摘 要：閱讀時初中英語教學中的重點模塊，教師在開展英語教學時應積極探索培養(yǎng)學生閱讀能力的有效教學策略，強化中學生英語學習的基礎能力。新的課程標準中提出：“教師要注重提高學生對所學知識點的閱讀能力和用于交際性的閱讀能力，從而促進學生對英語綜合運用能力的提升。”據(jù)此，初中英語教師要積極創(chuàng)新英語教學的模式，激發(fā)學生對英語學習的興趣;同時，教師要督促學生加強對預習環(huán)節(jié)的重視，使學生能夠在預習的過程中對即將學習的文章形成初步印象，促進閱讀課堂聽講效率的提升;除此之外，初中英語教師要向?qū)W生傳授科學有效的閱讀方法，使學生成為英語閱讀課堂中的主體。

關鍵詞：初中英語;閱讀能力;教學方法

隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，初中英語教學也取得了一定的進步。閱讀一直都是初中英語教學中的重點內(nèi)容，當前初中英語教師在開展閱讀課堂的過程中，還存在著一些不可忽視的問題。部分教師依然堅持原有的教學理念，不重視對學生英語閱讀興趣的培養(yǎng)，導致學生在學習英語知識時味同嚼蠟，這樣一來，就嚴重阻礙了初中生英語閱讀能力的提高。教師應該如何解決這一問題呢？下面，筆者將自身的教學經(jīng)驗，與各位同仁進行分享，以期共同探討提高學生英語閱讀能力的有效方法，推動初中英語教學水平的進步。

一 創(chuàng)新英語閱讀教學方式，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣

新課改以來，初中英語教師應深入研讀新課程標準，對初中英語教學所提出的新要求，并據(jù)此對原有的教學方式和教學手段進行革新。教師應重視學生在英語閱讀課堂中的地位，通過新型的教學模式，努力提高學生在英語閱讀課堂中的參與度，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，并引導學生對閱讀文本進行主動學習與探究，從而促進其英語閱讀能力的有效提升。

例如：在教授《Could you please tell me where the restrooms are？》這一單元的內(nèi)容時，教師就可以通過小組合作的方式，組織學生以問答的形式模擬問路進行口與交流，從而使學生掌握如何使用英語，在不同場合禮貌詢問信息。這樣的教學方式是對英語閱讀課堂形式的創(chuàng)新，能夠為學生創(chuàng)設真實的口語交流環(huán)境，激發(fā)學生對閱讀文本進行深入探究的欲望，從而促進學生更好地理解英語閱讀中的內(nèi)容，輕松達到提高學生英語閱讀能力的目的。

二 重視課前預習環(huán)節(jié)，使學生成為英語閱讀教學中的主人

想要在初中閱讀課堂中收獲良好的教學效益，教師就要優(yōu)化教學中的各個環(huán)節(jié)。課前預習對于學生閱讀讀能力的培養(yǎng)具有重要作用。在教授英語課文之前，教師要為學生布置提前進行預習的閱讀任務，要求學生對整篇文章進行閱讀通讀，并找出文中對自己較難的知識點。教師還可以針對自己所要教授的內(nèi)容，在預習環(huán)節(jié)為學生布置幾個問題或任務，讓學生帶著這些疑問有目的性的進行閱讀，從而提高學生的閱讀效率。

例如：在教授《How can we become good learners？》這一章的內(nèi)容時，教師就可以要求學生進行課前預習，通過自己的努力，掃清閱讀文本中的新單詞，如：“pronounce”、“expression”等較有難度的詞匯。學生在獨立閱讀和預習的時候，就會對文章的主題內(nèi)容有整體的感知，并能夠找到自己難以理解的語法知識。這一過程不僅能夠提高學生的聽講效率，還能夠通過獨立閱讀培養(yǎng)他們的閱讀能力。

三 教授科學的英語閱讀方法，提高初中生英語閱讀的效率

掌握科學的閱讀方法是初中生能夠進行高效閱讀的重要前提，也是培養(yǎng)其閱讀能力的關鍵所在。這就需要初中英語教師運用自身的專業(yè)知識，并結(jié)合學生的實際閱讀水平，為他們講授符合學生當前閱讀水平的方法。

例如：在教授《What are the shirts made of？》的知識時，教師應指導學生先進行略讀，解決詞匯意思上的疑問;隨后，教師就可以帶領學生進行精讀，帶領學生對文中出現(xiàn)的，含有被動語態(tài)的句子進行詳細分析，使學生掌握這一語法知識的具體用法。并指導學生，在獨立進行閱讀時采用這種方法，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣才能促進學生英語閱讀能力的提高。

綜上所述，在初中英語教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力是一件十分有必要的事，應引起教師的充分注意。閱讀能力是學生應掌握的基本能力之一，對學生今后的學習與發(fā)展都會起到至關重要的作用。教師要注重培養(yǎng)學生的英語閱讀興趣，對英語教學中的每一環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，尤其要重視課前預習;優(yōu)化英語閱讀指導過程與方法，積極轉(zhuǎn)變英語教學方式，提高學生的學習效率。

參考文獻：

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[2] 王斌清.英語課堂教學中引導學生自主學習的探索與實踐[J].中學英語教學參考，2017（12）.

作者簡介：王永艷（1986.9-），女，云南曲靖市人，二級教師，本科，研究方向：初中英語教學實踐指導。