摘 要：研究思政課教師課堂自信度構(gòu)成要素是適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的必然要求，也是高職院校思政課教育教學(xué)改革的重要領(lǐng)域。思政課教師需要從理論駕馭能力、職業(yè)素養(yǎng)提升、課堂教學(xué)能力和影響學(xué)生職業(yè)人格方面入手，不斷夯實(shí)自身功底，更好地適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；課堂自信度；思政教師

一、 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校思政教師課堂自信度來源

（一） 對科學(xué)理想信念的堅(jiān)定信仰

馬克思主義的一切理論都致力于實(shí)現(xiàn)以勞動(dòng)人民為主體的最廣大人民的根本利益，這是馬克思主義最鮮明的政治觀念，堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中檢驗(yàn)和發(fā)展真理，是馬克思主義最核心的理論實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)物質(zhì)財(cái)富最大豐富，人民精神境界最大提升，最終實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會(huì)，是馬克思主義的最高理想。目前我國仍處在社會(huì)主義初級階段，需要以馬克思主義來指導(dǎo)，社會(huì)主義建設(shè)在世界多元化的形勢下，要求我們以馬克思主義理論武裝頭腦，青少年實(shí)現(xiàn)中國偉大的復(fù)興夢，需要馬克思主義指導(dǎo)。

（二） 高職院校思政教師的職業(yè)自信度

高職院校思政課教師職業(yè)自信度的重要體現(xiàn)是自己所從事的職業(yè)的自信度，因?yàn)檎n堂教學(xué)過程中是否自信，與其自身從事的職業(yè)息息相關(guān)。高校思想政治理論教育教學(xué)有它特有的職業(yè)地位、職業(yè)作用、職業(yè)角色、職業(yè)責(zé)任等。所以思政教師的職業(yè)自信度主要表現(xiàn)為職業(yè)地位的自信度，職業(yè)責(zé)任自信度和職業(yè)作用的自信度等。

二、 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校思政教師課堂自信度的構(gòu)成要素

（一） 高職院校思政教師理論自信度

高職院校思政課教師的教學(xué)自信度，首先體現(xiàn)在對馬克思主義理論的自信度。思政課教師在課堂上教學(xué)目的是將馬克思主義理論傳授給學(xué)生，以提升大學(xué)生的思想政治素質(zhì)。假如對馬克思主義理論沒有自信，思政課教師就無法勝任思政課程。所以教師的教學(xué)自信度，首先表現(xiàn)為對馬克思主義理論的理論自信度。

1. 系統(tǒng)完整地掌握馬克思主義基本原理，只有真學(xué)、真懂、真信馬克思主義基本理論，才能自覺堅(jiān)持和學(xué)習(xí)并在實(shí)踐中自覺地運(yùn)用馬克思主義理論解決工作和生活中遇到的方方面面的問題。馬克思主義的基本理論：辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)事求是的理論實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義等。

2. 學(xué)習(xí)和研究科學(xué)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐，高校思政課教師唯有通過學(xué)習(xí)和研究科學(xué)社會(huì)主義實(shí)質(zhì)，探索歷史發(fā)展進(jìn)程中不同形態(tài)社會(huì)主義的理論與實(shí)踐，才能真正明白中國選擇中國特色社會(huì)主義的科學(xué)性和歷史必然性。

（二） 高職院校思政教師課堂駕馭自信力

高職學(xué)生思政課主要有《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《毛澤東思想與中國特色社會(huì)主義體系概論》以及《形勢與政策》、《大學(xué)生心理健康教育》等課程，這一系列教材已形成了有關(guān)個(gè)人人生、社會(huì)和國家的豐富多彩的理論系統(tǒng)。在此基礎(chǔ)上把握教材重難點(diǎn)，以點(diǎn)帶面地駕馭課程內(nèi)容，把對知識要點(diǎn)、理論內(nèi)容的講解溶于歷史生活事例、平常生活現(xiàn)象之中，形象生動(dòng)地把理講透徹說清楚，使“事、理、情”融會(huì)貫通。而事、理結(jié)合的實(shí)際案例應(yīng)當(dāng)讓高職學(xué)生有身臨其境的直觀的思想感受、認(rèn)知感觸，這包括鄉(xiāng)土風(fēng)貌、民族習(xí)俗、傳統(tǒng)文化、歷史人物、生活經(jīng)驗(yàn)等。高職思政課除了教師發(fā)揮課堂理論教學(xué)的主渠道外，應(yīng)包括學(xué)生自我的實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)組成部分，即課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和課外實(shí)踐教學(xué)。

課堂理論教學(xué)和課內(nèi)實(shí)踐教學(xué)關(guān)系密切，其主題內(nèi)容及其形式靈活多樣，包含著豐富多彩的學(xué)習(xí)潛能。學(xué)生圍繞教師組織下的“熱點(diǎn)新聞”、“角色扮演”等內(nèi)容形式，展開辯論、演講、點(diǎn)評等形式豐富的課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，把教師分析和傳授的理論知識內(nèi)化為學(xué)生自身內(nèi)在的精神領(lǐng)域的活動(dòng)，從而堅(jiān)定自己心中的理想和信念。

課外實(shí)踐教學(xué)包括常規(guī)的課外學(xué)習(xí)競賽活動(dòng)、學(xué)習(xí)小組、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)調(diào)研、校園文化活動(dòng)、志愿服務(wù)等等。多種多樣的實(shí)踐教育活動(dòng)可增強(qiáng)高職學(xué)生對思政課理念的消化和理解，利用課堂內(nèi)外雙渠道作用，為高職思政課教學(xué)的建設(shè)構(gòu)建了一個(gè)多維的空間，能積極有效促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與社會(huì)生活、不斷提高自己對社會(huì)現(xiàn)象和自我的認(rèn)知能力，從而引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、世界觀和價(jià)值觀。

（三） 高職院校思政教師職業(yè)自信

高職院校思政教師職業(yè)自信，首先是對中國特色社會(huì)主義的理論自信和崇高的敬仰。高職院校思政教師以講授馬克思主義及其中國化成果為職業(yè)任務(wù)，只有從內(nèi)心深處做到真學(xué)、真懂、真信，才能確立高職院校思政教師職業(yè)自覺和職業(yè)自信。

高職院校思政教師職業(yè)自信的樹立，要以自身綜合能力提升為基礎(chǔ)。在日常思政課的教學(xué)中，由于年輕思政課教師的能力不足，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，課堂上常常自身心理緊張，影響了整堂思政課的質(zhì)量和效果，從而降低了思政教師自己對自己的職業(yè)自信。高職院校思政教師克服心理緊張的最佳方法，就是積極主動(dòng)地參與到各種公開和與思政課程有關(guān)的集體活動(dòng)之中，以此來培養(yǎng)自己適應(yīng)各種場合的活動(dòng)氛圍，降低恐懼和心理壓力，快速積極的積累和豐富自身的思政教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升自己思政課堂教學(xué)能力。應(yīng)當(dāng)在從以下幾方面著手：說理精確、著重實(shí)效、優(yōu)美文辭、妙趣橫生?！罢f理精確”指要把理論講準(zhǔn)、講透、以順藤摸瓜、層層剝筍的方式總結(jié)結(jié)論；“著重實(shí)效”指理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)必須放在使學(xué)生深刻和全面掌握基本原理和精神實(shí)質(zhì)；“優(yōu)美文辭”指講課要富有文采，越是抽象的理論，越需要深厚語言表達(dá)能力的支撐，語言生動(dòng)會(huì)平添許多魅力，會(huì)顯著提高學(xué)生聽課的興奮度，會(huì)使學(xué)生在接受理性啟迪的同時(shí)受到美的熏陶；“妙趣橫生”指高職院校思政教師講課要生動(dòng)活潑、風(fēng)趣幽默，如果講課與幽默并行，學(xué)生的大腦就處在較高的興奮度，記憶效率高，聽課效果便會(huì)事半功倍。

三、 現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校思政教師課堂自信度的積極意義

（一） 有利于增強(qiáng)思政課堂教育教學(xué)效果

目前高職院校思政課絕大多數(shù)都是實(shí)行大班教學(xué)，一個(gè)思政教師要在課堂上千方百計(jì)地吸引上百名學(xué)生的注意力，很容易受大課堂學(xué)生的消極情緒懶散態(tài)度所影響，造成高職院校思政教學(xué)質(zhì)量普遍不高，這就迫使高職院校思政教師進(jìn)行一系列行之有效的教學(xué)改革和引導(dǎo)，那么高職院校思政課課堂自信度就顯得尤其重要，它是高職院校思政課課堂教學(xué)質(zhì)量提升的堅(jiān)強(qiáng)保證。高職院校思政教師較強(qiáng)的課堂自信度能夠?qū)Ω呗氃盒Ｋ颊n自身教學(xué)進(jìn)行充分的肯定和堅(jiān)持，不受負(fù)面情況及消極因素的干擾，讓高職學(xué)生對思政課程濃厚的熱情，在面臨生活中各種各樣問題的時(shí)候，仍然堅(jiān)持不懈地尋找問題的解決辦法，從而極大地提高了高職院校思政課課堂教學(xué)效果和質(zhì)量。

（二） 有利于培養(yǎng)學(xué)生良好職業(yè)人格的養(yǎng)成

高職院校思政教師課堂自信度在對大學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)和職業(yè)人格的養(yǎng)成過程中，起著至關(guān)重要的作用，通過社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、志愿者服務(wù)等活動(dòng)，逐步培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)大學(xué)生為社會(huì)服務(wù)的意識和水平，為逐步養(yǎng)成良好的職業(yè)人格奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三） 有利于思政教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的提高

高職院校思政課課堂具有極強(qiáng)的綜合性，涉及哲學(xué)，倫理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等。這就需要高職院校思政教師除了具有自身扎實(shí)的專業(yè)理論知識外，還具有豐富淵博的各種各樣的文化知識，特別是要有高度的高職院校思政課課堂教學(xué)自信度。這樣方能把握好高職院校思政課程的客觀教學(xué)規(guī)律和科學(xué)的教學(xué)方法，刻苦鉆研課堂教學(xué)技藝，提高高職院校思政課課堂的吸引力，使高職院校思政課課堂的實(shí)效性和科學(xué)性落到生活的實(shí)處，真正地完善和提高高職院校思政課課堂教學(xué)能力和水平。另外高職院校思政教師的課堂自信度對于彰顯教師的人格魅力和人格精神也起著舉足輕重的積極作用，高職院校思政教師的職業(yè)道德情操和個(gè)人人格魅力是吸引高職學(xué)生、感召大學(xué)生、引導(dǎo)在校大學(xué)生的重要的力量源泉和精神支柱，對當(dāng)代大學(xué)生職業(yè)道德品質(zhì)和職業(yè)理想人格的養(yǎng)成都具有廣泛、持久、深遠(yuǎn)的影響。綜上所述，現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職院校思政教師課堂自信度有利于思政教師隊(duì)伍自身素質(zhì)的全面提高。

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作者簡介：

覃偉，貴州省銅仁市，銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文學(xué)院。