石冬梅

摘要：數(shù)學(xué)源自于生活，應(yīng)用于生活。要讓學(xué)生自主參與到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)之中需要教師在課堂之內(nèi)充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，采用科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，提升學(xué)生的思維，情感，技術(shù)等各方面能力。本文主要就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂之中如何提高教學(xué)的實(shí)效性進(jìn)行幾點(diǎn)具體研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)效性

引言：

目前數(shù)學(xué)課堂之中，由于教師教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，教學(xué)理念過(guò)于死板，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)主體地位得不到凸顯，實(shí)效性較低。因此，筆者認(rèn)為想要從根本改變以往數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的氛圍，需要教師改變教學(xué)手段和教學(xué)理念。

一、內(nèi)容教學(xué)的分層改變

1、基礎(chǔ)問(wèn)題

針對(duì)于基礎(chǔ)問(wèn)題是不需要進(jìn)行分層教學(xué)的，所謂的基礎(chǔ)問(wèn)題就是所有學(xué)生都必須掌握的公式、定理、運(yùn)算方法。這些習(xí)題的設(shè)計(jì)和思考充分結(jié)合了每一位學(xué)生的智力發(fā)展水平，是每一位學(xué)生都應(yīng)當(dāng)掌握的良好學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，基礎(chǔ)問(wèn)題可作為鞏固習(xí)題，加強(qiáng)基礎(chǔ)練習(xí)時(shí)間，鞏固基礎(chǔ)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2、難點(diǎn)問(wèn)題

難點(diǎn)問(wèn)題適合應(yīng)用于智力發(fā)展較快，接受程度較高的學(xué)生。難度習(xí)題不適用于基礎(chǔ)知識(shí)不牢固，數(shù)學(xué)能力較差的學(xué)生。教師可將難點(diǎn)問(wèn)題作為提優(yōu)訓(xùn)練，針對(duì)于不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的難題。在一年級(jí)，有學(xué)生的十以?xún)?nèi)的加減法是難題，但是有學(xué)生一百以?xún)?nèi)的加減法才是難題，針對(duì)于此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)各種難題。

3、教學(xué)內(nèi)容

課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)按照循序漸進(jìn)的順序進(jìn)行。一開(kāi)始要求學(xué)生解決難度較高的問(wèn)題很多小學(xué)生是容易“陷”進(jìn)去的，尋求適合所有學(xué)生的問(wèn)題逐步引入，讓學(xué)生一開(kāi)始能體會(huì)到解決問(wèn)題的樂(lè)趣然后逐步深入，容易幫助學(xué)生獲得滿足感。另外，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)僅僅貼合生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解消化。

二、課堂評(píng)價(jià)體系的改變

1、教師積極采用即時(shí)評(píng)價(jià)，關(guān)注不同層次的學(xué)生

在數(shù)學(xué)課堂之中，教師要能夠做到因人而異。一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)能夠完成9*9*9的運(yùn)算可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，但是一個(gè)成績(jī)不理想的學(xué)生通過(guò)努力也完成了這個(gè)運(yùn)算，教師可以對(duì)此提出重點(diǎn)表?yè)P(yáng)。只有這樣才能夠使得每個(gè)階段的學(xué)生都能夠得到進(jìn)步。也會(huì)防止課堂兩極分化的現(xiàn)象出現(xiàn)。

2、互相評(píng)價(jià)

即時(shí)評(píng)價(jià)只有做到互相評(píng)價(jià)才能夠做到公平公正，才能夠更好地構(gòu)建良好和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。不能夠單純的采用單向評(píng)價(jià)，因?yàn)閱雾?xiàng)評(píng)價(jià)不利于教師和學(xué)生之間的溝通。教師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知少了一個(gè)反饋系統(tǒng)。教師在不能得到反饋的情況下盲目的進(jìn)行教學(xué)手段制定會(huì)使得學(xué)生學(xué)習(xí)有一種事倍功半的現(xiàn)象。

3、數(shù)學(xué)課堂互評(píng)要及時(shí)，具體

即時(shí)評(píng)價(jià)一定要能夠做到及時(shí)和具體。具體到學(xué)生的課堂細(xì)節(jié)和教師的教學(xué)錯(cuò)誤。要能夠第一時(shí)間讓當(dāng)事人了解到自身的不足并且加以控制改正。因?yàn)榻處煂?duì)于學(xué)生的及時(shí)反饋無(wú)論是表?yè)P(yáng)還是批評(píng)，都是對(duì)學(xué)生的一種肯定，都能夠培養(yǎng)學(xué)生的自尊性。他們才能夠認(rèn)識(shí)到自己的思維方式和注意點(diǎn)。這些都可以在教師的教學(xué)評(píng)價(jià)中所體現(xiàn)出來(lái)。同時(shí)，教師在得到及時(shí)的反饋的時(shí)候，也能夠盡快的根據(jù)學(xué)生意見(jiàn)對(duì)自己的教學(xué)手段進(jìn)行更改，確保每一節(jié)數(shù)學(xué)課都能夠吸引學(xué)生的注意。只有這樣才能夠真正的發(fā)揮出即時(shí)評(píng)價(jià)的意義所在。因此，數(shù)學(xué)課堂互評(píng)一定要能夠做到及時(shí)和具體。

三、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改變

1、利用信息技術(shù)手段，開(kāi)展教學(xué)“直播”“復(fù)播”，有利學(xué)生鞏固

一節(jié)數(shù)學(xué)課雖然只有45分鐘，但是教師所講的知識(shí)點(diǎn)可能有些學(xué)生不能夠理解。但是一節(jié)課下課后課間休息只有短短十分鐘，還要準(zhǔn)備下一節(jié)課的內(nèi)容，所以說(shuō)課后向老師提問(wèn)的機(jī)會(huì)也是十分少的。所以，筆者建議教師可以開(kāi)展教學(xué)“直播”“復(fù)播”，如今很多網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)都有這些功能。這樣學(xué)生回家后也可以根據(jù)觀看老師的“復(fù)播”鞏固和學(xué)習(xí)自己所不會(huì)的只是點(diǎn)，這對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教育是十分必要的。

2、抓住小學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用游戲突出數(shù)學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)

小學(xué)生的心理特點(diǎn)是玩心重，好奇心強(qiáng)，對(duì)于數(shù)學(xué)游戲有著很濃厚的興趣。在傳統(tǒng)的課堂上，根據(jù)調(diào)查學(xué)生的注意力只能夠維持15分鐘左右。但是，在游戲中，學(xué)生可以長(zhǎng)期的將注意力集中。因此在數(shù)學(xué)重難點(diǎn)的教學(xué)中，組織學(xué)生參與到靈活的游戲之中能夠有效地提升學(xué)生的注意力，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

在關(guān)于圖形的教學(xué)過(guò)程中，教師采用點(diǎn)線面的介紹方法學(xué)生可能很難接受。教師可以給每個(gè)小組分發(fā)游戲玩具，讓小朋友選擇一個(gè)物體玩，同時(shí)讓學(xué)生用自己喜歡的方法去研究玩具可以進(jìn)行什么樣的操作。教師可以走進(jìn)每一個(gè)小組，問(wèn)一下大家都是怎么玩的，這些物體有什么特征。這時(shí)候玩正方體的學(xué)生可以總結(jié)出正方體每個(gè)面摸起來(lái)都是平平的，方方正正的。玩圓柱體的同學(xué)可能會(huì)說(shuō)：圓柱體可以在地上滾，也可以立著，上下是平面的。教師可以在這個(gè)時(shí)候提出總結(jié)，向同學(xué)們闡述各個(gè)圖形的特征，這樣每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)接觸到每個(gè)圖形的立體展示，更容易理解教師所講的重點(diǎn)。

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