[摘 要]史料實(shí)證指對(duì)獲取的史料進(jìn)行辨析，并運(yùn)用可信史料努力重現(xiàn)歷史真實(shí)的態(tài)度與方法。歷史解釋，以史料為依據(jù)，以歷史理解為基礎(chǔ)，對(duì)歷史事物進(jìn)行理性分析和客觀評(píng)判的態(tài)度與能力。教師應(yīng)從史料實(shí)證的角度對(duì)歷史敘事教學(xué)進(jìn)行架構(gòu)，并最終導(dǎo)向歷史解釋。

[關(guān)鍵詞]史料實(shí)證;歷史解釋;歷史敘事

[中圖分類號(hào)] G633.51 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2018）01008002

唐代劉知幾曾言：“史之稱美者，以敘事為先。”何謂歷史敘事？借鑒各方觀點(diǎn)，歷史敘事即“在史料實(shí)證的基礎(chǔ)上，借助合理的歷史推理，將一個(gè)或多個(gè)歷史事實(shí)、歷史現(xiàn)象按照一定的邏輯關(guān)系組成一個(gè)有意義的完整的有機(jī)整體”。這其中，史料選擇是關(guān)鍵，歷史推理與歷史邏輯架構(gòu)則保證了歷史敘事的有意義，有意義是歷史敘事的目的與靈魂，它構(gòu)成了歷史敘事的主題，也構(gòu)成個(gè)性化的歷史解釋過(guò)程。因此，進(jìn)行歷史敘事時(shí)，首先要確定歷史敘事的主題及靈魂，這一過(guò)程，就是對(duì)史料甄別、選擇與提煉的過(guò)程，其次要根據(jù)敘事的需要確定史料呈現(xiàn)的順序，即史料間的邏輯結(jié)構(gòu)，這一過(guò)程就是歷史解釋的過(guò)程。因此，基本路徑為：史料實(shí)證——?dú)v史敘事——?dú)v史解釋。

本文以高中歷史必修二《新航路開(kāi)辟》一課為例，從史料實(shí)證的角度對(duì)歷史敘事教學(xué)進(jìn)行架構(gòu)，并最終導(dǎo)向歷史解釋。

一、基于史料實(shí)證確立歷史敘事的主題

新航路開(kāi)辟，從全球史觀來(lái)看，是全球化的開(kāi)幕。因此，新航路的開(kāi)辟，不僅是物理空間的相連，同時(shí)也造成人們對(duì)世界總的看法與觀念的改變，不僅是物理上的，也是心理上的。正如杰里·布羅頓在《十二幅地圖中的世界史》所說(shuō)：“地圖的終極目標(biāo)與空間息息相關(guān)，它讓人們從空間上理解人類世界中的事件;然而地圖常常也與時(shí)間密不可分，它讓讀者觀察這些事件如何各自依次序展開(kāi)?！澜纭瓤梢灾高@個(gè)行星上的整個(gè)物理空間，但也可以代表構(gòu)成文化或個(gè)人‘世界觀’的想法和信念的總和?！?/p>

尼采說(shuō)過(guò)：“生命僵死之處，必有法則堆積。”因此，作為物理空間載體的地圖的變化，本身又承載著人們對(duì)整個(gè)世界認(rèn)識(shí)的不斷進(jìn)步?！缎潞铰烽_(kāi)辟》一課的敘事就以歷史地圖的變遷為主線，以地圖的變遷講述世界各地聯(lián)系的加強(qiáng)以及對(duì)人們世界觀的沖擊。因此，確定本課的副標(biāo)題為“十二張世界地圖講述的歷史故事——聯(lián)通世界，碰撞心靈”，這也構(gòu)成了本課的靈魂和主題。

二、基于史料實(shí)證完整歷史敘事

歷史教學(xué)中，豐富而確信的史料是歷史課成功的關(guān)鍵。但單一的“史料+問(wèn)題”必然是思辨有余而趣味不足，就高中教學(xué)而言，思辨與趣味的結(jié)合是歷史敘事藝術(shù)的重心所在，即要做到史料的呈現(xiàn)、實(shí)證的過(guò)程故事化，而這一過(guò)程就是歷史敘事“有意義”的過(guò)程。“敘事是歷史教師的‘天職’。敘述技巧是教師必備的基本功，也是教學(xué)藝術(shù)化的標(biāo)志。”

在《新航路開(kāi)辟》的教學(xué)中，從主題出發(fā)，“穿越”歷史，首先要關(guān)注古今世界地圖：《現(xiàn)代世界地圖》《公元2世紀(jì)托勒密世界地圖》《伊德里西世界地圖（1154年）》《郝里福德世界地圖（1300年）》《大明混一疆理圖（1402年）》。

這些地圖涵蓋了歷史上人們對(duì)“世界”的認(rèn)識(shí)，教師在呈現(xiàn)地圖的同時(shí)，可以誘導(dǎo)學(xué)生思考，作為“穿越者”，你們覺(jué)得這些地圖與目前的世界地圖相比，有何差異？這種差異是什么原因造成的？我們今天的“世界觀”又是如何逐步形成的？當(dāng)時(shí)人們?yōu)槭裁磿?huì)努力探索新世界？這種探索對(duì)以后的社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響？通過(guò)對(duì)比，學(xué)生意識(shí)到在新航路開(kāi)辟前，當(dāng)時(shí)歐亞非雖然已經(jīng)有了聯(lián)系與交流，但世界其他地區(qū)依然是隔絕的、孤立的，人們對(duì)世界的認(rèn)識(shí)是片面的。從這一點(diǎn)出發(fā)，新航路的開(kāi)辟既聯(lián)通了世界，又改變了人們對(duì)世界的看法。通過(guò)設(shè)問(wèn)，完成了對(duì)史料歷史邏輯架構(gòu)的創(chuàng)設(shè)。

步驟一：新航路開(kāi)辟的背景及條件

材料一 1500年左右，隨著歐洲商品經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展和資本主義生產(chǎn)的萌芽，貨幣日益取代土地成為社會(huì)財(cái)富的主要標(biāo)志，貨幣成為普遍的交換手段。

——《全球通史》斯塔夫里阿諾斯

材料二 東方是金瓦蓋頂，金磚鋪地，門窗都是黃金裝飾……東方簡(jiǎn)直是一個(gè)燦爛輝煌的黃金世界，冒險(xiǎn)家的樂(lè)園。

——《馬可·波羅游記》

材料三 為了和居住在已知大陸外的任何基督徒貿(mào)易，為了發(fā)現(xiàn)穆斯林控制區(qū)域的廣度，為了能找到幫助戰(zhàn)勝異端的基督教國(guó)王，為了傳播基督教信仰，為了實(shí)現(xiàn)占卜得到的預(yù)言，他要從事偉大高貴的征服。

——《15世紀(jì)航海家亨利編年史》戈麥斯·阿蘇拉

三則材料搭建了新航路開(kāi)辟背景的歷史邏輯架構(gòu)，向?qū)W生呈現(xiàn)了新航路開(kāi)辟的原因。

步驟二：新航路開(kāi)辟的過(guò)程

教材對(duì)于新航路開(kāi)辟的篇幅很少，將新航路開(kāi)辟的過(guò)程高度濃縮。要知道細(xì)節(jié)之中有魔鬼，學(xué)生只有對(duì)新航路開(kāi)辟的過(guò)程有具體的認(rèn)識(shí)，才能更好地理解《新航路開(kāi)辟》的內(nèi)容。

基于史料實(shí)證的歷史敘事，首先要對(duì)史料進(jìn)行甄別、選擇與提煉。在呈現(xiàn)上述地圖的同時(shí)，可以讓學(xué)生思考：為什么要選擇這些地圖？這些地圖的出現(xiàn)反映了什么問(wèn)題？思考這些問(wèn)題的過(guò)程，即是對(duì)主題的提煉過(guò)程。

通過(guò)對(duì)上述地圖的分析，學(xué)生可以得出以下認(rèn)識(shí)：1.圖1中好望角的發(fā)現(xiàn)，突破了托勒密式傳統(tǒng)地圖的邊界，顛覆了人們對(duì)世界的傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)當(dāng)時(shí)的人們從事新航路的開(kāi)辟;2.圖2地球儀的出現(xiàn)，證明了地圓學(xué)說(shuō)的流行，同時(shí)倍海姆地球儀“美麗的錯(cuò)誤”激勵(lì)了哥倫布與麥哲倫前往東方的航行;3.圖3及圖4實(shí)際上反映了西歐各國(guó)之間圍繞著新航路的開(kāi)辟展開(kāi)的斗爭(zhēng)，也間接證明了新航路開(kāi)辟者們對(duì)財(cái)富的巨大渴望;4.圖5及圖6反映了當(dāng)時(shí)新大陸的發(fā)現(xiàn)及對(duì)美洲大陸了解的不斷深入;5.圖7麥哲倫海峽的發(fā)現(xiàn)，環(huán)球航行的實(shí)現(xiàn)，證明了地圓學(xué)說(shuō)，第二條新航路實(shí)現(xiàn)。

步驟三：新航路開(kāi)辟的歷史意義

材料一 杰弗里·巴勒克拉夫在《泰晤士世界歷史》中將1500年之前的世界稱為“割裂而成的諸多區(qū)域”，指出“1500年至1815年，世界歷史的主要特征是歐洲擴(kuò)張和歐洲文明的全球傳播”。這一切的濫觴，就是歐洲在1500年前后的“地理大發(fā)現(xiàn)”，也稱“新航路開(kāi)辟”。

材料二 美洲和東印度航路的發(fā)現(xiàn)擴(kuò)大了交往，從而使工場(chǎng)手工業(yè)和整個(gè)生產(chǎn)的發(fā)展有了巨大的高漲，從那里輸入的新產(chǎn)品，特別是投入流通的大量金銀（它們基本改變了階層之間的相互關(guān)系，沉重地打擊了封建土地所有制和勞動(dòng)者）……殖民地的開(kāi)拓，首先是當(dāng)時(shí)市場(chǎng)已經(jīng)可能擴(kuò)大為而且規(guī)模愈來(lái)愈大地?cái)U(kuò)大為世界市場(chǎng)——所有這一切產(chǎn)生了歷史發(fā)展的一個(gè)新階段。”——《馬克思恩格斯選集》

結(jié)合材料請(qǐng)你以一個(gè)生活在15～16世紀(jì)的西歐人的身份，談一談新航路開(kāi)辟帶給你的沖擊。學(xué)生從社會(huì)生活的各方面談新航路開(kāi)辟的影響，比如思想觀念的改變、商品種類的增加、企業(yè)經(jīng)營(yíng)方式的變化、階級(jí)關(guān)系的改變等。教師最后引導(dǎo)學(xué)生從史觀（文明史觀、革命史觀、社會(huì)史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀等）的角度加以總結(jié)。通過(guò)史觀的概括，回歸主題：新航路的開(kāi)辟，不僅是物理空間的相連，同時(shí)也造成人們對(duì)世界總的看法與觀念的改變，不僅是物理上的，也是心理上的。

三、指向歷史解釋提升歷史敘事的歷史意義

最后一步：什么是新航路開(kāi)辟。敘事是通往教學(xué)目標(biāo)的起點(diǎn)，最終還是服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。故事只是問(wèn)題有趣而形象的載體，“鮮明的問(wèn)題意識(shí)是所有歷史敘事話語(yǔ)賴以形成和展開(kāi)的基礎(chǔ)”?；诖?，在史料實(shí)證的基礎(chǔ)上，對(duì)新航路開(kāi)辟的歷史概念進(jìn)行提煉，既是本課主題的升華，又是史料實(shí)證素養(yǎng)的繼續(xù)與提升——?dú)v史解釋素養(yǎng)的養(yǎng)成。

通過(guò)地圖及史料的呈現(xiàn)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，目的是使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，意識(shí)到新航路開(kāi)辟給世界帶來(lái)的影響，最終提煉本課主題——聯(lián)通世界，碰撞心靈，即15～16世紀(jì)從西歐到東方海上新航線的開(kāi)辟既加強(qiáng)了世界各地的聯(lián)系，揭開(kāi)了全球化的序幕，又改變了人們對(duì)世界的看法，并促進(jìn)了社會(huì)轉(zhuǎn)型。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1]朱洪俊.基于史料實(shí)證的歷史敘事[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2017（3）.

[2]陳偉國(guó).想象與敘述——高中歷史課程情景化講述[M].成都：四川教育出版社，2015.

[3]彭剛.敘事、虛構(gòu)與歷史——海登·懷特與當(dāng)代西方歷史哲學(xué)的轉(zhuǎn)型[J].歷史研究，2006（3）.

（責(zé)任編輯 袁 妮）