常秀梅

摘 要：如今，隨著我國信息技術的發(fā)展進步，在新課改的背景下，信息技術逐漸惠及到教育教學領域，促進了教學方式的改革創(chuàng)新，各種各樣的課程資源不斷涌現(xiàn)出來。微課資源就是以信息技術為媒介，逐漸融入小學數(shù)學課堂教學中的。本文就小學數(shù)學課堂教學中微課資源的應用進行了探討分析，以期為小學數(shù)學課堂教學質(zhì)量的提高提供一定的借鑒。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;微課資源;應用

小學是學生整個學習生涯的基礎學習階段，在此階段學生會養(yǎng)成自己獨特的學習習慣，對于以后的中學和大學時期的學習具有很大的影響。因此，小學階段的教學在整個教學生涯中具有十分重要的地位。而數(shù)學課程作為小學教學的主要教學內(nèi)容，其重要性不言而喻。數(shù)學課程是一門兼具理論和實踐性的課程，傳統(tǒng)的教學方式通常會使學生感到枯燥乏味，難以提高小學數(shù)學的教學質(zhì)量[1]。此時教學模式的轉變就顯得十分有必要，轉變教學模式的關鍵在于對教學資源的應用，選擇不同的課程教學資源其教學效果也不一樣。微課資源是一種具有科學性和實用性的課程教學資源，對于小學階段的數(shù)學課堂教學，其應用效果顯著。

一利用微課資源優(yōu)化教學模式，增強學生學習的主動性

教學模式是影響教學效果的主要因素，傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式很容易就會使學生產(chǎn)生對數(shù)學課堂學習的反感情緒，數(shù)學課程學習需要學生具備很強的邏輯思考能力，如此學生才能正確理解數(shù)學的抽象理論，在課堂學習中緊跟教學節(jié)奏，切實地掌握到課堂教學內(nèi)容。但就小學生而言，他們的大腦發(fā)育還不夠成熟，思維能力還有待提高，對于數(shù)學課程的學習具有較大的困難，更容易在課堂教學中感到力不從心，長此以往，會喪失學習的興趣。因此，利用微課資源來優(yōu)化教學模式，可改變以往的教學方式，使學生脫離學習困境，增強其對數(shù)學抽象理論的理解，提高學生對數(shù)學的綜合學習能力。將學生作為教學主體，將教師定義為教學的引導者，有助于使學生自主掌握學習的節(jié)奏，增強學習的主觀能動性[2]。

二通過整合微課資源，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的高效性

如今，科學和知識是參與競爭的主要因素，具備科學知識的人才更是社會發(fā)展競爭的關鍵要素，因此，對于人才的培養(yǎng)是國家發(fā)展的重點項目。從小學時期開始，就必須要培養(yǎng)學生的探究、創(chuàng)新發(fā)展能力，要將培養(yǎng)小學生探究、創(chuàng)新發(fā)展能力作為當代小學教育工作的教學目標。傳統(tǒng)的教學方式不能實現(xiàn)這樣的教學要求，因此，教師要在小學數(shù)學課堂教學中應用整合微課資源，在新課改的要求下制定微課課件的標準，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的高效性。教師在制定微課課件時，要給予學生一定的文字提示，引導學生對數(shù)學知識進行自主探索，逐漸提高小學生的探索能力[3]。

三對微課資源進行合理應用，可提高課堂教學的針對性

對比的教學手法時常出現(xiàn)在小學數(shù)學課堂教學中，這是由于數(shù)學學習中很多知識都具有相似之處，若不進行對比分析，學生很容易在學習中出現(xiàn)知識混亂的情況。不能對相似的知識加以正確的區(qū)分，證明課堂教學效果未達預期，教育質(zhì)量較差。而要解決這一問題，首先，就是要針對這些相似的知識，采取對比教學的方式，合理運用微課資源，在強烈的對比下對相似卻不同的知識加以區(qū)分理解記憶，以此提高課堂教學的針對性[4]。例如，統(tǒng)計圖中條形和折線的對比，這兩種統(tǒng)計圖都具有一樣的統(tǒng)計功能，同時也具有很大的差異性，因此，教師可將這兩種統(tǒng)計圖放在一起講解，借助提前錄制的微課視頻，將一定時間段的天氣情況和降雨量分別以統(tǒng)計圖的形式展現(xiàn)出來，使學生在兩相對比中，直觀地看到兩種統(tǒng)計圖的差異，促進學生對統(tǒng)計知識的理解和對不同統(tǒng)計圖的運用技能的掌握。因此，對微課資源進行合理應用，可提高課堂教學的針對性，有助于學生將教材知識應用于現(xiàn)實生活，發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的實用性，從而激發(fā)數(shù)學學習的積極性。

四結語

綜上，隨著當代信息技術的發(fā)展進步，在新課改的推動下，新的教學方式和手段不斷涌現(xiàn)，這些符合時代發(fā)展潮流的先進教學方式和手段能夠有效促進課堂教學質(zhì)量的提高。微課資源是當前教學中應用較為廣泛的教學手段，作為一種具有科學性和實用性的課程教學資源，在小學數(shù)學課堂教學中，應用微課資源能夠激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，實現(xiàn)小學數(shù)學課堂教學的高效性，進而提升小學數(shù)學課堂教學的整體質(zhì)量。

參考文獻：

[1]王建林.“借助微課，翻轉課堂”——微課教學法在小學數(shù)學課堂教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016，18（17）：67.

[2]趙金焱.試析小學數(shù)學教學中微課資源的應用[J].華夏教師，2016，11（5）：40.

[3]陳尚炬.基于微課的數(shù)學課堂教學的實踐與思考[J].科技資訊，2018，16（8）：170+172.

[4]齊平麗.探析微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的運用[J].中小學電教（下半月），2016，23（7）：131.