蔡玉榮 周穎 賴冬志 劉琳

摘要：隨著當(dāng)前教育界新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的不斷推進(jìn)，應(yīng)用型本科作為大多數(shù)學(xué)生接受教育的最后一個(gè)階段，實(shí)行改革在當(dāng)前的背景下顯的格外重要，應(yīng)用型本科是當(dāng)前廣受學(xué)生和家長們所歡迎的一種本科類型，相比于傳統(tǒng)類型的本科，有著更加針對(duì)性的教學(xué)目的，主要是為了給學(xué)生們提供專項(xiàng)技能的培養(yǎng)，以紡織工程專業(yè)為例，其中的基礎(chǔ)課程紡織有機(jī)化學(xué)課程，在紡織工程專業(yè)本科教學(xué)當(dāng)中，有著非同一般的意義，本文針對(duì)紡織有機(jī)化學(xué)的相關(guān)課程，在不同的方面，分別提出相對(duì)的課程改革對(duì)策，希望能夠提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：紡織工程專業(yè)；紡織有機(jī)化學(xué)；課程改革；對(duì)策

隨著社會(huì)對(duì)于人才需求的要求不斷發(fā)生改變，多數(shù)本科院校都開始意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，依然采取傳統(tǒng)類型的本科教育，已經(jīng)導(dǎo)致很多學(xué)生們無法跟上教學(xué)形式，逐漸被社會(huì)所淘汰，空有一身的知識(shí)理論，但是卻無法有效應(yīng)用到自己的日常工作當(dāng)中，在這樣的背景下，多數(shù)傳統(tǒng)類型的本科，都開始向應(yīng)用型本科漸漸轉(zhuǎn)變，應(yīng)用型本科培養(yǎng)人才的目的，與傳統(tǒng)型本科有著本質(zhì)上的不同，而在紡織工程專業(yè)當(dāng)中，如果想要讓學(xué)生們擁有更強(qiáng)的職業(yè)適應(yīng)能力，那么紡織有機(jī)化學(xué)課程改革在這個(gè)過程中也被賦予更多的要求。

一、重新訂制課程的綱領(lǐng)，改變教學(xué)內(nèi)容，完成內(nèi)部轉(zhuǎn)型

（一）培養(yǎng)目標(biāo)的確立

在紡織有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)當(dāng)中，從課程內(nèi)容當(dāng)中就可以看出，對(duì)于人才培養(yǎng)的最基本目標(biāo)就是培養(yǎng)出能夠在紡織工程當(dāng)中擔(dān)任技術(shù)人員的人才，而對(duì)于一個(gè)紡織工程技術(shù)人員來說，紡織有機(jī)化學(xué)則是非常重要并且基礎(chǔ)的一項(xiàng)課程內(nèi)容之一，在教學(xué)階段，就需要教師們對(duì)課程綱領(lǐng)進(jìn)行重新制訂，讓教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)從理論基礎(chǔ)知識(shí)逐漸向?qū)W生們的專業(yè)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生們所學(xué)習(xí)的相關(guān)課程能夠和紡織專業(yè)之間產(chǎn)生緊密的聯(lián)系，并且在注重應(yīng)用能力的同時(shí)也不能忽略學(xué)生們理論知識(shí)的掌握。

（二）教學(xué)內(nèi)容需要做出改變

在紡織專業(yè)當(dāng)中，有機(jī)化學(xué)課程作為非常重要的一項(xiàng)課程之一，是學(xué)生們所接觸到的第一門基礎(chǔ)專業(yè)課，在學(xué)生們完成整個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，應(yīng)該至少做到學(xué)習(xí)到的知識(shí)能夠正常應(yīng)用到自身的工作當(dāng)中，并且也能夠?yàn)榻酉聛砀由顚哟蔚恼n程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，比如在學(xué)習(xí)紡織材料學(xué)和染整概論的過程中，可以先掌握最基礎(chǔ)的知識(shí)，也就是烴、含氧衍生物和含氮有機(jī)化合物三個(gè)部分，之后在刪減實(shí)際應(yīng)用過程中使用情況較少的章節(jié)，比如脂環(huán)烴、雜環(huán)化合物和立體化學(xué)，并且為了讓學(xué)生們能夠更加深層次的了解實(shí)踐應(yīng)用知識(shí)，將蛋白質(zhì)和糖類，以及表面活性劑和合成染料添加到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，如果教學(xué)時(shí)間緊張，也要讓學(xué)生們進(jìn)行簡單的了解，從而讓學(xué)生們更好的學(xué)以致用，將理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合到一起[1]。

二、改變教學(xué)手段和教學(xué)方法，提升學(xué)生們的自主實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)

（一）使用現(xiàn)代化信息手段開展教學(xué)，改變課堂教學(xué)氛圍

在紡織化學(xué)課程當(dāng)中，有很多相對(duì)來說表現(xiàn)形式非常抽象的教學(xué)內(nèi)容，比如分子空間的結(jié)構(gòu)和更為抽象的瓦爾登轉(zhuǎn)換，學(xué)生們?cè)诶斫膺^程中很容易出現(xiàn)障礙，所以在正式開展教學(xué)的過程中，教師可以利用現(xiàn)代化信息手段，使用多媒體方式開展教學(xué)，將這部分教學(xué)內(nèi)容制作成更加直觀的表現(xiàn)形式，讓學(xué)生們能夠更好的理解這部分知識(shí)，并且學(xué)生們?nèi)绻趯W(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)自己難以理解的部分，也可以自行在各大網(wǎng)絡(luò)搜索引擎上搜索相關(guān)知識(shí)，這種教學(xué)方法更加符合學(xué)生們的個(gè)人特點(diǎn)，也能夠給學(xué)生們帶來更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]。

（二）讓教學(xué)方法得到擴(kuò)充，堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念

在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中，要求教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，也就是將學(xué)生做為課堂教學(xué)的主體開展教學(xué)，在使用教學(xué)方法的過程中，教師應(yīng)該合理的將專業(yè)知識(shí)和學(xué)生們的日常生活緊密聯(lián)系到一起，從而減少學(xué)生們對(duì)于專業(yè)知識(shí)的陌生感，也能讓學(xué)生們提升對(duì)于專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且學(xué)生們?cè)诹私獾綄I(yè)知識(shí)和日常生活當(dāng)中的聯(lián)系之后，也能夠更加專注于提升自己的實(shí)踐應(yīng)用能力，從而提升自身的技能水平，在教學(xué)過程中，教師可以將紹腈綸、合成橡膠的應(yīng)用知識(shí)作為導(dǎo)出烯烴以及二烯烴的基礎(chǔ)知識(shí)，或者是利用甲基橙和剛果紅偶氮染料的應(yīng)用來導(dǎo)出含氮有機(jī)化合物的重氮反應(yīng)和偶合反應(yīng)。在學(xué)生們開展了解教學(xué)的過程中，教師們也可以采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法或者是討論教學(xué)來開展，在教學(xué)過程中充分尊重學(xué)生們的主體地位，發(fā)揮好教師指導(dǎo)者的身份[3]。

（三）以小班化教學(xué)模式，開展研討式教學(xué)方法的探討與實(shí)踐

為了給學(xué)生們提供更加高效的教學(xué)效果，在開展教學(xué)階段，可以將大學(xué)本科當(dāng)中的大班式教學(xué)改變?yōu)樾“嗷虒W(xué)模式讓學(xué)生們?cè)谛“喈?dāng)中，按照學(xué)生們之間的個(gè)人特點(diǎn)，將學(xué)生們分為不同的小組，由小組之間展開對(duì)于知識(shí)的討論，以解決問題為主要目標(biāo)，學(xué)生和教師之間建立更加緊密的聯(lián)系，讓學(xué)生們掌握更加具有針對(duì)性的知識(shí)。

三、改變傳統(tǒng)的考核方式，更加細(xì)致入微的了解學(xué)生

在傳統(tǒng)的考核方式當(dāng)中，都會(huì)采用最終總評(píng)的方式，以分?jǐn)?shù)來判斷學(xué)生們整個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況，這種評(píng)分制連當(dāng)前的初高中都在漸漸做出改變，更不用說作為更加高端的應(yīng)用型本科，所以考核方式也應(yīng)該做出相應(yīng)的改變，首先，應(yīng)該在學(xué)生們的學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)加入考核階段，并將參與研討實(shí)踐方面的成績加入到平時(shí)成績考核當(dāng)中去，從而判斷學(xué)生們是否在階段性的知識(shí)學(xué)習(xí)中良好的掌握相關(guān)的知識(shí)，并且添加課堂表現(xiàn)分、實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)分和作業(yè)等，讓其在期末總評(píng)中占據(jù)一定的比例，讓學(xué)生們注重平時(shí)的學(xué)習(xí)效果[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在當(dāng)前的紡織有機(jī)化學(xué)課程當(dāng)中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于實(shí)踐應(yīng)用部分知識(shí)的掌握，并且結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)改革當(dāng)中的相關(guān)要求，改變當(dāng)前的教學(xué)方法和教學(xué)手段，從而提升學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)效果，發(fā)展成為更加適合社會(huì)所需求的人才，為國家做出自己應(yīng)該做出的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪澤幸，何斌，劉超，等.紡織工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式探討[J].紡織科技進(jìn)展，2017（4）：54-56.

[2]孫穎，劉鐵山，葉仲琪， 等.應(yīng)用型紡織工程專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)[J].黑龍江紡織，2016（1）：6-8.

[3]宋明姝.應(yīng)用型本科教學(xué)中的紡織有機(jī)化學(xué)課程改革[J].高教學(xué)刊，2017（1）：112，114.

[4]范堯明.紡織專業(yè)群建設(shè)中信息化教學(xué)的應(yīng)用探索[J].江蘇絲綢，2017（5）：34-36，24.

作者簡介：

姓名：蔡玉榮，性別：女，出生年月：1972年12月，籍貫：安徽宿州市，學(xué)歷：博士，畢業(yè)院校：西安交通大學(xué)，職稱：副教授。

基金項(xiàng)目：

浙江省高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)kg20160114；

浙江理工大學(xué)課堂教學(xué)改革項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)kg201602。