□ 韓 靜

一、前言

2017年，中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，加強和改進高校思想政治工作的基本原則第四點和第五點為：“堅持遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學生成長規(guī)律。把握師生思想特點和發(fā)展需求，注重理論教育和實踐活動相結(jié)合、普遍要求和分類指導相結(jié)合，提高工作科學化精細化水平。推進理念思路、內(nèi)容形式、方法手段創(chuàng)新，增強工作時代感和實效性?！泵鞔_了新形勢下思想政治教育工作既要遵循規(guī)律理論結(jié)合實踐，又強調(diào)在內(nèi)容形式、方法手段上進行創(chuàng)新，增強實效性。高校主題班會互動性強，體現(xiàn)了師生平等的理念，其形式活潑，增強了思想政治教育的吸引力，其取材于現(xiàn)實生活，充實了思想政治教育的內(nèi)容，其氛圍輕松，優(yōu)化了思想政治教育的環(huán)境，提高了思想政治教育工作隊伍的整體工作水平。主題班會是較為基礎(chǔ)和有效的教育形式，其作為一種教育載體被大量研究與實施，效果明顯，國內(nèi)的大學生對于主題班會的認同感是可以延伸的，主題意義明確，形式、內(nèi)容新穎的主題班會的接受與認同度相較其他教育形式更有優(yōu)勢。其可以改善大學生思想政治教育的效果，對于建立一個自律與他律、激勵與約束相結(jié)合的大學生思想政治教育新機制具有重要意義。

二、高校主題班會現(xiàn)狀分析

本文通過調(diào)研分析高校主題班會的導向性設(shè)計與實效性提升策略，以天津科技大學學生調(diào)研數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)，共發(fā)放調(diào)研問卷600份，回收有效問卷590份。本次調(diào)研的對象中有51%為普通學生，44.09%的學生是班干部，其余少數(shù)為學生會干部及社團干部。調(diào)研對象中大部分為理工科學生，工學類占51.19%，理學類占22%，兩項占比總和為73.19%。

1.基本情況分析。由圖1（P120）所示，主題班會召開的頻率并不是很高，但學生參與主題班會的積極性較高；89%的學生認為主題班會在高校思想政治教育中發(fā)揮著重要作用；但在選項的對比中我們可以看出，在“您在學校主題班會中收獲很大，解決了實際問題”這一選項中“符合”與“非常符合”的比例最低，僅為41%，大部分學生在主題班會中收獲并不像預(yù)期的那樣；60%的學生認為主題班會要根據(jù)需要不定期舉行，不應(yīng)固定頻率，可見，對于主題班會的召開應(yīng)以實際需求為準，固定模式的班會已不能滿足學生的普遍需求。

圖1 主題班會基本情況分析

2.主題班會形式分析。在主題班會的基本形式調(diào)研中，室外拓展、多媒體、文藝表演的選項比例為71.92%、59.61%、54.68%，學生對于形式活潑的主題班會充滿了期待，已經(jīng)不滿足于基本的課堂講授的形式，這對于高校主題班會召開的要求無疑是重大的挑戰(zhàn)。在調(diào)研中，67.32%的學生認為主題班會的主題應(yīng)該由師生共同確定，54.79%的學生認為主題班會應(yīng)該由學生自己組織，自由發(fā)言，39.07%選擇老師組織，現(xiàn)場互動發(fā)言，78.38%的學生認為召開主題班會應(yīng)事先有主題并準備資料?？梢?，學生希望更多地參與主題班會的設(shè)計組織過程，更喜歡互動性的主題班會形式，但對于班會也有很高的要求，希望充分做好前期安排與準備。

在對主題班會具體模式的調(diào)研中有52.96%的學生選擇經(jīng)驗交流式，47.54%選擇現(xiàn)場體驗式，46.31%選擇娛樂表演式，43.84%選擇總結(jié)歸納式，42.12%選擇實話實說式。表明學生對于體驗與表演的形式更為感興趣，希望直入主題，并對主題更有總結(jié)性質(zhì)。專題報告式、專題辯論式等模式的選擇比例不足25%，這表明學生們已經(jīng)厭倦了灌輸式的教育模式以及傳統(tǒng)的辯論模式。

3.主題班會內(nèi)容調(diào)研分析。如圖3（P121）所示，班會內(nèi)容需求的分年級交叉統(tǒng)計中，我們可以看出，一、二年級學生對于主題班會各項內(nèi)容的需求相對較為平均，一年級學生對于班會內(nèi)容的需求中最突出的為人際交往、就業(yè)指導、技能學習三項；二年級學生偏重于人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、班級建設(shè)、學風建設(shè)、校園文化等，發(fā)展需求是最為平均的；三年級學生對于人際交往、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃等班會內(nèi)容需求欲望比低年級更為強烈；四年級學生則將班會內(nèi)容需求的重點放在了人際交往、就業(yè)指導、心理健康等內(nèi)容上。從圖中我們可以分析得出，人際交往是主題班會內(nèi)容需求中最為普遍和迫切的。其次，針對不同年級特點來看，二年級開始，學生對于主題班會內(nèi)容的需求更加多元化，三年級學生對于就業(yè)指導、社會實踐等方面的需求是最大的，表明學生對于未來發(fā)展方向的期待與渴望，紀律規(guī)范、學風建設(shè)的主題班會內(nèi)容應(yīng)更多地放在一、二年級。

4.主題班會實效性分析。在主題班會實效性調(diào)研中，73.15%的學生認為“學生積極參與”是最重要的原因，提高學生積極性能顯著提高主題班會實效性。其次，58.87%的學生選擇前期充分討論，54.93%的學生選擇形式內(nèi)容新穎?？梢?，要提高主題班會的實效性還應(yīng)該前期做好充分準備，創(chuàng)新內(nèi)容與形式，采用線上線下相結(jié)合的方式。

圖2 主題班會具體模式分析

圖3 班會主題需求分析

圖4 提高主題班會實效性方式

在主題班會效果的反饋的調(diào)研中，67%的學生選擇問卷調(diào)查，54.43%的學生選擇隨即訪談，學生們更喜歡通過此兩種方式對主題班會的效果進行反饋。

三、高校主題班會實施對策

1.注重主題班會問題導向性設(shè)計。主題班會應(yīng)該注重“主題”性，主題應(yīng)該由問題產(chǎn)生，通過分析我們不難看出，學生的參與積極性強，希望與教師共同商定主題班會的主題，而不是以往的一言堂。高校主題班會應(yīng)該以大學生日常生活和學習中普遍存在問題為切入點，深刻剖析其所體現(xiàn)的大學生的思想特點，激發(fā)學生情感，起到既解決實際問題更進行思想政治教育的作用。高校應(yīng)設(shè)立“以問題為主線”的工作思路，通過“觀癥狀”“查病因”“開藥方”三個工作步驟，引導學生干部樹立“問題意識”，鼓勵班級同學敢于提出、積極面對、共同解決班級存在的問題，幫助班級各項工作走上正軌。

圖5 主題班會流程圖

一年級可以更多的以學生需要的人際交往、就業(yè)指導、技能學習等方面主題開展主題班會；二年級對于主題班會的內(nèi)容需求較為豐富，可以根據(jù)不同班級的實際需求經(jīng)過師生討論后確定主題，可以人際交往、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)指導、班級建設(shè)、學風建設(shè)、校園文化等方面作為主題選擇范圍；三年級對于人際交往、就業(yè)指導、職業(yè)生涯規(guī)劃主題班會內(nèi)容需求最為強烈，應(yīng)在三年級增強以上三項主題班會的內(nèi)容以滿足學生的普遍需求；四年級學生對于人際交往、就業(yè)指導的需求更為迫切，高?？梢蚤_展更多的與就業(yè)相關(guān)的主題班會。人際交往始終是學生們的主題班會內(nèi)容需求，高校應(yīng)分步驟地針對主題班會進行設(shè)計，以滿足不同年級學生的實際需求。

2.創(chuàng)新高校主題班會模式。當代大學生活潑好動，對于新鮮事物往往表現(xiàn)出極大的興趣，對于多媒體的實施運用更加前沿，對于主題班會的開展，學生們更喜歡以室外拓展的形式進行。在調(diào)研中，各年級學生對于人際交往的主題都有著很高的需求，四年級對于心理健康的重視程度最高，高?？梢愿鶕?jù)學生的實際需求，在人際交往、心理健康方面多采用室外拓展的模式開展，在班會的開展中更多運用多媒體的形式，積極開展線上、線下的互動，增強班會效果，創(chuàng)新班會模式。

在具體的模式調(diào)研中半數(shù)以上的學生選擇經(jīng)驗交流的主題班會模式，可見學生更渴望互動與交流，喜歡寬松、平等、自由的氛圍。高校應(yīng)更多地運用經(jīng)驗交流、互動體驗等形式開展主題班會活動，做好充分的前期準備，盡可能地調(diào)動學生的積極性。另外，在主題班會的程序上學生們喜歡總結(jié)歸納以及實話實說的方式，主題班會應(yīng)簡化步驟，直入主題，由問題引出主題，積極開展互動交流，最后注重主題班會的總結(jié)與歸納，突出主題班會的目的與意義。

3.提高主題班會實效性。經(jīng)過調(diào)研數(shù)據(jù)的分析，本課題對于提高主題班會的實效性有以下幾點建議：一是充分調(diào)動學生的參與積極性，更多地讓學生參與主題班會主題的設(shè)計、前期的各項準備以及討論等，讓學生的參與感提升，從而確保主題班會開展的效果得到提升；二是創(chuàng)新主題班會的形式與內(nèi)容，更多地讓學生到新鮮的場景以及氛圍中開展活動，保持學生的新鮮感與刺激感，并提高主題班會的互動性；三是注重主題班會線上與線下結(jié)合開展。學生對于新媒體的敏感度極高，主題班會想要提高實效性，必須熟練運用多媒體的講授以及互動形式，多渠道與學生互動、交流，拓展主題班會的范圍，延伸主題班會的輻射范圍；四是提高主題班會的指導性。學生希望師生共同商議確定主題班會的主題，可見學生對于主題班會的開展還需要教師的引導以及帶動，高校教師應(yīng)該在主題班會的開展過程中給予方向上的引導，在前期發(fā)揮教育主導作用，在過程中讓學生充分參與、積極互動，在總結(jié)歸納階段更多地進行輔助與引導，升華主題班會的意義與主旨，提高主題班會的實際效果以及深遠影響。

參考文獻：

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