黨曼

摘 要：大學(xué)生思想政治教育是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，對當(dāng)代大學(xué)生的成長成才，對培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀有著直接的影響。當(dāng)前我國社會中階層分化進一步加劇，這給當(dāng)前高校思想政治教育工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，主要包括大學(xué)生價值取向的多元化傾向、傳統(tǒng)教育的不適應(yīng)、社會階層分化在教育中體現(xiàn)差異性和家庭教育的弱化等四個方面。主要的解決措施包括思想教育理論與時俱進、改革創(chuàng)新思想政治教育的方式方法、樹立理想信念教育的核心地位以及樹立以人為本的教育理念等。

關(guān)鍵詞：階層分化；大學(xué)生；思想政治教育

大學(xué)生思想政治教育是當(dāng)前高校人才培養(yǎng)中的重要一環(huán)，對當(dāng)代大學(xué)生的成長成才，對培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀有著直接的影響。當(dāng)前，隨著我國改革開放和社會主義市場經(jīng)濟體制的確立，我國經(jīng)濟社會取得了空前的發(fā)展，但是隨之而來的是我國社會階層分化進一步加劇。如何在階層分化的背景下，對當(dāng)代大學(xué)生進行有效的思想政治教育，成為擺在高校面前的一個重要課題。

一、社會階層分化簡釋

社會階層分化是我國改革開放以來，隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展而產(chǎn)生的一種社會現(xiàn)象。我國理論界部分學(xué)者認(rèn)為從新中國成立后到改革開放之前，我國的社會結(jié)構(gòu)是“兩個階級、一個階層”的結(jié)構(gòu)。兩個階級是指工人階級和農(nóng)民階級，一個階層是指知識分子階層。這種社會結(jié)構(gòu)與蘇聯(lián)和東歐的社會主義國家類似。在改革開放之后，隨著城市和農(nóng)村生產(chǎn)力的空前解放和空前發(fā)展，在不同階級和階層內(nèi)部產(chǎn)生了階層分化的現(xiàn)象。即隨著市場經(jīng)濟的發(fā)展，同一階層中的人們出現(xiàn)了在經(jīng)濟收入、社會地位、聲望等方面的差異，且隨著經(jīng)濟的發(fā)展這種差異逐漸加大，最終形成了社會階層分化的現(xiàn)象。

按照馬克思主義的觀點，看待任何事物都要有兩面性，階層分化這一社會現(xiàn)象既有有利的方面，也有不利的負(fù)面影響。階層分化的正面積極影響主要表現(xiàn)在：有利于打破中華人民共和國成立初期平均主義的束縛，有利于調(diào)動人們生產(chǎn)創(chuàng)業(yè)的積極性，促進我國經(jīng)濟社會發(fā)展；同時，階層分化有利于促進我國經(jīng)濟社會的進一步發(fā)展，有利于提高國民經(jīng)濟的總體效益。階層分化的負(fù)面影響主要表現(xiàn)在：由于當(dāng)前的階層分化朝著固化的方向發(fā)展，導(dǎo)致了一部分既得利益者群體的形成，甚至形成了階層代際延續(xù)的情況；這一部分既得利益者利用手中掌握的大量經(jīng)濟、社會等資源維護自身團體和階層代際利益，不利于社會人口的縱向流動；階層分化的進一步加劇和固化對社會公平起到了不利的影響，社會中貧富差距進一步拉大，部分低收入群體心態(tài)失衡，容易導(dǎo)致社會混亂；階層分化導(dǎo)致不同階層接觸到不同層次的教育和文化，容易造成不同階層公共意識的差距，不利于社會的整體管理。

總體來說，要用辯證的眼光來看待社會階層分化這一現(xiàn)象。社會階層分化帶來的不良影響在高校中已經(jīng)顯露出來，對大學(xué)生的思想政治教育勢必會帶來影響，如何在這一背景下開展有效的思想政治教育是當(dāng)前高校面臨的一大課題。

二、高校思想政治工作面臨的挑戰(zhàn)

社會階層分化給當(dāng)前高校的思想政治工作帶來了一定的挑戰(zhàn)，主要是大學(xué)生價值取向的多元化傾向，傳統(tǒng)教育的落后，社會階層分化在教育中體現(xiàn)差異性和家庭教育的弱化。

（一）大學(xué)生價值取向的多元化傾向

隨著我國市場經(jīng)濟建設(shè)的進一步發(fā)展，我國的社會財富分配方式朝著多元化的趨勢發(fā)展，社會價值觀也傾向多元化，我國的傳統(tǒng)文化和價值觀以及社會主義核心價值觀受到了一定挑戰(zhàn)。在當(dāng)前高校中，大學(xué)生群體由于受到國外思想文化的影響，再加上自身比較容易受到新事物的影響，產(chǎn)生了一定的個人主義傾向比較明顯的價值觀。社會階層的分化在高校中也有一定的體現(xiàn)。大學(xué)生由于家庭階層的不同，導(dǎo)致了自身生活狀況的不同，也會在一定程度上導(dǎo)致自身前途的不同。來自較低階層的學(xué)生可能會由于以上情況而出現(xiàn)心理上的困惑和迷茫，這就會導(dǎo)致其產(chǎn)生個人主義的思想和價值取向。

（二）傳統(tǒng)教育的落后

當(dāng)前高校思想政治教育面臨的一大問題是老舊的傳統(tǒng)思想政治教育模式與飛速變化的社會環(huán)境之間的落后。傳統(tǒng)的思想政治教育往往采用“大道理”灌輸式的教育方法，往往采用集中教育的方式。事實證明，這些教育方式和教育內(nèi)容不僅起不到應(yīng)有的思想政治教育作用，反而會在一定程度上使受教育的學(xué)生產(chǎn)生厭倦甚至反叛的情緒。另外，當(dāng)前的高校思想政治教育缺乏創(chuàng)新，這種創(chuàng)新是指內(nèi)容和方式上的創(chuàng)新，缺乏對學(xué)生的深入了解，無法認(rèn)識到應(yīng)該采用何種方式對大學(xué)生進行有效的思想政治教育。當(dāng)前高校的思想政治教育缺乏科學(xué)的手段，往往采用傳統(tǒng)的行政手段，在思想政治教育中缺乏引導(dǎo)，而是采用約束管理的方式，這樣很難達(dá)到良好的效果。

（三）社會階層分化在教育中體現(xiàn)差異性

當(dāng)前高校思想政治教育的主流指導(dǎo)思想應(yīng)該是“以人為本”的指導(dǎo)思想，在工作中應(yīng)該以學(xué)生為中心，重視學(xué)生的自我教育和自我管理的能力，但是當(dāng)前的思想政治教育并沒有做到這一點。由于社會階層的分化，大學(xué)生實際上也存在階層的分化，包括經(jīng)濟條件的差距、學(xué)習(xí)成績的好壞、學(xué)生干部經(jīng)歷的差距，等等。在開展大學(xué)生思想政治教育工作時，大學(xué)生的這些階層分化背景都是應(yīng)該被考慮到的，要針對不同的學(xué)生開展不同的思想政治教育，采用不同的教育方式，這些都是當(dāng)前的思想政治教育工作所欠缺的。另外，在當(dāng)前的高校思想政治教育中存在著千篇一律的現(xiàn)象。當(dāng)前的大學(xué)生呈現(xiàn)著多元化、差異化發(fā)展的現(xiàn)象，不同階層的大學(xué)生有著不同的思想政治構(gòu)成和受教育的需求，而現(xiàn)有的高校思想政治教育往往是采用事先準(zhǔn)備好的套路來進行教育工作，這就會在很大程度上抹殺學(xué)生的獨特性，出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象，這是不符合現(xiàn)代教育規(guī)律的。

（四）家庭教育的弱化

家庭教育是思想政治教育很重要的一環(huán)，但是在當(dāng)下的高校思想政治教育工作中卻是最容易被忽視的一環(huán)。當(dāng)前的高校思想政治教育工作在一定程度上放大了高校自身開展思想政治教育的作用和重要性，忽視了家庭教育的重要性。家庭是孩子接受教育的第一個場所，對孩子性格的養(yǎng)成和價值觀的形成有決定性的作用，而且這種小時候形成的價值觀和性格是很難通過學(xué)校的教育來改變的。因此，高校開展針對大學(xué)生的思想政治教育時，必須要考慮到家庭教育的重要作用。由于當(dāng)前家庭教育的相對缺失，導(dǎo)致部分大學(xué)生思想政治觀念出現(xiàn)偏差、價值觀出現(xiàn)偏差、性格孤僻、情商較低，甚至出現(xiàn)心理問題等現(xiàn)象。

三、建議和對策

從以上的分析可以看到，當(dāng)前的高校思想政治教育工作中存在大學(xué)生價值取向的多元化傾向、傳統(tǒng)教育的落后、社會階層分化在教育中體現(xiàn)差異性以及家庭教育的弱化等問題。那么，想要解決當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作中存在的問題，就必須從社會階層分化這一背景對大學(xué)生思想政治教育提出的四個方面的挑戰(zhàn)入手來解決。主要的解決措施包括思想政治教育理論的與時俱進、改革創(chuàng)新思想政治教育的方式方法、樹立理想信念教育的核心地位以及樹立“以人為本”的教育理念這四個方面。

（一）思想政治教育理論與時俱進

高校思想政治教育要與時俱進。當(dāng)今時代的飛速發(fā)展，帶來的是思想文化的多元化，在多元化的思想文化中，高校思想政治教育工作的指導(dǎo)理論要與時俱進，同時對多元化的思想文化取其精華、去其糟粕，吸收有利的思想文化，摒棄個人主義等不利于大學(xué)生成長發(fā)展的思想文化觀念。當(dāng)前社會信息的爆炸式發(fā)展，為高校思想政治教育帶來了不小的挑戰(zhàn)，高校思想政治教育要以科學(xué)的馬克思列寧主義、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系為指導(dǎo)，同時要在具體的教育工作中與本校實際相結(jié)合，確保指導(dǎo)思想的與時俱進。

（二）改革創(chuàng)新思想政治教育的方式方法

改革創(chuàng)新思想政治的教育方法，要契合高校發(fā)展的需要，契合教育發(fā)展的需要，契合大學(xué)生群體發(fā)展的需要，契合高校思想政治教育的實際需要。要改進思想政治教育的手段、方法和途徑，通過與實際情況緊密相結(jié)合，做到教育內(nèi)容的與時俱進，高校思想政治教育的內(nèi)容要符合黨中央的要求，要切實貫徹落實黨中央各項精神，要切實貫徹落實習(xí)近平總書記的重要講話精神。另外，大學(xué)生思想政治教育工作的方式方法也要做到與時俱進，要積極采用各種新媒體作為思想政治教育的工具，采用各種先進的教育方式來進行思想政治教育。

（三）樹立理想信念教育的核心地位

理想信念教育是大學(xué)生思想政治教育的核心內(nèi)容，要做到堅持理想信念教育的核心地位不放松，緊抓理想信念教育，使大學(xué)生明確自身所肩負(fù)的責(zé)任，對大學(xué)生進行完善的道德規(guī)范教育和誠信教育。以大學(xué)生貸款為例，當(dāng)前出現(xiàn)了部分大學(xué)生畢業(yè)之后未能按期還款或者不還款的情況，要針對這種情況開展富有針對性的教育，使大學(xué)生樹立誠信意識。同時，強化大學(xué)生的理想信念教育是為了抵消多元化的思想文化中的消極部分帶來的不良影響，提高大學(xué)生的愛國意識和愛國信念，增強高校大學(xué)生辨別是非的能力和心理素質(zhì)，從而避免大學(xué)生在面對困難和失敗時放棄自身的理想信念追求。

（四）樹立“以人為本”的教育理念

在面對社會階層分化背景下的大學(xué)生思想政治教育時，要樹立“以人為本”的教育理念，而樹立“以人為本”的教育理念要做到以下三點：首先，要做到以學(xué)生為本，明確學(xué)生作為大學(xué)生思想政治教育工作中的主體地位這一角色，做到充分地理解學(xué)生和關(guān)愛學(xué)生，從學(xué)生群體的根本利益出發(fā)；其次，做到求同存異，尊重大學(xué)生群體中個體之間的差異，鼓勵大學(xué)生的個性發(fā)展，鼓勵在正確的世界觀、人生觀和價值觀之下，充分發(fā)展自身的個性，進行多樣化的培養(yǎng)和多元化的培養(yǎng)；再次，要關(guān)注弱勢學(xué)生群體和邊緣化的學(xué)生群體，弱勢學(xué)生群體同樣是高校思想政治教育工作的主體，要對他們進行充分的關(guān)心和關(guān)愛，真正實現(xiàn)成人人成才這一目標(biāo)。

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