摘 要：初中生正處在一個(gè)叛逆階段，此刻的他們不僅對(duì)周遭事物或者事件等都已經(jīng)有了非常清晰的理解思路，還經(jīng)常與教師、家長(zhǎng)等提出一些相左的思路或者觀念。作為初中班主任，我們想要管理好這些具有強(qiáng)烈自主意識(shí)的學(xué)生，就必須在了解中靠近學(xué)生，在尊重中理解學(xué)生以及在鼓勵(lì)中激勵(lì)學(xué)生。

關(guān)鍵詞：初中生;班主任;班級(jí)管理;具體策略

想要管理好一個(gè)初中班級(jí)是一件頗費(fèi)精力的事情。倘若不能在班級(jí)管理中耗費(fèi)大量精力與心力的話，班主任是根本無法將自身的教育價(jià)值最大限度地挖掘出來的。那么，作為一班之主，我們?nèi)绾巫霾拍軐⒊踔邪嗉?jí)管理好，才能使班級(jí)中的每一個(gè)學(xué)生都能得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展呢？在此，經(jīng)過多年的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)積累，筆者僅從以下幾方面來談?wù)勛陨淼恼J(rèn)識(shí)與理解。

一 在了解中靠近學(xué)生

由于生長(zhǎng)環(huán)境、受教育經(jīng)歷的不同，每個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的個(gè)性特征和興趣愛好等?？梢哉f，學(xué)生的性格、興趣等都與其成長(zhǎng)環(huán)境有著極為密切的關(guān)系。教師想要更深層次地了解學(xué)生，就必須深入了解學(xué)生成長(zhǎng)的經(jīng)歷以及生活的環(huán)境等等。因此，在班級(jí)管理中，我們務(wù)必要放下傳統(tǒng)教學(xué)理念中“為人師者”的高傲姿態(tài)，努力融入學(xué)生群體中，認(rèn)真聆聽來自學(xué)生的想法和建議。如此一來，我們不僅能夠有效激活學(xué)生的主人翁心理，使之積極參與到班級(jí)管理和和諧班級(jí)建設(shè)的過程中，還能使其虛榮心、自信心得到極大的滿足。

除此之外，除了與學(xué)生自身的溝通之外，我們還可以通過班級(jí)內(nèi)其他學(xué)生、其他任課教師以及學(xué)生家長(zhǎng)等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面、更加深入的認(rèn)識(shí)與了解。在此了解得以建立的基礎(chǔ)上，我們方能在班級(jí)管理過程中因材施教，對(duì)癥下藥。在此過程中，我們不僅能夠?qū)W(xué)生的思想狀態(tài)以及身心發(fā)展?fàn)顩r等產(chǎn)生進(jìn)一步的了解，還能在此基礎(chǔ)上擬定一套科學(xué)、合理的管理舉措，在增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)的同時(shí)使他們更加和諧、融洽地凝聚在一起。

二 在尊重中理解學(xué)生

尊重學(xué)生是教師走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，成為學(xué)生榜樣的重要基礎(chǔ)。在筆者看來，想要做到尊重學(xué)生，理解學(xué)生，我們就不僅要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，還要設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場(chǎng)上替學(xué)生思考。

在班級(jí)管理中，筆者聽聞不少班主任在安排班級(jí)座次的時(shí)候以成績(jī)的高低作為區(qū)分前后的依據(jù)，并美其名曰，為了激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意愿。在筆者看來，這種行為是非常不可取的。畢竟有不少學(xué)生存在一種從眾心理和破罐子破摔心理。被“標(biāo)簽”得多了，他們往往會(huì)朝著別人認(rèn)知中的形象發(fā)展，如，“你不是說我不愛學(xué)習(xí)嗎？那我就不認(rèn)真給你看！”“你不是總說我成績(jī)差嗎？我就這樣了，你能怎么辦？”作為班主任，我們應(yīng)該竭盡全力地減少以“標(biāo)簽”標(biāo)記學(xué)生之類的行為，尊重每一名學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足之處。畢竟，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)俨畹膶W(xué)生也有其閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)再好的學(xué)生也有其不足之處。作為班主任，我們能夠做的就是公平、客觀地對(duì)待每一名學(xué)生。

與此同時(shí)，對(duì)于犯錯(cuò)誤的優(yōu)秀學(xué)生和待優(yōu)生，班主任應(yīng)公平對(duì)待，不應(yīng)因?yàn)閮?yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀就另眼看待，減輕處罰，更不應(yīng)該因?yàn)榇齼?yōu)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力欠佳就加重處罰。在此過程中，教師也要設(shè)身處地地站在學(xué)生的角度上思考問題，以期能夠在貼合學(xué)生角度的分析中熟練掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，并對(duì)他們進(jìn)行恰到好處地指導(dǎo)，使之不斷在學(xué)習(xí)與生活中展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)之所在。

三 在鼓勵(lì)中激勵(lì)學(xué)生

初中生是一個(gè)充滿叛逆心理的群體，也是一個(gè)極度渴望他人認(rèn)可的群體。作為初中班主任，我們必須在班級(jí)管理中給予他們相應(yīng)的鼓勵(lì)與肯定。也唯有如此，我們才能引導(dǎo)他們?cè)谖磥淼膶W(xué)習(xí)和生活中不斷取得優(yōu)異成績(jī)。

比如，在班級(jí)管理過程中，我們可以根據(jù)絕大多數(shù)學(xué)生的興趣、愛好等在班級(jí)內(nèi)展開一系列的實(shí)踐活動(dòng)，如，主題班會(huì)、讀書分享活動(dòng)以及個(gè)人才藝展示活動(dòng)等等。在活動(dòng)過程中，我們可以根據(jù)學(xué)生的特征以及興趣愛好等，將他們分到不同的活動(dòng)小組，然后，讓他們以小組的形式參與到班級(jí)活動(dòng)之中。在活動(dòng)結(jié)束之后，我們可以根據(jù)小組的整體表現(xiàn)以及學(xué)生的個(gè)體表現(xiàn)等對(duì)他們進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)與肯定，以期他們能夠在此類活動(dòng)中意識(shí)到自身所具有的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)，從而在班級(jí)管理和教育教學(xué)中將自身更好地一面呈現(xiàn)出來。

總而言之，走近學(xué)生的內(nèi)心深處，就是要深入了解學(xué)生內(nèi)心深處的情感需求，就是要公平、公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，就是要給予學(xué)生不斷的鼓勵(lì)與指導(dǎo)，使之在未來獲得更大的成就。作為初中班主任，我們必須要在初中班級(jí)管理過程中竭盡全力，以期能夠通過不懈的努力幫助學(xué)生鑄造更加美好的未來與更加遠(yuǎn)大的前程！

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王興琴（1979.6-），女，漢，貴州羅甸人，大學(xué)，中學(xué)語文高級(jí)教師。