張家文

摘 要：應用題在初中數(shù)學課堂是重點部分，也是教學難點，更是對學生實際數(shù)學問題解決能力的考驗，在最近幾年的考試中不再考查學生的硬性知識掌握情況，而是更加靈活地考查學生的邏輯思維能力、數(shù)學反應能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。由此，教師提出將學生帶回到現(xiàn)實中去，以此為出發(fā)點進行初中應用題教學。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；應用題；教學方法

把學生帶回到現(xiàn)實中去，由此開始初中數(shù)學應用題教學就需要教師把數(shù)學教學和實際生活相聯(lián)系，在數(shù)學中鍛煉學生的多方面能力，夯實數(shù)學知識理論基礎(chǔ)，促使學生在實踐中提升自我水平，理論聯(lián)系實際，優(yōu)化應用題教學。

一、初中應用題教學和現(xiàn)實聯(lián)系的必要性

數(shù)學知識本身來自于生活，因此最終也要回到現(xiàn)實當中，為生產(chǎn)和生活服務，所謂將學生帶回到現(xiàn)實當中就是這樣的表達。中學數(shù)學應用題還需要充分認識到數(shù)學的實踐性特點，讓學生在應用題當中看到自己的生活影子，從身邊的點滴實踐中抓住數(shù)學靈感，進而提升對數(shù)學知識的了解程度，不斷推動理論和實踐的結(jié)合，以此更好地服務于現(xiàn)實生活。初中數(shù)學應用題和學生現(xiàn)實生活結(jié)合在一起能夠讓學生對實例的分析更加透徹，并且可透徹地理解應用題當中重要的信息。因此教師的應用題教學必須和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，讓學生解決現(xiàn)實問題更加從容。

二、當前數(shù)學應用題教學的困境

數(shù)學教學中，若是不能將數(shù)學理論知識和具體生活實際相聯(lián)系，那么學生的學習就會非常困難，理解出現(xiàn)障礙，被動、機械地記憶數(shù)學知識，這對于鍛煉學生的數(shù)學能力是百害而無一益的?？v觀多年的數(shù)學應用題教學現(xiàn)狀，學生學習非常吃力，教師講解非常賣力，最后效果差強人意，究其原因就是學生未真正理解題目當中的相關(guān)要素和信息點，一旦有符號和數(shù)字的變換，學生就束手無策。另外，實際生活和數(shù)學知識之間也存在一定的反差，這種反差讓學生的知識學習和運用出現(xiàn)矛盾，例如，現(xiàn)實中人們在處理一些數(shù)學問題時，一般會進行估算或者使用數(shù)字逼近的方式，但是學生在長期認真的數(shù)字斟酌下，形成嚴謹?shù)倪壿嬃晳T，則習慣于使用純粹的數(shù)字來證明答案，說明數(shù)學問題。這兩個方面的弊端讓數(shù)學應用題教學和現(xiàn)實知識運用之間產(chǎn)生矛盾，由此學生學習知識和運用知識的能力下降。

三、初中數(shù)學應用題教學方法

1.培養(yǎng)學生的問題意識，回歸現(xiàn)實

初中數(shù)學應用題教學需要教師對學生進行問題意識的培養(yǎng)，并且不斷地帶領(lǐng)學生進入到現(xiàn)實生活中，了解現(xiàn)實性的數(shù)學問題，運用自己所學知識進行解決。教師關(guān)注學生身邊容易發(fā)生的一些數(shù)學問題，讓課堂教學和生活實際產(chǎn)生聯(lián)系，進而使學生的思維更加靈活化，解決問題的思路也更加寬廣，不再拘泥于某一個細節(jié)和某一個方面。教師可以從解決問題的視角出發(fā)，讓學生成為問題的主人，充分地體驗到解決數(shù)學應用題的價值感，課堂之后也可以做延伸，引導學生應用數(shù)學知識，關(guān)心身邊的事物，了解數(shù)學問題。例如，學生可以成為家里的理財能手，在計算和問題的斟酌中讓學生充分感受到數(shù)學和生活的緊密聯(lián)系，進而提升學生自我觀察問題、分析問題和解決問題的能力，教師也可以給學生設(shè)置一定的情境，讓學生在固定的情境當中對數(shù)學知識有理論和實際的認識。

例如，夏利的媽媽在2010年2月3日存入銀行10000元，6年期限，存本取息，每一個月的利息零存整取，銀行代收，月利率為1.8%，請問夏利的媽媽2017年4月3日去銀行取錢，本息為多少？這樣的問題是發(fā)生在學生家里的理財事件，因此學生對問題的研究更加熟悉，也更感興趣，主動性和積極性提升，進而提出自己感到困惑的問題。

2.培養(yǎng)學生使用數(shù)學的意識，聯(lián)系實際

教師是學生的榜樣，學生使用數(shù)學知識的意識還需要從教師自己做起，很多教師進入教學工作中和實際生活之間的接觸并不是非常多，因此使用數(shù)學的意識也不強，在這一點上已經(jīng)成為教學的弊端。教師在運用數(shù)學和數(shù)學聯(lián)系生活的過程中還需要發(fā)揮出主導作用，促進學生的學習。按照數(shù)學應用題的提出方式，教師要讓學生對生活有所觀察并且善于分析生活感受生活，引導學生進入到生活情境中，去解答數(shù)學問題。例如，教師可以把學生分成幾個不同的小組，每一個小組都提出一定的數(shù)學問題，然后相互交換去解決。在學生探討的過程中不同學生的生活能力不同，因此可以相互補充，可以相互學習，小組分工情況也需要做好記錄。

例如，教師針對節(jié)水問題給學生設(shè)計數(shù)學應用題，國家鼓勵綠色節(jié)約低碳生活，因此節(jié)約水資源也是我們每一個人的責任?；诖?，我們看一下家里的水資源使用情況，了解一些水費的收取情況。學生回家后對這些問題進行了解，進而教師提出問題，假設(shè)每月每戶若是用水在25噸以內(nèi)，每噸水的價格是1.45元；若是每戶每月超過25噸，那么水費按照每噸1.95元收取；如果小麗家6月份的水費每噸是1.5元，請問小麗家在6月份需要交水費多少？這種問題和學生生活實際相聯(lián)系，鼓勵學生使用數(shù)學知識解決。

綜上所述，本文把學生帶回到現(xiàn)實中去——初中數(shù)學應用題教學進行了分析。數(shù)學回歸生活，生活蘊含數(shù)學是數(shù)學知識的價值體現(xiàn)，教學中教師要善于培養(yǎng)學生應用數(shù)學的意識，在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學的能力，進而提升應用題的學習效率。

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編輯 韓 曉