潘永強

摘 要：在網(wǎng)絡(luò)信息普及的年代，我國的教育事業(yè)也改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，展開了網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)。微課作為主要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式被引入了教學(xué)中，受到了廣大教師和學(xué)生的喜愛。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中化學(xué);微課設(shè)計應(yīng)用

當(dāng)前信息技術(shù)飛速發(fā)展，我國的傳統(tǒng)教育在教學(xué)效率效果方面也達到了瓶頸，將信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合，是當(dāng)前提高教學(xué)效率的主要方法。隨著微課的普及，我國的高中教學(xué)開始廣泛應(yīng)用微課，在高中化學(xué)中，微課對化學(xué)教學(xué)質(zhì)量存在著積極影響。本文將分析微課設(shè)計及其合理應(yīng)用，以期能夠促進高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一當(dāng)前我國高中化學(xué)課堂存在的問題以及微課的重要性

傳統(tǒng)的教育教學(xué)所產(chǎn)生的教學(xué)效果已步入瓶頸，并且化學(xué)、生物等一系列抽象課程作為高中重要課程后，教學(xué)效果不高。就高中化學(xué)而言，課堂上的大部分實驗以及抽象知識以及概念原理等都需要教師去講解，而內(nèi)容的抽象和教師講解的不足使大部分學(xué)生并不能正確地理解化學(xué)知識，使化學(xué)在學(xué)生心中地位一落千丈。雖然化學(xué)是重要課程，但是由于其難度較大使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩心理，因此在一定程度上降低了學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)效率。

而多媒體技術(shù)就很好地解決了該問題，多媒體出現(xiàn)后，微課的應(yīng)用大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在上課前學(xué)生可以借助微課來預(yù)習(xí)，教師可以借助微課來進行同步授課，學(xué)生在放假或獨立作業(yè)期間遇見難題也可以借助微課來學(xué)習(xí)并解決難題。因此，信息技術(shù)多媒體的應(yīng)用和微課的應(yīng)用對提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率有著很大的促進意義，也使學(xué)生克服了對化學(xué)的恐懼心理，可以端正態(tài)度去認(rèn)真高效地學(xué)習(xí)化學(xué)。

二基于核心素養(yǎng)的高中化學(xué)微課設(shè)計與應(yīng)用研究

實事求是的態(tài)度是化學(xué)的基礎(chǔ)?；瘜W(xué)是建立在實驗之上的學(xué)科，講究實事求是的研究態(tài)度和實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，并且在化學(xué)中對實驗的設(shè)計和要求都是十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，教師進行實驗授課時必須對操作步驟來進行講解，確定實驗的準(zhǔn)確性，保持實事求是的教學(xué)態(tài)度;化學(xué)源于生活，在實際的教學(xué)中教師可以通過收集生活中常見的化學(xué)反應(yīng)、常見的化學(xué)常識來給學(xué)生們進行課堂展示，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。

本文選取高二化學(xué)選修四《化學(xué)反應(yīng)原理》作為主要的分析內(nèi)容，結(jié)合實際情況來進行分析。在高中化學(xué)課堂中以化學(xué)學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，制作“探究鹽溶液的酸堿性及其原因”“鹽類水解方程式的書學(xué)”“影響鹽類水解的因素”等一系列微課，并讓學(xué)生使用微課預(yù)習(xí)，教師借助微課來進行課堂授課，學(xué)生通過微課來進行課下復(fù)習(xí)等。大部分學(xué)生認(rèn)為微課存在促進學(xué)習(xí)的作用，教師也認(rèn)為微課的使用大大提高了教學(xué)的效率，降低了課堂教學(xué)的難度，并且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)包括預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)方面都有著促進作用。

微課是促進高中化學(xué)教學(xué)效率的重要技術(shù)，我們要利用微課來設(shè)計教學(xué)模式和方法，并且研究微課的科學(xué)使用，正確地提高化學(xué)教學(xué)效率。

三培養(yǎng)教師合理應(yīng)用微課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

微課對于教師來說是很重要的教學(xué)手段，教師也是引導(dǎo)學(xué)習(xí)正確對待微課、正確使用微課的主要引路人。因此，學(xué)校必須培養(yǎng)教師合理使用微課，進而提高教師的教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在微課課堂設(shè)計方面，就高中化學(xué)選修四來說，教師針對教學(xué)內(nèi)容來合理使用微課進行教學(xué)，將實驗?zāi)Ｐ?，實驗步驟方法等展示給學(xué)生，使抽象的原理及知識更好地為學(xué)生所理解。

四微課的信息平臺建設(shè)研究

信息時代下，教育應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新，正確應(yīng)用信息技術(shù)所帶來的優(yōu)勢，創(chuàng)造出高效教學(xué)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量。信息技術(shù)優(yōu)勢在于依靠網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，借助網(wǎng)絡(luò)資料、多媒體等進行教學(xué)，最大程度地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。微課也是如此，而建立起微課信息研究平臺，提升高中化學(xué)乃至高中教育效率是一項很有意義的工作。信息交流平臺上面有教學(xué)資料和交流信息，教師可以從平臺上下載教學(xué)資料，也可以上傳教學(xué)資料，并且平臺建設(shè)于多個高校的基礎(chǔ)上，使高中教師可以借助平臺進行交流，無論是微課的正確使用，還是微課的資料研究都可以進行實時交流來提高教師的教學(xué)手段，信息平臺也對學(xué)生開發(fā)，使學(xué)生可以在課余時間進行自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

五結(jié)語

隨著信息時代的到來，教育面臨著改革創(chuàng)新，高中化學(xué)教學(xué)就是很好的例子，通過微課的應(yīng)用顯著地提高了化學(xué)的教學(xué)效果，因此，對微課以及信息技術(shù)的應(yīng)用還有待研究完善，以促進我國教育教學(xué)的進步。

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