摘要：校園足球是我國發(fā)展足球運動的基礎(chǔ)工程。法國舉辦2屆世界杯賽，足球已成為最受法國青少年喜愛的運動，先進完善的青少年足球培養(yǎng)體系是其足球運動發(fā)展的根基，其U系列國家隊和職業(yè)俱樂部青訓(xùn)隊代表了世界足壇的頂尖水平。通過對法國校園足球發(fā)展特征的分析，為我國校園足球協(xié)同發(fā)展提供借鑒。

關(guān)鍵詞：法國；校園足球；發(fā)展研究；啟示

一、法國校園足球發(fā)展現(xiàn)狀

1.法國校園足球的發(fā)展理念

法國青少年足球培養(yǎng)注重公民意識、比賽能力、身心發(fā)展3個核心要素。法國足協(xié)認為，青少年運動員成為職業(yè)球員只有一小部分，更多的球員參與足球是為了健身娛樂，這也是法國足球人口基數(shù)龐大的重要原因。

2.法國校園足球的管理部門

法國足球協(xié)會下設(shè)法國青少年足球技術(shù)指導(dǎo)委員會（DTN）負責(zé)組織開展全法青少年足球活動，DTN在全法青少年足球發(fā)展中起主導(dǎo)作用。學(xué)校體制內(nèi)，法國足協(xié)與教育部通力合作，組織開展學(xué)校足球教學(xué)訓(xùn)練與比賽。DTN根據(jù)相應(yīng)年齡階段在全法統(tǒng)一規(guī)定了比賽層級、競賽賽制及合同類型。

3.法國校園足球的師資培養(yǎng)

DTN劃分不同等級教練員培訓(xùn)內(nèi)容，并對執(zhí)教證書的訓(xùn)練對象、競賽級別、培訓(xùn)時長及考核要求進行嚴格規(guī)定，保證了教練員執(zhí)教的專屬性與針對性。2016年全法青少年足球教練員已達78萬人。DTN建立了完善的教練員培訓(xùn)體系，細致劃分不同等級培訓(xùn)內(nèi)容，并與歐足聯(lián)培訓(xùn)體系有效銜接。法國足協(xié)規(guī)定：青少年足球俱樂部教練員必須獲取相應(yīng)執(zhí)教證書方可上崗。如：BMF證書為大區(qū)級俱樂部助理教練員證書；獲得BEEF證書可執(zhí)教職業(yè)俱樂部青訓(xùn)中心球隊等。

4.法國校園足球的球員選拔

法國青少年足球運動員選拔體系分為校園足球和俱樂部足球兩部分。小學(xué)階段劃分不同興趣小組，組織課堂教學(xué)與課余訓(xùn)練。初中階段進入特色學(xué)校足球特長班，部分球員被球探選拔進入精英訓(xùn)練中心或俱樂部青訓(xùn)中心。高中足球特長班為球員職業(yè)選擇服務(wù)，即學(xué)生球員在面臨繼續(xù)求學(xué)或成為職業(yè)球員的雙重選擇時，進入特長班等待過渡，高中畢業(yè)后作出最終選擇。俱樂部選拔通過全國選拔賽方式進行。法國青少年足球技術(shù)指導(dǎo)委員會規(guī)定：U13之前不進行專業(yè)球員選拔。12歲后， 法國青少年足球技術(shù)指導(dǎo)委員會組織全法精英選拔賽，挑選球員進入精英訓(xùn)練中心。

5.法國校園足球的球員培養(yǎng)

法國足協(xié)注重科學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)訓(xùn)練實踐，提出青少年足球“五環(huán)節(jié)訓(xùn)練課”模式，歸納總結(jié)了球員不同年齡階段社交層面、生理層面、心理與心智層面特征及指導(dǎo)原則， 制定了各年齡階段教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容及目標(biāo)，這為體育教師和足球教練員教學(xué)訓(xùn)練實踐指明了方向。

二、法國校園足球發(fā)展對我國的啟示

1.構(gòu)建我國校園足球協(xié)同發(fā)展的組織框架

充分發(fā)揮地方政府主導(dǎo)作用，積極聯(lián)合當(dāng)?shù)亟逃块T、體育部門、足球協(xié)會等相關(guān)部門，理清相互之間的組織關(guān)系，協(xié)調(diào)各部門之間利益沖突與主體博弈，提高部門間協(xié)作共治能力與效率，真正形成“牽頭+聯(lián)動”管理模式。其次，確立行業(yè)協(xié)會“引領(lǐng)”地位，充分發(fā)揮足球協(xié)會的專業(yè)作用。地方足協(xié)及會員協(xié)會應(yīng)在教學(xué)訓(xùn)練、競賽組織、球員選拔、師資培訓(xùn)等專業(yè)領(lǐng)域提供更為優(yōu)質(zhì)的技術(shù)支持與服務(wù)。再次，提出“大青訓(xùn)體系”概念，高度融合校園足球與競技足球。

2.規(guī)劃我國校園足球師資培訓(xùn)銜接體系

我國校園足球師資培養(yǎng)工作的量化目標(biāo)是，到2020年，完成對5萬名校園足球?qū)?、兼職足球教師的一輪培?xùn)。僅就學(xué)生與教師的發(fā)展目標(biāo)比較，基本能做到一校配置一名經(jīng)過培訓(xùn)的專、兼職足球教師，但這些教師也僅能滿足校園足球特色學(xué)校的師資需求。國外校園足球教練員培養(yǎng)工作的許多經(jīng)驗值得借鑒：體育部門對各級各類教練員認證培訓(xùn)的權(quán)威性和唯一性；校園足球培養(yǎng)教程的規(guī)范統(tǒng)一；教練員等級認證培訓(xùn)與升級考核的制約關(guān)系；對同一教練員進行多種途徑（培訓(xùn)會、講習(xí)會研討、研修會）的培養(yǎng)；利用各種培訓(xùn)傳達國內(nèi)外足球科研信息，有效提升各級教練員的科研能力等方面。

3.實現(xiàn)我國區(qū)域內(nèi)青少年球員流動選拔

選拔平臺由各地足協(xié)與教育部門聯(lián)合設(shè)計，根據(jù)競賽層級及學(xué)齡階段劃分。小學(xué)進行市級選拔，利用課余或周末進行集中培訓(xùn)，可恢復(fù)業(yè)余體校模式或依托優(yōu)質(zhì)學(xué)校成立青訓(xùn)中心；初中進行省級選拔，以借讀形式將球員集中至幾所優(yōu)質(zhì)初中，教練進駐學(xué)校訓(xùn)練；高中及大學(xué)球員進行長三角地區(qū)以及全國選拔，為成為職業(yè)球員做準備。

4.落實區(qū)域內(nèi)球員培養(yǎng)“教育為先”

在文化教育與道德素養(yǎng)培養(yǎng)方面，應(yīng)保證所有學(xué)生在足球訓(xùn)練的同時，始終不脫離學(xué)校和家庭環(huán)境。通過代表學(xué)校足球隊參加各級各類訓(xùn)練與競賽活動，培養(yǎng)學(xué)生們的競爭意識、榮譽意識、精英意識、責(zé)任意識、社會意識，以及面對挫折的理性意識和頑強拼搏永不放棄的進取意識。只有文化和體育教育緊密結(jié)合，我國校園足球人才未來的成長道路才能更為寬廣。

參考文獻：

[1]汪瑋琳，王莉，康輝斌.中法青少年校園足球發(fā)展比較研究[J].西安體育學(xué)院學(xué)報，2014（6）：690-693.

【作者簡介：樊碩（1993.9—），男，漢族，河南省鄭州市人，上海體育學(xué)院經(jīng)濟管理學(xué)院2017級體育管理專業(yè)在讀碩士研究生，研究方向為體育管理?！?/p>