道德品質(zhì)的方法。通過多媒體創(chuàng)設(shè)情境，播放一些富有情感的視頻剪輯片段，以“看”的形式帶動起學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的情感辨別的能力，開展課堂辯論活動，讓學(xué)生互相交流看完視頻后的感受，營造出積極的課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生的積極性，不僅利于學(xué)生切身體會情感，提升道德品質(zhì)素養(yǎng)，更有利于學(xué)生集中注意力和學(xué)習(xí)興趣的提高。

六、 更新教學(xué)手段

科學(xué)技術(shù)與教育手段的不斷發(fā)展，課堂教學(xué)也不再是老師的一言堂，各式各樣的教學(xué)工具被應(yīng)用在課堂教學(xué)里，品德課教學(xué)更應(yīng)該跟上時代的潮流，不斷突破創(chuàng)新。在科學(xué)技術(shù)全面覆蓋的今天，現(xiàn)代化教育要求教師必須要了解并掌握科學(xué)技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段創(chuàng)新教學(xué)，將科技與教學(xué)相結(jié)合，讓科技走進課堂，新事物的出現(xiàn)必然能引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣，做到教有實效。教師必須要優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)手段，實施新的教學(xué)手段，保持學(xué)生的新鮮度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動主動學(xué)習(xí)積極性。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新，讓學(xué)生全面發(fā)展。在品德課堂里教師要少一點思想灌輸、知識灌輸，多一點平等交流，多一點自主思考和創(chuàng)新。例如，在一年級下冊教學(xué)第三單元第七講《清清家鄉(xiāng)水》一課時，讓一位同學(xué)用自己的語言結(jié)合課本相關(guān)內(nèi)容，有感情的介紹一下自己的家鄉(xiāng)水，并以生動的語言號召身邊的同學(xué)愛護環(huán)境，節(jié)約水資源。教學(xué)場地的限制難免對學(xué)生的情緒有一定的影響，偶爾走出教室和學(xué)生一起感受生活，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成觀察生活的習(xí)慣，也不失一個能夠緩解學(xué)生壓力的教學(xué)方式。例如：教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生走出教室，帶領(lǐng)學(xué)生參加公益活動，切身體會勞動者的辛苦.品德教育就是要靈活變通，因為情感上的感受是教師給不了的，必須通過自己去切身體會，而道德品質(zhì)的體現(xiàn)又是生活中實實在在存在的，通過讓學(xué)生切身體驗生活中的人情冷暖，情感共鳴的產(chǎn)生使學(xué)生感受到教學(xué)的真實性，豐富學(xué)生的情感，提升道德品質(zhì)。

七、 結(jié)束語

綜合上述，品德課教學(xué)不單單是教室中的教學(xué)，偶爾跳出教室的教學(xué)形式會更利于學(xué)生的豐富情感、陶冶情操，品德課教學(xué)一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，要構(gòu)建民主、平等的師生交流平臺，摒棄“一言堂”模式；通過情境教學(xué)積極創(chuàng)設(shè)情境，還要利用科學(xué)技術(shù)不斷優(yōu)化教學(xué)手段。這樣的品德課創(chuàng)新教學(xué)必然能有效地培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)素養(yǎng)。

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作者簡介：

廖衛(wèi)星，廣東省深圳市，廣東省深圳市龍崗區(qū)布吉街道木棉灣小學(xué)。