崔旭琴

摘要：閱讀是特殊兒童獲取知識的重要來源。隨著教學(xué)改革逐步深化，課外閱讀占據(jù)特殊教育小學(xué)語文中的重要的地位。課外閱讀不僅有助于拓展特殊兒童眼界，而且極大提高特殊兒童的語文學(xué)習(xí)興趣，為未來學(xué)習(xí)道路奠定基礎(chǔ)。本文著重探究小學(xué)語文教學(xué)中課外閱讀的作用以及具體教學(xué)方式，以期凸顯課外閱讀的魅力。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；重要性

引言

由于特殊兒童閱歷較少，因此，必須打好根基，拓展特殊兒童的知識面，糾正其三觀，保證未來又好又快發(fā)展。此時，語文課外閱讀的重要性便凸現(xiàn)出來，不僅極大拓展特殊兒童眼界，而且文學(xué)知識的積淀可活躍其思維，促使其對各學(xué)科具備更濃厚的學(xué)習(xí)興趣，以此提高學(xué)習(xí)能力。

一、課外閱讀在特殊教育小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）促進(jìn)特殊兒童發(fā)展

眾所周知，特殊兒童的自控力較差，難以完全排除外在干擾，尤其是不良影響會嚴(yán)重危害身心健康。因此，教師應(yīng)組織具有積極意義的課外閱讀活動，為特殊兒童打造積極、干凈的活動環(huán)境。而課外閱讀活動是否能夠達(dá)到應(yīng)有的目標(biāo)，取決于特殊兒童、教師以及家長是否樂于合作。同時，語文教師不應(yīng)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)思維，應(yīng)與時代接軌，滲透目前較為流行的元素，以調(diào)動特殊兒童的學(xué)習(xí)積極性。此外，德育教育是語文教學(xué)的重要分支，一個滿足社會需求的優(yōu)秀人才絕不僅僅具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)能力，更需要具備較好的德育素養(yǎng)，以綜合型人才的形象面向社會。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

任何人學(xué)習(xí)任何學(xué)科，興趣都是最好的教師。特殊兒童對事物具有好奇心，但由于缺乏自我約束力，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常走神，學(xué)習(xí)效率不盡如人意。為及時改變這一現(xiàn)象，教師首先需要調(diào)動特殊兒童的語文學(xué)習(xí)興趣，而課外閱讀打破傳統(tǒng)室內(nèi)教材教學(xué)的弊端，通過教材以外的知識吸引特殊兒童注意力。同時，教師應(yīng)考慮常規(guī)教學(xué)帶給特殊兒童的壓力，消除課外閱讀的負(fù)擔(dān)，保證特殊兒童在閑暇之余通過課外閱讀獲得快樂。總之，教師必須以特殊兒童為本，全面激發(fā)特殊兒童主觀能動性，樹立正面形象，以身作則，令特殊兒童信服，雙方共同完成課外閱讀活動。

二、特殊教育小學(xué)語文課外閱讀活動高效開展策略

（一）引導(dǎo)特殊兒童合理選擇讀物

眾所周知，語文學(xué)科貫穿整個學(xué)習(xí)生涯，也是最基礎(chǔ)的課程，有助于開發(fā)特殊兒童智力以及口語表達(dá)能力。因此，如何正確地選擇課外讀物是教師必須考慮的重點。從小特殊兒童的理解能力來考慮，教師不應(yīng)選擇閱讀難度過高的讀物，而是選擇經(jīng)典范文，通俗、簡潔而優(yōu)美的文章能夠與特殊兒童產(chǎn)生共鳴。例如李白、杜甫等知名文人的作品，由于教材限制，特殊兒童無法學(xué)習(xí)其他知名作品，而課外閱讀活動便彌補這一缺陷。本文認(rèn)為《詠柳》這類詩詞頗有意境，不僅貼合生活實際，且描繪的畫面異常唯美，令特殊兒童身臨其境感受自然，凈化心靈。同時，選材應(yīng)多元化，詩詞歌賦僅僅是文學(xué)作品的其中一部分形式，而故事類作品更能調(diào)動特殊兒童情感，這是由于相比詩詞，故事類作品更加通俗易懂且容易引人入境。類似于《潘宮的秘密》等文章，其任務(wù)、創(chuàng)作背景均以作者想象為主，虛幻縹緲的故事恰好滿足小特殊兒童天馬行空的習(xí)慣，給予特殊兒童激情與希望，進(jìn)而調(diào)動特殊兒童的閱讀興趣。換言之，貼合實際固然重要，但適當(dāng)?shù)乜苹妙愖x物作為調(diào)節(jié)劑也極有必要。同理，童話、寓言等作品，也能夠幫助特殊兒童成長，相比家長和教師滔滔不絕地教誨，特殊兒童更愿意從讀書中探索真理。此外，閱讀氛圍是提高閱讀效率以及閱讀質(zhì)量的又一關(guān)鍵因素，教師可利用休息時間，帶領(lǐng)特殊兒童前往校內(nèi)操場或者觀賞區(qū)進(jìn)行戶外閱讀。身處安靜、優(yōu)美的環(huán)境中，閱讀風(fēng)景類文章，更能夠煥發(fā)特殊兒童的閱讀感受。

（二）培養(yǎng)特殊兒童閱讀能力

隨著課外閱讀活動深入發(fā)展，教師應(yīng)教導(dǎo)特殊兒童如何自主辨別讀物，摒棄不健康的文章，選擇適合自身閱讀能力的文章，以此提高自信心，令后續(xù)學(xué)習(xí)以及生活不受干擾。例如部分特殊兒童熱愛歷史，教師應(yīng)提供給上述特殊兒童更多知名的古詩詞讀物，適當(dāng)添加故事類讀物作為調(diào)節(jié)；部分特殊兒童不善溝通，人際交往以及性格存在障礙，則教師可提供寓言類、故事類文章，幫助特殊兒童從文中學(xué)習(xí)到為人處世的方式，舒緩心理壓力。為進(jìn)一步調(diào)動特殊兒童的學(xué)習(xí)積極性，教師可每學(xué)期開展主題課外閱讀活動，邀請?zhí)厥鈨和吓_講述自己此階段的閱讀感悟，甚至可通過小組合作方式將不同特殊兒童的閱讀感受制作成課件，循環(huán)播放，供大家相互借鑒。此外，教師應(yīng)鼓勵特殊兒童學(xué)習(xí)摘錄名言警句，不僅增強(qiáng)記憶力，而且供后續(xù)參考，對語文學(xué)習(xí)有利而無一害?？偠灾?，語文課外閱讀教學(xué)方式多樣化，但是，教師必須尊重特殊兒童個性差異，選擇健康的讀物，以調(diào)動特殊兒童閱讀興趣為核心，最終實現(xiàn)提高語文能力的目的。

三、結(jié)束語

綜上可知，課外閱讀活動對調(diào)節(jié)特殊兒童身心健康、調(diào)動學(xué)習(xí)積極性具有重要作用。尤其是素質(zhì)教育口號不斷被提出，課外閱讀已成為語文教學(xué)的必備環(huán)節(jié)。本文認(rèn)為引導(dǎo)特殊兒童合理選擇讀物以及培養(yǎng)特殊兒童閱讀能力是核心，通過閱讀喚醒特殊兒童的好奇心，樹立正確的三觀，拓展眼界，消除傳統(tǒng)學(xué)習(xí)的壓抑感，最終令特殊兒童養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，不斷提高自身的語文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，這便達(dá)到課外閱讀的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]李曉宏. 試析課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J]. 考試周刊， 2017（34）：38.