摘 要：語(yǔ)文作文是培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言能力的重要途徑，其不僅有利于豐富小學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備，而且還有利于培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和邏輯思維能力，對(duì)于小學(xué)生未來(lái)的語(yǔ)言、文化學(xué)習(xí)具有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文作文;教學(xué)策略

作文寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的重點(diǎn)，同時(shí)也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。許多學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文作文寫(xiě)作總是感到頭疼，不知道該寫(xiě)些什么，或者自己感覺(jué)自己內(nèi)容有千言萬(wàn)語(yǔ)，可是真要落筆的時(shí)候發(fā)現(xiàn)也只有幾句話(huà)而已。對(duì)此，小學(xué)語(yǔ)文老師要發(fā)揮好自身對(duì)學(xué)生的作文指導(dǎo)性作用。盡管語(yǔ)文作文需要一定的天賦，但是后天的練習(xí)與實(shí)踐更為關(guān)鍵。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)進(jìn)行了深入的分析和總結(jié)，認(rèn)為做好小學(xué)生的語(yǔ)文作文教學(xué)工作，可以從以下幾個(gè)方面著手。

一 培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

正所謂：興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生自己對(duì)寫(xiě)作的興趣，學(xué)生們的作文寫(xiě)作能力才有可能得到真正的提高。但是，小學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)并不容易。有些學(xué)生可能是因?yàn)橄忍觳粣?ài)好文學(xué)寫(xiě)作，有些學(xué)生可能是因?yàn)槌掷m(xù)的努力沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)，所以導(dǎo)致對(duì)作文寫(xiě)作喪失信心。盡管學(xué)生們的情況不同，但是老師不要剖析學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生排斥心理的原因，而是從寫(xiě)作方法的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。只要學(xué)生能發(fā)現(xiàn)作文寫(xiě)作的途徑，其就會(huì)不由自主地?zé)òl(fā)出自己對(duì)作文的寫(xiě)作興趣。

例如，在教學(xué)《爬山虎的腳》一課后，老師可以咨詢(xún)學(xué)生：“同學(xué)們，你們見(jiàn)到過(guò)爬山虎嗎？”學(xué)生：“見(jiàn)過(guò)?！崩蠋煟骸澳峭瑢W(xué)們見(jiàn)過(guò)爬山虎的腳嗎？”學(xué)生：“沒(méi)見(jiàn)過(guò)。”/“那是比喻，爬山虎沒(méi)有腳。”老師：“同學(xué)們很聰明，爬山虎是植物，怎么會(huì)有腳呢，對(duì)不對(duì)？”學(xué)生：“對(duì)?！崩蠋煟骸暗?，就是作者的形象比喻，卻吸引了老師以及所有讀者的目光，大家都會(huì)感到好奇。在吸引讀者的好奇之后，讀者才會(huì)一睹為快。在閱讀之后才恍然大悟，原來(lái)是這么回事。同學(xué)們說(shuō)，作者的構(gòu)思巧不巧妙？”學(xué)生：“巧妙。”老師：“我們?cè)谧魑膶?xiě)作時(shí)，也要學(xué)習(xí)作者的這一寫(xiě)作技巧。同學(xué)們先想一想，怎么樣才能吸引讀者的注意？”學(xué)生：“用擬人句?！?“起一個(gè)奇怪的題目?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們說(shuō)的方法都可以，今天同學(xué)們就想一個(gè)寫(xiě)作方向，然后起一個(gè)能夠吸引老師的題目，并用簡(jiǎn)短的話(huà)把事物或者事情說(shuō)明白，老師倒要看看誰(shuí)最會(huì)搞怪?！?/p>

二 注重素材積累

正所謂厚積方可薄發(fā)，導(dǎo)致小學(xué)生寫(xiě)作時(shí)筆下無(wú)文的主要原因之一便是自己肚里沒(méi)有素材。這與學(xué)生們自己的日常積累是分不開(kāi)的，但是在多數(shù)學(xué)生都不注重或者注意日常積累的情況下，老師就要采取一定的措施幫助學(xué)生積累素材。只有讓學(xué)生的大腦之中填充滿(mǎn)各式各樣的寫(xiě)作素材，也才能夠下筆成文。

例如，在教學(xué)《王戎不取道旁李》一課后，老師可以咨詢(xún)學(xué)生：“同學(xué)們，《王戎不取道旁李》這篇課文是一個(gè)歷史故事，也是一個(gè)成語(yǔ)，同學(xué)們?cè)谧魑膶?xiě)作時(shí)，可以把它當(dāng)作素材應(yīng)用于自己的作文寫(xiě)作之中，好嗎？”學(xué)生：“好?！崩蠋煟骸巴瑢W(xué)們還要什么好的寫(xiě)作素材嗎？”學(xué)生：“成語(yǔ)都算嗎？”老師：“可以?！睂W(xué)生：“那可多了。”老師：“是多還是少，老師暫時(shí)不評(píng)論，但是同學(xué)們?cè)谧魑膶?xiě)作中應(yīng)用了多少呢？”學(xué)生：“很少應(yīng)用?！崩蠋煟骸笆堑?，為什么很少用呢？”學(xué)生：“要寫(xiě)的作文與積累的成語(yǔ)不相干。”老師：“那怎么樣才能相干呢？”學(xué)生：“注重日常素材積累?！崩蠋煟骸笆堑模挥兴疂M(mǎn)了才會(huì)溢出來(lái)。同學(xué)們的知識(shí)沒(méi)有溢出來(lái)是因?yàn)樗€沒(méi)有滿(mǎn)。同學(xué)們可以每人準(zhǔn)備一個(gè)素材記錄本，將自己學(xué)習(xí)的成語(yǔ)故事、寫(xiě)作案例、名言警句等進(jìn)行摘錄，并且時(shí)常翻看，對(duì)同學(xué)們的寫(xiě)作必然會(huì)有很大的幫助?！?/p>

三 反復(fù)鍛煉和實(shí)踐

正所謂：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。語(yǔ)文老師在激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生積累素材之后，其就需要引導(dǎo)學(xué)生多多進(jìn)行作文練習(xí)與實(shí)踐，否則學(xué)生的寫(xiě)作水平依舊難以提高。具體而言，老師可以在學(xué)習(xí)每篇課文之后，讓學(xué)生自選角度寫(xiě)一篇讀后感或者其他任何體裁的小作文。這種小作文并不需要消耗學(xué)生太多的時(shí)間，也就不會(huì)引發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作反感，而且經(jīng)常性的練筆能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)于積累素材的運(yùn)用，并且還能夠進(jìn)一步刺激學(xué)生繼續(xù)加大自身的素材積累程度，如同滾雪球一般越滾越大。其次，通過(guò)學(xué)生們作文的練習(xí)，老師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫(xiě)作中存在的不足之處，從而為老師后期的寫(xiě)作指導(dǎo)提供方向。

影響小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作水平提高的因素有很多，除了本文所闡述的興趣、素材和實(shí)踐三個(gè)因素之外，老師在開(kāi)展小學(xué)生語(yǔ)文作文寫(xiě)作的過(guò)程中，還要注意對(duì)學(xué)生們的精神鼓勵(lì)，要讓學(xué)生始終堅(jiān)定自己的寫(xiě)作信心。因?yàn)橹挥袑W(xué)生不放棄寫(xiě)作，老師的作文教學(xué)策略才能真正發(fā)揮其應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊藝紅.淺談小學(xué)情境作文教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2015（25）：179.

作者簡(jiǎn)介：卿蘭（1977，4-），女，四川內(nèi)江人，一級(jí)教師，大學(xué)本科，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。