摘要：以服裝專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革與創(chuàng)新為研究視角，對基礎(chǔ)課《色彩》的教學(xué)與實踐進(jìn)行分析，使之對服裝專業(yè)的學(xué)生更有針對性。色彩課程是設(shè)計基礎(chǔ)不可缺少的一門課，通過PPT的教學(xué)講解和寫生訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行每個階段的色彩實踐。在教學(xué)過程中，由淺到深，循序漸進(jìn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生對客觀對象的理解力、表達(dá)力和感悟力，調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使色彩教學(xué)課程更符合服裝專業(yè)的要求。

關(guān)鍵詞：色彩；項目教學(xué)法；創(chuàng)新；服裝

色彩課程在現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計教育的不斷發(fā)展和變化中，也隨之變化，要適應(yīng)和探討這種變化與要求，首先需要在教學(xué)觀念上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。色彩基礎(chǔ)訓(xùn)練是藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的一門必修課，其教學(xué)模式的普遍性與寬泛性是色彩課程的核心，這樣的教學(xué)模式就使色彩教學(xué)缺乏針對性。于是，本人通過對本院校服裝專業(yè)學(xué)生的《色彩》課程創(chuàng)新教學(xué)與實踐，總結(jié)了一些針對服裝專業(yè)自身特點的色彩訓(xùn)練方法——“課題色彩”教學(xué)法，分為以下四個方面：色彩寫生基礎(chǔ)訓(xùn)練、色彩畫面組織訓(xùn)練、色彩空間構(gòu)成訓(xùn)練、色彩意象創(chuàng)造訓(xùn)練。在整個課程訓(xùn)練中，通過由淺入深，循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的主體色彩意識傳達(dá)，吸收各種表現(xiàn)形式，幫助和引導(dǎo)學(xué)生逐步構(gòu)建一套較為實用的色彩體系，提高寫生的色彩素養(yǎng)與設(shè)計色彩的原創(chuàng)性審美能力。

1、色彩寫生基礎(chǔ)訓(xùn)練

“在自然界中，光線產(chǎn)生色彩；在繪畫中，色彩創(chuàng)造光線。”色彩寫生訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計思維觀念的首要問題。作為服裝專業(yè)的寫生訓(xùn)練不單單是塑造形體、表現(xiàn)豐富的色彩變化、塑造物象的空間關(guān)系等，更需要引入設(shè)計思維的訓(xùn)練，注重對色彩的主管意象表達(dá)、解析與重構(gòu)以及思維方式的轉(zhuǎn)換，從而建立一種自覺的設(shè)計思維習(xí)慣。色彩寫生訓(xùn)練方法有很多種，作者通過課題實踐總結(jié)出一套切實有效可行的訓(xùn)練方法——色彩描摹法。

在寫生過程中找到優(yōu)秀的色彩寫生作品，根據(jù)寫生作品擺放寫生對象，布置好光線，找到相同的角度進(jìn)行現(xiàn)場寫生訓(xùn)練。在寫生過程中遇到色彩問題時，與優(yōu)秀作品進(jìn)行對照，找出問題所在，優(yōu)秀作品是如何處理的。在不斷遇到問題的過程中不斷解決問題，這樣的方式方法簡單易行，能不斷激發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的動腦動手能力，讓學(xué)生由被動訓(xùn)練變?yōu)橹鲃咏邮苡?xùn)練。

2、色彩畫面組織訓(xùn)練

色彩本身是有情感的，如何用不同的色彩來組織畫面，產(chǎn)生不同的畫面效果，從而給觀者不同的心理暗示便是關(guān)鍵之一。特別是服裝色彩，如果組織合理，我們便可以駕馭好色彩，讓色彩表現(xiàn)出不同的畫面效果，呈現(xiàn)出各種差異的情感，讓色彩最大程度的展現(xiàn)服裝的魅力！但由于客觀物象的存在及光線的變化，學(xué)生很容易跟著客觀色彩去繪畫，而忽略了色彩畫面的組織！色彩畫面組織訓(xùn)練便成為學(xué)生色彩訓(xùn)練的必須課程。色彩分離重組法是作者這些年來不斷試驗的新方法，學(xué)生也樂于這樣的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。

色彩分離重組顧名思義就是將學(xué)生正常色彩寫生作業(yè)的各種物象、色塊用剪刀等工具剪下來進(jìn)行分離，然后再在新的紙張上重新組合，這包括位置的互換、色彩的替換、增添或消減一些色塊或物象。這種訓(xùn)練在技法上并沒有什么要求，主要是對學(xué)生不同組合駕馭能力的訓(xùn)練。通過這種色彩組織訓(xùn)練，學(xué)生在短時間內(nèi)能組合出幾十上百種色彩搭配方式，有效的訓(xùn)練了色彩組織能力。

3、色彩空間構(gòu)成訓(xùn)練

色彩作為一種視覺現(xiàn)象，涉及到我們生活的各個領(lǐng)域，特別是服裝專業(yè)的色彩，甚至能夠影響到情感的表現(xiàn)。人們所看到的色彩是以何種表象出現(xiàn) ，不僅取決于它本身的實踐和空間中的位置和關(guān)系，而且還取決于它準(zhǔn)確的色彩，亮度和飽和度。除此之外，色彩自身的色相、明度和純度這些性質(zhì)外，外在的光照強度，其空間的位置等都能產(chǎn)生不同的遠(yuǎn)近、大小的視覺效果。色彩空間構(gòu)成訓(xùn)練方法也有很多種，傳統(tǒng)訓(xùn)練中，教師往往根據(jù)個人主觀認(rèn)識將色彩空間中所涉及的所有知識點全部講授給學(xué)生，讓學(xué)生在一張張作業(yè)訓(xùn)練中解決所有的問題，實踐證明學(xué)生往往對空間問題認(rèn)識模糊提升不快。作者通過課題實踐總結(jié)出一套簡單可靠的訓(xùn)練方法——色彩子課題訓(xùn)練法。

教師可以將空間問題分列幾個課題對學(xué)生分別訓(xùn)練，例如，四周的課程中，第一周以只通過位置、大小進(jìn)行空間訓(xùn)練，而不涉及其他空間問題；第二周以只用色彩明度、純度來解決空間問題；第三周用色相來解決空間問題；第四周發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，根據(jù)自己的理解將前三周色彩空間訓(xùn)練點靈活運用到自己的訓(xùn)練中。這樣訓(xùn)練的目的更明確，對知識點理解更加深刻。

4、色彩意象創(chuàng)造訓(xùn)練

綜合以上三種訓(xùn)練，使服裝色彩在畫面中產(chǎn)生更為豐富的視覺效果，如穩(wěn)定、波動、平穩(wěn)、跳躍等不同的視覺盛宴。服裝色彩訓(xùn)練的最終目的是實現(xiàn)色彩的合理搭配，產(chǎn)生符合人們美好心理的藝術(shù)審美，色彩搭配的主觀性與最終所產(chǎn)生的意象性便成為服裝色彩課程的終極目的。經(jīng)過作者的長期觀察與實踐，色彩意象性創(chuàng)造訓(xùn)練也是有法可尋的，相似物抽象轉(zhuǎn)換法便是切實可行的一種訓(xùn)練方法。

通常我們會稱贊一種動物色彩如何漂亮、一棵植物色彩搭配如何美麗、一片風(fēng)景色彩如何動人、一件藝術(shù)品色彩如何豐富，這些元素我們是可以作為元素材適用于相似物抽象轉(zhuǎn)換法的。它們的色彩搭配充滿魅力是因為各色彩種類、位置、面積等的合理沖撞。學(xué)生很難憑空創(chuàng)造各種復(fù)雜多樣的色彩搭配，但是有了一種色彩搭配的素材，從中吸取它們的色彩關(guān)系、形狀、大小，經(jīng)過實驗、梳理、優(yōu)化便可以運用到服裝色彩之中了。當(dāng)然這種轉(zhuǎn)換并非簡單的嫁接，而是經(jīng)過嚴(yán)格二次藝術(shù)加工，而指導(dǎo)思想還需要學(xué)生具有較高的藝術(shù)審美。

以上論及的四個方面并不是孤立的，而是根據(jù)服裝專業(yè)色彩課程的特點組合在個教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)過程中，我們需要通過教學(xué)經(jīng)驗的積累，發(fā)現(xiàn)各個藝術(shù)門類的特點，根據(jù)這些特征在教育方法上不斷改進(jìn)，從寬泛的教學(xué)模式中提取出針對各類專業(yè)學(xué)生的教學(xué)模式，制定相應(yīng)的訓(xùn)練內(nèi)容和計劃，才能使該專業(yè)的學(xué)生能取得更為良好的教學(xué)效果，也為專業(yè)學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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該論文為2016年度廣西高等教育本科教學(xué)改革工程立項項目“服裝專業(yè)基礎(chǔ)課程中的《色彩》創(chuàng)新教學(xué)與實踐”結(jié)題論文

項目編號：2016JGB488

作者簡介：鐘楠（1981年10月）女，廣西南寧市，漢族，廣西民族大學(xué)相思湖學(xué)院講師，研究生，從事中國畫（人物）研