高多利

摘 要：所謂“內(nèi)行看門道，外行看熱鬧?！痹诿佬g(shù)課中最重要的就是對(duì)學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)。美術(shù)作品具有直觀性，所以，對(duì)美術(shù)作品的鑒賞就成了美術(shù)課中最基本的教學(xué)之一。僅僅教會(huì)學(xué)生了解美術(shù)作品的藝術(shù)特點(diǎn)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要從美術(shù)作品的創(chuàng)作時(shí)代、文化背景以及作家本人的性格特點(diǎn)等多方面進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)作品及作者有全方位、多方面的了解，才能使學(xué)生的鑒賞能力在美術(shù)課堂中得到提升

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);鑒賞能力;美術(shù)知識(shí);文化積累;繪畫用意

美術(shù)課作為藝術(shù)類學(xué)科，長(zhǎng)久以來不受重視，以致于排課很少，但是學(xué)生對(duì)美術(shù)課一直保持有較高的喜愛。得益于學(xué)生對(duì)美術(shù)課的喜愛，美術(shù)教師在課堂中的教學(xué)活動(dòng)開展還是順暢的，所以，教師更要在課堂中教給學(xué)生更多受益終生的知識(shí)和技能，不辜負(fù)學(xué)生的喜愛。隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，美術(shù)課也越來越受到重視，其中學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)也成為教學(xué)中的重點(diǎn)。美術(shù)教師在教學(xué)過程中要從夯實(shí)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)切入，為提升學(xué)生的鑒賞能力創(chuàng)造先決條件，還要在日常的教學(xué)中注重豐富學(xué)生文化的積累，以方便學(xué)生理解美術(shù)作品的包含的深層意義，從多方面著手才能有效提升小學(xué)美術(shù)課堂中學(xué)生的鑒賞能力。

一 深入了解美術(shù)知識(shí)

一般學(xué)生在評(píng)價(jià)一幅美術(shù)作品的時(shí)候都會(huì)從主觀視角出發(fā)，主觀上認(rèn)為好看那它就是好作品，不好看就不是佳作。但是在美術(shù)課上，在鑒賞一幅美術(shù)作品之前，首先需要學(xué)生有一定的美術(shù)知識(shí)作為基礎(chǔ)，利用這些知識(shí)從專業(yè)的角度去評(píng)價(jià)美術(shù)作品，而不是單靠主觀印象。因此，美術(shù)教師在教學(xué)時(shí)要幫助學(xué)生積累美術(shù)知識(shí)，為提升學(xué)生的鑒賞能力打下良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《色彩的應(yīng)用》時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中可以幫助學(xué)生積累美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)。不同的色彩代表了不同的含義，也會(huì)給人以不同的感受，在了解色彩代表的具體含義之后對(duì)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品有很大的幫助。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，大家生活在色彩繽紛的世界中，每樣物品都有自己的顏色，而在美術(shù)作品中色彩除了體現(xiàn)物品的美之外，還被賦予了更多含義，今天我們就來通過學(xué)習(xí)詳細(xì)了解一下吧。”我開始引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材感受色彩在美術(shù)作品中應(yīng)用，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)之后，一個(gè)學(xué)生說：“不同的色彩被賦予了不同的含義，比如紅色一般代表的就是熱情?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說：“還可以通過多種色彩搭配表達(dá)更深層次的效果，比如藍(lán)白兩種顏色搭配可以營(yíng)造出浪漫、素雅的意境?！?/p>

二 豐富學(xué)生文化積累

文化是美術(shù)作品的靈魂，換言之，優(yōu)秀的美術(shù)作品是某種文化的具體表現(xiàn)。美術(shù)教師在課堂中可以有意拓展學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生在精美的構(gòu)圖之下，了解每一幅作品中包含的文化內(nèi)涵，在擁有深厚文化的基礎(chǔ)上，美術(shù)作品對(duì)學(xué)生來說不再是不會(huì)動(dòng)的畫作，而是作為某種文化的凝固，可以跨越空間的限制震撼學(xué)生的心靈，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品與文化之間的聯(lián)系，有利于提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

例如，在學(xué)習(xí)《民族服飾》時(shí)，教師應(yīng)提前為學(xué)生講解不同民族的文化，并以此為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生鑒賞美術(shù)作品。在課堂開始，我先給學(xué)生講解了部分少數(shù)民族的文化背景，豐富學(xué)生的文化積累，然后對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們對(duì)幾個(gè)少數(shù)民族的文化已經(jīng)有了初步了解，那么不同的文化有什么具體表現(xiàn)呢？我們來欣賞一下吧?！闭f完我給學(xué)生展示了不同民族服飾和生活場(chǎng)景的美術(shù)作品，學(xué)生在了解民族文化的基礎(chǔ)之上可以很好的分辨出對(duì)應(yīng)民族的服飾和生活場(chǎng)景。這樣，通過豐富學(xué)生的文化積累，讓學(xué)生在文化基礎(chǔ)之上對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行賞析，學(xué)生可以快速建立起文化和美術(shù)作品的聯(lián)系，從而提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

三 理解作者繪畫用意

作者創(chuàng)作美術(shù)作品不是隨意的，而是為了表達(dá)某種意圖，引導(dǎo)學(xué)生了解作者的創(chuàng)作意圖之后可以幫助學(xué)生更加全面的對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行鑒賞。美術(shù)教師在教學(xué)過程中可以引導(dǎo)學(xué)生了解作者的生平和主要思想，讓學(xué)生換位思考了解作者的繪畫用意，在清楚美術(shù)作品的創(chuàng)作立意之后，可以加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，從而使學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力得到有效提升。

例如，在學(xué)習(xí)《向往和平》時(shí)，理解作者繪畫用意可以加深學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解。在課堂開始，我以畢加索的作品《和平鴿》為例進(jìn)行授課，我對(duì)學(xué)生說：“畢加索處在二戰(zhàn)時(shí)期，一天畢加索的畫室門被敲開，是鄰居老人捧著一只鮮血淋漓的鴿子，老人的孫子在招引鴿子回籠時(shí)被納粹發(fā)現(xiàn)被殺害，飼養(yǎng)的鴿子也被殺掉，老人想請(qǐng)畢加索畫一只鴿子來紀(jì)念他的孫子。在此基礎(chǔ)之上，畢加索后又畫了一只銜著橄欖枝的鴿子，從此鴿子就被認(rèn)為是和平的象征?！睂W(xué)生在聽我講完之后心情久久不能平靜，被故事激發(fā)出內(nèi)心的情感，對(duì)美術(shù)作品有了更多理解。

總之，學(xué)生美術(shù)鑒賞能力地提升要按部就班的進(jìn)行，教師在科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃之下逐步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，豐富學(xué)生的文化積累，多方面進(jìn)行教學(xué)才能有效提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

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