[摘 要]鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理。在中學地理教學中，教師可以運用鄉(xiāng)土地理，讓學生認識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣和熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感，培養(yǎng)學生的防災減災意識和環(huán)保意識，讓學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

[關鍵詞]鄉(xiāng)土地理;中學地理;教學;激活

[中圖分類號] G633.55 [文獻標識碼] A [文章編號] 16746058（2018）01009002

鄉(xiāng)土地理是指本鄉(xiāng)本土的地理，內(nèi)容包括本地的地理位置、地形、氣候、河、湖、土壤、植被的特征及其相互聯(lián)系，各種自然資源的利用以及改造自然的成就和當?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)、交通運輸、名勝古跡、人民生活情況等。鄉(xiāng)土地理作為中學地理教學的重要內(nèi)容之一，其作用正如課程標準中所指出的：幫助學生認識學校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導學生學以致用，培養(yǎng)學生實踐能力，使學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強學生愛國、愛家鄉(xiāng)的情感。根據(jù)課程標準的要求，下面談談我運用鄉(xiāng)土地理激活地理課堂教學的嘗試。

一、運用鄉(xiāng)土地理，讓學生認識家鄉(xiāng)的地理環(huán)境

雖然鄉(xiāng)土地理講的是學生家鄉(xiāng)的自然和社會環(huán)境，也許是學生熟識的，但是，這并不等于學生已認識和了解了家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，這中間還有一個將感性認識提升為理性認識的過程。

如學到亞洲氣候類型時， 我會提出“我們的家鄉(xiāng)廣西欽州屬于什么氣候類型”這樣的問題，然后指導學生從亞洲氣候類型圖中找出欽州大概的位置。學生從圖中馬上讀出欽州是屬于亞熱帶季風氣候。緊接著我讓學生聯(lián)系生活談談欽州氣候有什么特點，很多學生剛開始時一臉茫然：“有什么特點呢？”后來我又引導說：“大家對夏天感覺如何，冬天是否和夏天一樣？”這時候?qū)W生都很感興趣，紛紛談論自己對夏天和冬天的感受。有的說夏天很熱需要開空調(diào)，有的說夏天常常下雨，有的說夏天的雨又多又大，有的說冬天很冷，有的說冬天要穿厚厚的衣服，還有的說冬天很干燥，需要涂潤膚霜等。很明顯學生們都很熟知我們欽州氣候的特點，只是還沒有將感性認識提升為理性認識。這時候我又提示：冬天盡管我們感覺很冷，但和北方比較你覺得怎樣呢？大家又紛紛談論起來：冬天北方會下雪，那邊穿的衣服更厚，那邊更冷。最后在教師的引導下，大家得出了欽州的氣候特點：夏季炎熱多雨，冬季溫和少雨。通過鄉(xiāng)土地理教學使學生對家鄉(xiāng)的地理環(huán)境從感性認識上升到理性認識。

二、運用鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學生的學習興趣

鄉(xiāng)土地理具有貼近學生生活的特點，在課堂上聯(lián)系我們身邊的一些地理事物或生活現(xiàn)象，往往能激發(fā)學生的學習興趣。教師提問：“為什么是這樣？”學生會帶著問題主動、積極地參與到課堂學習中去。

如學習高一地理上冊第二單元第五節(jié)《常見的天氣系統(tǒng)》的時候，欽州那段時間常常受到冷鋒的影響，在生活中表現(xiàn)為前一天天氣晴朗，還很熱，還可以穿薄衣，但第二天刮大風了，天氣變冷了，就要穿厚衣服了。在課堂上我就會聯(lián)系這些生活現(xiàn)象提出問題：“為什么會這樣？是受什么的影響？這就是冷鋒的影響?！睆亩霰竟?jié)課題《常見的天氣系統(tǒng)》。很多學生都帶著濃厚興趣積極地參與到課堂學習中去。通過本節(jié)學習，學生了解到什么是冷鋒和暖鋒，它們分別會帶來什么樣的天氣現(xiàn)象，了解到什么是氣旋（低壓）和反氣旋（高壓）以及它們分別又會帶來什么樣的天氣現(xiàn)象，從而學會了用理論知識來解釋生活中的一些地理現(xiàn)象，使學生感覺學到了有用的地理知識，對地理學習也會越來越感興趣。

三、運用鄉(xiāng)土地理，激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)和祖國的情感

鄉(xiāng)土是學生觀察、了解祖國的“窗口”，通過鄉(xiāng)土地理的學習，可以讓學生對家鄉(xiāng)、對祖國有更深切的感受，從而有助于激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

例如學習到高二地理選修一第四單元第二節(jié)《旅游資源》中的旅游資源的非凡性、可創(chuàng)造性時，我會聯(lián)系我們欽州著名景點三娘灣。三娘灣景區(qū)位于北部灣海域，近幾年到三娘灣來的全國各地的游客越來越多，為什么它的吸引力這么大？因為我們的三娘灣具有非凡性，表現(xiàn)在三娘灣景區(qū)常年棲居著上百頭被譽為“海上大熊貓”的野生中華白海豚，這些白海豚與當?shù)貪O民和諧相處，構成了生態(tài)和諧的自然景觀。很多游客來三娘灣并不是因為三娘灣景色多秀美，而是專程來看中華白海豚的。很多學生剛開始有點不屑，因為大家對三娘灣的景色了如指掌，覺得不是很特別。后來經(jīng)教師這么一提，紛紛點頭：原來我們?nèi)餅秤斜蛔u為“海上大熊貓”的野生中華白海豚。心中對家鄉(xiāng)的自豪感油然而生。

再如三娘灣原本并不是景區(qū)，只不過是一個小小的漁村，海岸邊沒有像現(xiàn)在這么漂亮的沙灘，后來是我們的政府為了打造出三娘灣景區(qū)，用船把沙子從外地運來鋪設成沙灘，現(xiàn)在的三娘灣還修了伸往海上去的小橋、欄桿?？梢娐糜钨Y源是具有可創(chuàng)造性的。同時也讓學生對我們政府的遠見卓識感到敬佩，從而激發(fā)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。

四、運用鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學生防災減災意識

近幾年來，在世界各地，各種各樣的自然災害，如地震、海嘯、泥石流、臺風、暴雨洪澇等頻繁發(fā)生，對我們?nèi)祟惖纳敭a(chǎn)和經(jīng)濟建設造成極大的危害。中國是一個自然災害種類繁多并且頻繁發(fā)生的國家，地震、臺風、暴雨、泥石流、沙塵暴等等，每年都要在全國和局部地區(qū)發(fā)生，造成大范圍的損害或局部地區(qū)的毀滅性打擊。

作為中學地理教師，我們有責任培養(yǎng)學生的防災減災意識，使自然災害來臨時，我們能及時、積極地做好應對措施，減輕自然災害帶來的損失和危害。而運用鄉(xiāng)土地理能夠很好地培養(yǎng)學生防災減災意識。我們欽州的自然災害多為氣象災害，在夏秋季節(jié)，臺風、暴雨洪澇等常常發(fā)生。在學習到高一地理上冊第四單元第五節(jié)《氣象災害》時，我會讓學生說說臺風、暴雨洪澇會給我們欽州帶來什么影響甚至危害。因為這就發(fā)生在我們身邊，學生都很熟悉，紛紛說起來，有的說風很大，吹斷了樹枝，吹倒了樹木，有的廣告牌甚至被大風吹翻或掀下來;有的說學校停課了;有的說街道積水了，積水高過行人的膝蓋，過往車輛堵塞，難以前行，給我們的出行帶來了很多不便;有的說臺風來了漁民不能出海打魚，如果出海打魚會有危險等。除了學生說的之外，我還會補充其他例子說明臺風、暴雨洪澇給我們欽州帶來的影響以及危害。如臺風對欽州香蕉的危害，會造成巨大損失，其中有一年直接經(jīng)濟損失約2億元，影響了欽州的經(jīng)濟建設。另外，廣告牌被大風吹翻或掀下來很可能會砸傷、砸死行人，會影響我們的生命安全。同時引導學生思考我們應該如何防災減災，如發(fā)布臺風預報時，學生在放學后應該關好門窗，走在路上時應避免走近廣告牌，以免被廣告牌砸傷。而漁民該怎么做？蕉農(nóng)又該怎么做？通過這樣的鄉(xiāng)土地理教學，培養(yǎng)了學生的防災減災意識。

五、運用鄉(xiāng)土地理，培養(yǎng)學生環(huán)保意識，讓學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念

人類不合理的活動導致了許多環(huán)境問題的產(chǎn)生，如環(huán)境污染、生態(tài)破壞、土地退化、水土流失、資源短缺等等，這些問題最終會影響我們的生活質(zhì)量，甚至會危害我們的生命財產(chǎn)和經(jīng)濟建設。

作為中學地理教師，我們有責任培養(yǎng)學生環(huán)保意識，讓學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。在教學中我會聯(lián)系我們欽州存在的一些環(huán)境問題，如欽江水源污染問題、固體垃圾污染問題、生態(tài)破壞問題，還有欽州港引進大量的工業(yè)，成為工業(yè)園區(qū)后，空氣質(zhì)量變差了，沿海水域變臟了……這些問題都發(fā)生在我們身邊，都影響到我們的生活。這時候，我會讓學生設想：如果你是欽州市的主要領導，你會如何在發(fā)展經(jīng)濟的同時又做到保護環(huán)境？另外我還會讓學生談談，我們?nèi)绾巫霾拍軈⑴c到環(huán)境保護中去。學生各抒己見，如使用布袋，盡量乘坐公共汽車，提倡步行、騎單車，不燃放煙花爆竹，拒絕使用一次性用品，隨手關閉水龍頭等。從而培養(yǎng)學生環(huán)保意識，讓學生樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念。

鄉(xiāng)土地理就在我們的身邊，運用鄉(xiāng)土地理就是聯(lián)系了學生的生活實際，使學生感受到地理就在身旁，是鮮活的，現(xiàn)在學習的是對生活有用的地理。它增強了課堂教學的吸引力，極大地調(diào)動了學生學習地理的積極性，有效地提高了課堂效率。

（責任編輯 周侯辰）