張 煦

（鞏義市第二高級中學(xué) 河南鞏義 451200）

長久以來，生物遺傳與變異一直是高中生生物知識學(xué)習(xí)的難點。該部分生物知識不僅要求學(xué)生深入理解與記憶相關(guān)的生物知識，同樣要求我們高中生具備一定的邏輯運算能力，所以我們除了需要注重理論知識學(xué)習(xí)外，還要善于將一些數(shù)學(xué)方法的思想滲透于生物知識學(xué)習(xí)中來，確保可以有效提升我們學(xué)習(xí)這部分生物知識的效果。

一、強化基本概念學(xué)習(xí)，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

高中生物基本概念是我們學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科的重要基礎(chǔ)，直接關(guān)乎我們能否攻克這部分知識學(xué)習(xí)難關(guān)。如果我們無法深刻地理解與掌握遺傳與變異的基本概念，那么就會影響后續(xù)遺傳與變異方面原理、實驗現(xiàn)象以及解題方法等的學(xué)習(xí)。雖然針對這部分所涉及到的基本生物概念，我們可以采取死記硬背的機械記憶方式，但是在記憶一段時間后，卻容易出現(xiàn)遺忘的情況，更無法將其靈活地運用于解決實際問題。基于此，我們高中生在平時學(xué)習(xí)生物知識期間，不可忽視基本概念的學(xué)習(xí)而僅注重學(xué)習(xí)一些解題方法或技巧，否則勢必會影響我們學(xué)習(xí)這部分知識的效果。在學(xué)習(xí)遺傳與變異基本概念的時候，我們可以靈活地運用思維導(dǎo)圖或概念圖等來輔助我們理解相關(guān)知識點的關(guān)系，構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，借此來為我們后續(xù)應(yīng)用相關(guān)知識奠定良好的基礎(chǔ)。[1]

例如，在學(xué)習(xí)“遺傳與變異”部分生物知識期間，由于涉及到DNA的結(jié)構(gòu)、DNA復(fù)制、基因表達(dá)、伴性遺傳、遺傳基本規(guī)律等諸多生物基本概念，且相關(guān)生物概念之間具有很強聯(lián)系性，這使得我們高中生在學(xué)習(xí)的時候容易出現(xiàn)知識混淆或知識點遺漏的問題，影響了生物概念的整體學(xué)習(xí)效果。針對這種情況，為了使我們高中生在學(xué)習(xí)這部分知識的時候可以牢固地掌握它們，我們可以結(jié)合相關(guān)章節(jié)生物知識，靈活運用圖1所示的概念圖來將相關(guān)的生物知識點進(jìn)行展示。通過該概念圖示的展示，可以我們直觀地明確該部分教學(xué)中涉及到的主要教學(xué)知識點以及它們之間的相關(guān)聯(lián)系。[2]

圖1“遺傳和變異”概念圖

由圖1，我們看出這部分涉及到比較多的生物概念，且針對其中相關(guān)的知識點，可以繼續(xù)進(jìn)行概念細(xì)化，如對于“基因的表達(dá)”，可以繼續(xù)繪制出圖2所示的概念圖，強化了我們對于相關(guān)生物概念的理解與認(rèn)識。這種概念學(xué)習(xí)方式可以降低我們學(xué)習(xí)的難度，同時有助于不斷補充與完善我們現(xiàn)有的生物知識架構(gòu)，極大地提高了我們學(xué)習(xí)相關(guān)基本生物概念的效果，遠(yuǎn)比機械式背誦效果好的多。

圖2“基因的表達(dá)”概念圖

二、貼合現(xiàn)實生活實際，降低學(xué)習(xí)難度

生活是知識形成的源泉，是知識最終應(yīng)用的試驗田。生活和知識之間具有很強的聯(lián)系性，如果脫離了生活，只一味地學(xué)習(xí)教材上面直白的生物知識，那么就失去了知識學(xué)習(xí)的根本意義，也增加了生物知識學(xué)習(xí)的難度，更無法將所學(xué)的生物知識應(yīng)用于解決某些生活實踐問題。同理，在學(xué)習(xí)遺傳與變異部分生物知識期間，要想降低我們學(xué)習(xí)的難度，提高我們知識學(xué)習(xí)的有效性，就需要強化生物知識和現(xiàn)實生活實際的緊密聯(lián)系，確?？梢詫⑾嚓P(guān)生物知識學(xué)習(xí)與生活實際進(jìn)行有效結(jié)合，運用遺傳與變異方面生物知識來解釋生活中的一些現(xiàn)象或解決生活中的一些實際問題，這樣就可以使我們在解決生活實際問題或解釋生活實際現(xiàn)象的過程中潛移默化地強化我們對于相關(guān)生物知識的理解與記憶，提高了我們學(xué)習(xí)這部分生物知識的整體效果。

例如，為了可以深化我們對于“遺傳病治療與防治”等方面遺傳與變異知識的理解和記憶，我們高中生可以結(jié)合所學(xué)的生活知識，在課下搜集一些白化病、糖尿病以及高血壓等相關(guān)遺傳病的基本病理知識，然后自主歸納和總結(jié)這些疾病的一些防范對策，或者通過網(wǎng)絡(luò)來搜集一些專家的相關(guān)介紹視頻，不斷豐富自己相關(guān)方面的知識，這樣之后我們在遇到相關(guān)遺傳與變異問題的時候，可以快速地進(jìn)行求解。

三、注重自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維能力

探究式學(xué)習(xí)方式是新課標(biāo)所主張的一種重要學(xué)習(xí)方式，在啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)我們高中生思維能力方面具有重要的應(yīng)用作用。在開展自主探究學(xué)習(xí)的過程中，我們要注意在深入挖掘相關(guān)遺傳與變異方面生物知識的時候，體會其背后包含的科學(xué)思想理念，基于相關(guān)科學(xué)家的探索思路與方法來形成完善的生物問題探究思路，這樣可以逐步提升我們自身的思維能力，對于促進(jìn)我們我們智力發(fā)展具有重要意義。

例如，在“DNA是主要遺傳物質(zhì)”的探究性實驗中，我們要深入挖掘肺炎雙球菌侵染細(xì)菌實驗和噬菌體侵染細(xì)菌這兩個探究性實驗中所包含的科學(xué)探究性思維與思想，豐富自己的科學(xué)探究思路，之后可以將其應(yīng)用在解決某些其他生物問題中，這樣就可以借助自主探究學(xué)習(xí)來深化我們對于遺傳與變異部分實驗的理解與認(rèn)識，提高了我們在該方面的實驗?zāi)芰Γ瑢τ谖覀兘鉀Q該方面的實驗題具有重大幫助，學(xué)習(xí)起來可以起到事倍功半的效果。

總之，遺傳與變異是高中生物學(xué)習(xí)的重要組成部分，是我們高中生學(xué)習(xí)的重難點。在該方面知識學(xué)習(xí)期間，我們可以從靈活運用思維導(dǎo)圖或概念圖示等來強化基本概念學(xué)習(xí)入手，平時要注意將所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際生活的問題，且要注重自主探究學(xué)習(xí)，確?？梢詥l(fā)我們的思維，不斷提升我們學(xué)習(xí)遺傳與變異方面知識的效果。