章俊芬

摘 要：語(yǔ)境的構(gòu)建是英語(yǔ)課堂教學(xué)的主要手段，其最終目的也是為了保證學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)調(diào)在一個(gè)真實(shí)有趣的環(huán)境中感受語(yǔ)言的實(shí)際用法和作用?；诖?，本文結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)方法提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué);核心素養(yǎng);語(yǔ)境

英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于其不同于母語(yǔ)學(xué)習(xí)，缺少一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境氛圍。因此，優(yōu)化英語(yǔ)課程教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程，必須要重視良好英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和營(yíng)造。

一 有序組織單元文本

教材文本是教師和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要載體，也是教學(xué)內(nèi)容的主體，學(xué)生通過(guò)閱讀等方式來(lái)開發(fā)文本，學(xué)習(xí)知識(shí)。而在英語(yǔ)教學(xué)中，文本對(duì)于教學(xué)的重要性更加重要，首先教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，其中內(nèi)容的載體便是文本;其次，教材文本內(nèi)容是營(yíng)造語(yǔ)言環(huán)境的主要工具，相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境需要依托于科學(xué)的文本內(nèi)容布置，這樣才能夠使學(xué)生迅速地融入其中，理解并掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。同樣也對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維能力有著積極意義。一般地，英語(yǔ)教材會(huì)分為若干單元，每個(gè)單元可以分為多個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，教師需要根據(jù)單元內(nèi)容編排來(lái)對(duì)內(nèi)容進(jìn)行更進(jìn)一步的分解和梳理，從而幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)容中的重難點(diǎn)進(jìn)行深入解讀。

單元整體教學(xué)在確定每一個(gè)課時(shí)的話題以及制定完教學(xué)目標(biāo)后，教師便需要根據(jù)所確定的目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)具體教學(xué)內(nèi)容，明確羅列出其中的重、難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析，以確定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。此外，教師在選擇文本時(shí)還要對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣進(jìn)行綜合考量，盡量選擇學(xué)生感興趣，理解起來(lái)沒(méi)有過(guò)多障礙的內(nèi)容，通過(guò)一定的邏輯順序來(lái)將內(nèi)容進(jìn)行串聯(lián)，進(jìn)而有節(jié)奏地開展語(yǔ)境教學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置必須要一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，同時(shí)考慮到學(xué)生的接受能力，以達(dá)到幫助學(xué)生進(jìn)入到語(yǔ)境，展開學(xué)習(xí)，進(jìn)行文本再構(gòu)的目標(biāo)。

二 合理設(shè)計(jì)單課時(shí)語(yǔ)境

（一）體現(xiàn)出語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)性

由于教材中每個(gè)單元所涉及的內(nèi)容比較繁多，所以教師可以順勢(shì)借助每個(gè)單元所劃分出的若干個(gè)課時(shí)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)境的營(yíng)造，這樣既能夠便于學(xué)生吸收和理解，也保障了每個(gè)課時(shí)的語(yǔ)境之間有一定的聯(lián)系，不脫離單元主題，這種聯(lián)系即語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)性。語(yǔ)境的關(guān)聯(lián)能夠使每個(gè)課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容能夠自然地過(guò)渡，學(xué)生在第二天上課時(shí)同樣可以借助簡(jiǎn)單地回顧環(huán)節(jié)來(lái)融入課堂。一般地，教師需要事先對(duì)各課時(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理，明確各課時(shí)內(nèi)容之間的聯(lián)系，從而為設(shè)置文本和營(yíng)造語(yǔ)境時(shí)所需要用的語(yǔ)言或活動(dòng)來(lái)提供參考，這些語(yǔ)言和活動(dòng)的作用則都是為了能夠幫助學(xué)生順利進(jìn)入下一個(gè)課時(shí)語(yǔ)境和完成單元內(nèi)容學(xué)習(xí)所服務(wù)的。例如，在“Merry Christmas”中，整個(gè)單元都需要設(shè)置在圣誕節(jié)的語(yǔ)境當(dāng)中，分為介紹圣誕節(jié)、圣誕節(jié)的禮物與活動(dòng)，以及圣誕節(jié)的來(lái)源三個(gè)課時(shí)，三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容要層層遞進(jìn)，引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考，進(jìn)而代入到語(yǔ)境當(dāng)中，完成自然過(guò)渡。因此，三個(gè)課時(shí)的語(yǔ)境設(shè)置需要按照文本中的情境發(fā)展來(lái)推進(jìn)。

（二）體現(xiàn)出語(yǔ)境的功能性

語(yǔ)境本身的作用就在于其功能性，主要表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)言互動(dòng)的影響。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言課程，其核心并不是介紹和講解理論知識(shí)，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)。學(xué)會(huì)表達(dá)的前提就是要主動(dòng)說(shuō)和敢于說(shuō)，這也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目的。語(yǔ)境的作用就是在幫助學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，從而能夠使用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交流互動(dòng)。

仍以“Merry Christmas”為例，在準(zhǔn)備圣誕節(jié)禮物的語(yǔ)境中，教師可以通過(guò)完成唱圣誕歌的任務(wù)，使學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯，如“the snow”“open sleigh”“we go”“all the way”“spirits bright”等等，要求學(xué)生能夠在語(yǔ)境中任選核心詞匯進(jìn)行表達(dá);第二課時(shí)的內(nèi)容是過(guò)圣誕節(jié)，教師可以讓學(xué)生嘗試用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)自己的想法和計(jì)劃，此間會(huì)接觸到“把禮物送給某人如何表達(dá)”的內(nèi)容;最后一個(gè)課時(shí)則是“Merry Christmas”，鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)來(lái)表達(dá)過(guò)圣誕節(jié)的愿望，以及圣誕節(jié)的含義。三個(gè)課時(shí)的內(nèi)容層層遞進(jìn)，基于一定的時(shí)間和邏輯順序，同時(shí)帶有一定的實(shí)用性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，表達(dá)了自己對(duì)西方節(jié)日的美好向往。

（三）體現(xiàn)出語(yǔ)境的生活性

語(yǔ)境要求源于真實(shí)生活，語(yǔ)言要自然流暢。作為一種交流和表達(dá)的工具，語(yǔ)言來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，所以教師在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中也必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出真實(shí)的生活語(yǔ)境，融入小學(xué)生感興趣的事物，如玩具、動(dòng)漫等等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)代入感。

綜上所述，英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)提出了更高的要求，作為課堂教學(xué)組織者和引導(dǎo)者的教師，不僅要深入挖掘教材文本，還要在對(duì)其有深刻理解的基礎(chǔ)上，與學(xué)生熟悉的實(shí)際生活相結(jié)合，探尋出創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效語(yǔ)境的方法和途徑，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言能力發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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