王梅

摘要：連云港外國語學校于2011年引進澳大利亞維多利亞州VCE課程，通過VCE課程校本化行動研究，比較中澳雙方課程異同，對VCE課程內容進行二次開發(fā)，確定了VCE課程班的管理方案，形成了VCE課程的教學策略，邊實踐、邊研究，不斷完善VCE課程校本化實施的模式和操作流程。在教育教學管理過程中，注重融通中澳教育理念，創(chuàng)設特色教學情境，開發(fā)特色校本課程，搭建多種學習平臺，提升學生綜合素質。

關鍵詞：普通高中;VCE課程;校本化;行動研究

中圖分類號：G42 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2018）02A-0067-04

一、課題的研究背景

（一）促進學生綜合素質的全面發(fā)展

VCE課程是澳大利亞維多利亞州的高中教育課程，為學生提供人文、科學、數(shù)學、技術、藝術和語言等領域的120多門學科，每個學生最多可以從中選擇6門核心學科進行學習，完成VCE課程學習并取得合格成績的學生，可以獲得VCE（Victorian Certificate of Education）（維多利亞州教育證書）。VCE是享有較高聲譽的高中文憑，澳大利亞其他州和海外學校都認可。2011年9月，第一批VCE班學生在我校開始了VCE課程的學習。VCE課程的開設為學生提供了盡早接觸國際課程的機會，但同時也給教師們帶來了新的挑戰(zhàn)。面對全新的教材體系和全新的教學理念，我們有必要開展普通高中VCE課程校本化行動研究，糅合中國高中課程和VCE課程的特點，注重培養(yǎng)學生的綜合素質，以適應未來國外大學的學習和生活，做“傳承國學，胸懷世界”的中國人。

（二）順應學校多元發(fā)展的辦學策略

據(jù)澳大利亞維多利亞州教育部VCE課程評估中心官方信息，近幾年VCE課程在中國越來越受到中國高中學子的歡迎，其中江蘇南京外國語學校、山東青島第九中學、四川成都樹德中學、武漢外國語學校、浙江李惠利中學等學校都相繼開設了VCE課程。我校的高中生源相對較弱，為了發(fā)揮學生特長，學校確定了多元發(fā)展的辦學策略，在開設音樂、美術等選修科目的同時，鼓勵學生選擇小語種或中澳VCE課程等課程的學習，進入世界名校繼續(xù)深造。目前，我校為五門核心課程都配備了外籍教師，中方教師也都取得了在中國教授國外課程的資格。中外教師密切合作，在教授學生知識的同時，也讓學生在高中就能體驗到相應國家的風俗習慣和文化特點。為了保證我校VCE項目的良好運行，我們必須開展普通高中VCE課程校本化行動研究，探索適應我校學生發(fā)展的科學策略。

（三）國內VCE課程的研究現(xiàn)狀

澳大利亞維多利亞州的VCE項目在中國開展已經(jīng)有十幾個年頭了，但我們發(fā)現(xiàn)很少有人撰寫有關如何在普通高中校本化推進VCE課程建設的文章。在瀏覽了很多教育報刊后，我們發(fā)現(xiàn)，與VCE課程相關的文章，僅有寥寥幾篇。其中，徐娟敏的《澳大利亞VCE與中國高考命題之異同比較》，張紅建的《中澳（VCE）高中物理課程的對比研究》等，能夠為VCE教學提供一定的參考。因此，對VCE課程進行校本化研究顯得很有價值，把課堂和研究相結合，才能總結出行之有效的解決問題的方法，從而取得質的飛躍。

二、課題研究的主體內容

（一）研究目標

通過VCE課程校本化的行動研究，對VCE課程內容進行二次開發(fā)，確定VCE課程班的管理方案，探索VCE課程的校本教學策略，以培養(yǎng)“中國烙印的世界人”為目標，助推學生、教師和學校的發(fā)展。

（二）研究內容

1.分析和比較普通高中課程與VCE核心課程在教學大綱、教材教法、教學目標等方面的異同，確定中澳VCE課程班的教學內容。

2.分析和比較普通高中課程與VCE課程在結構、內容、課時安排等方面的異同，形成適合本校三個年級學生系統(tǒng)的課時結構、內容和課時安排。

3.開展VCE課程教學內容校本化的二次開發(fā)研究，使課程內容更好地滿足本校學生綜合素質的發(fā)展需要。

4.不斷探索、發(fā)現(xiàn)、總結VCE課程的校本教學策略，幫助學生更好地適應VCE課程的學習。

三、課題研究的實踐舉措

（一）充分利用中澳教育資源，初步擬定中澳VCE課程班管理方案

1.開展全方位、多角度、立體式的培訓，努力轉變教師的教學理念

按照合作學校的要求，每個中方VCE教師必須首先獲得維多利亞州教育部認可的能夠在中國教授VCE課程的資格證書。因此，學校制定了切實可行的教師培訓方案，組織系列教師培訓，開展全方位、多角度、立體式的培訓，努力轉變教師的教學理念。課題組所有成員互通信息、共享資源、共商對策，以備課組研討觀摩、編寫系列培訓教材等活動為途徑，既有理論探究，又有語言教學規(guī)則和國外培訓案例，提升VCE教師及課題組成員理論水平。

2.開展文獻研究和比較研究，掌握中澳高中課程的異同

指導各備課組收集我國五門高中課程的課程標準、五門高中課程的必修課程的教學資料、維多利亞州五門課程的教學大綱等資料，查閱國內外相關的期刊論文、教學著作等相關文獻，提煉和歸納有關信息。開展比較研究，對中澳雙方五門核心課程的相似性或相異程度進行研究與判斷，尋找其異同，把握教學重點。

3.整合中澳課程資源，擬定中澳VCE課程班管理方案

通過篩選、分析和整合中澳課程資源，擬定中澳VCE課程班管理方案，注重傳承中華文化和國際理解教育，以豐富的學科內涵促進學生認知社會、感受生活、理解世界，拓展學生學科學習的國際化視野，實現(xiàn)學生綜合素質的全面提升，培養(yǎng)具有民族情懷、中國靈魂和世界胸懷的國際化人才。

（二）深入開展調查研究，實現(xiàn)VCE課程教學內容的校本化開發(fā)

1.以備課組、教研組活動為抓手，全面提升課題組成員的教科研水平

研究之初，課題主持人搜集了詳盡的文獻資料，并做了綜述。要求課題組成員充分利用備課組和教研組活動時間，系統(tǒng)研學文獻，提升認識，理解核心概念，了解研究現(xiàn)狀。其次，充分發(fā)揮專家的引領指導作用。先后邀請澳大利亞維多利亞州教育部VCE海外課程中心官員、中國最早的VCE學校管理者來校指導課題研究。此外，有計劃地外出觀摩學習，開闊科研視野，汲取先進經(jīng)驗。近幾年來，課題組成員赴國內多家VCE項目學校虛心求教，提升了自身的科研綜合素質。

2.以課堂教學為主陣地，及時反思課程實施效果

課題研究過程中，始終堅持以課堂教學為主陣地，設計調查表，了解學生學習中的難點和困惑，對所有VCE中方、澳方教師進行多次訪談，開展廣泛深入的調查研究，點面結合，完善學科知識體系，及時反思課程實施效果。課題組以青年教師公開課、青藍教師同課異構課、名師示范引領課、外出觀摩匯報課、專題研究展示課等課型為切入點，全面展開課堂實踐研究。

3.切實抓好校本教研，形成VCE課程教學內容校本化的二次開發(fā)

本課題研究過程中，課題組成員及相關教師的教學理念得到了改變和提升，對VCE課程的教育思想有了更深的領悟，學會了從理論和實踐的雙重角度主動開展教學研究和探索，養(yǎng)成了積極觀察、主動思考、勤于總結的習慣。通過研究，積累了近10萬字的文獻資料，總結了近7萬字的讀書心得。課題組成員主持研究了8個與本課題相關的市級課題并成功結題，共有27篇論文、教學案例、教學設計和5部微課獲得國家級、省級和市級一、二、三等獎。完成了以VCE課程為核心教學內容的校本化二次開發(fā)。

（三）建設外語課程基地，探索VCE課程的校本化教學策略

2014年6月，我?！敖K省高中外語課程基地”成功立項。課題組成員立足于課程基地的建設，不斷探索校本化VCE課程的教學策略。

1.創(chuàng)設特色教學情境，搭建多種學習平臺

為適應小班化教學，學校建成3間VCE課程班專用教室和1間大型外語影視觀賞廳，努力創(chuàng)設真實的語言學習環(huán)境，營造濃郁的文化氛圍，使學生積極主動地參與到課堂學習中來。結合學校數(shù)字化網(wǎng)絡的建設，開發(fā)促進學生個性化、多元化成長的活動平臺，開設網(wǎng)絡學習空間，為學生提供交流學習的互動空間，引領學生自主學習。

2.開發(fā)特色校本課程，提升學生綜合素質

在有選擇地、創(chuàng)造性地開發(fā)VCE校本課程基礎上，逐步開設人文素養(yǎng)類課程和外語選修類課程。人文素養(yǎng)類課程幫助學生實現(xiàn)優(yōu)秀做人、成功做事、幸福生活的美好人生。其中，模擬聯(lián)合國課程培養(yǎng)學生關心世界發(fā)展的全球視野，提高學生組織、策劃、管理等多方面的能力;文化藝術課程包括中國民樂、軟筆書法、圍棋、剪紙等，旨在培養(yǎng)VCE學生的民族精神。外語選修類課程有原版電影欣賞、歌曲欣賞、文學欣賞、校本劇表演、演講技巧等，旨在充分調動學生學習英語的興趣。

3.變革學生學習方式，提高學生終身學習力

在校本化使用VCE教材和創(chuàng)新使用外語特色教材的基礎上，學校購買多種閱讀資料，有計劃地安排學生借閱外語圖書，調動學生力量建設班級特色圖書角，開展外語讀書節(jié)活動。充分利用外教優(yōu)勢，外語角特色活動、原版電影賞析、單詞拼寫大賽、燒烤晚會、外語文化藝術節(jié)等為學生提供了更好的語言環(huán)境，變革了學生單純在課堂里死讀書、讀死書的學習方式，提高了學生的終身學習力。

4.樹立正確的教學評價觀，增強學生自信心

課題研究過程中，我們更加注重過程性評價，堅持過程性評價與終結性評價相結合、發(fā)展性評價與現(xiàn)實性評價相結合的原則，注重個體內在差異評價。多次開展學生自評、小組評價、教師評價和家長評價。評價內容包括學生的課堂表現(xiàn)、參與課外活動情況、平時作業(yè)、小測驗等。評價方式有描述性評價、百分制和等級制等。全方位、多角度的評價方式有效地激發(fā)了學生的學習動機，幫助學生及時而有效地調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心。

（四）重視過程監(jiān)控，不斷調整、完善研究方案

1.科學規(guī)范操作，循序漸進，分段實施

在充分比較了中澳雙方課程在教學內容、課程結構、考試形式和要求等方面的異同，確定了VCE課程班管理方案的基礎之上，課題組成員結合自己的分工繼續(xù)深入開展課題研究，科學規(guī)范操作，循序漸進，分段實施。

2011年7月至2014年1月，比較中澳雙方課程的異同。2014年1月至5月，篩選、分析和整合中澳課程資源，完成VCE教學內容的校本開發(fā)。2014年6月至8月，開展調查、訪談，在充分調研的基礎上，制定連云港外國語學校中澳VCE課程班管理方案。2014年9月至2015年12月，實施方案，通過走進課堂，了解學生和教師，記錄實施過程，調整管理方案，反思校本教學，修改校本課程，初步形成VCE課程的校本化教學策略。2016年1月至6月，分析教育教學成果，逐步完善教學策略，總結VCE課程的校本化教學經(jīng)驗。2016年7月，撰寫結題報告，總結研究成果。

2.密切中澳合作，及時調整研究方案

我校與澳大利亞托馬斯·卡爾學校的合作始于2011年4月，我校連續(xù)三年暑期派出VCE各科教師21人次赴該校參加VCE課程培訓，取得在中國教授VCE課程的資格證書。托馬斯·卡爾學校的教師較為認真地對我校教師進行過程指導，為我校學生的SAC考試做出較為準確的評估，三屆學生的ATAR排名逐年遞增。

隨著我校VCE課程班辦學成績的日益提高，VCE項目得到了越來越多的家長和學生的認可，我校VCE生源質量在逐年提高。為了進一步提升VCE的辦學層次，經(jīng)過多方考察，學校于2016年1月與教學實力更為雄厚的澳大利亞芙班科文法學校（Firbank Grammar School）簽訂了辦學協(xié)議，該校是澳大利亞最好的私立中學之一。學校聘有資深導師，專責為海外合作學校的VCE教師和學生提供個性化輔導。為了更好地做好海外課程指導工作，芙班科文法學校創(chuàng)建了FTE網(wǎng)站，幫助中國合作學校的VCE教師與導師建立網(wǎng)絡交流平臺，同時也為中國開設VCE課程的合作學校相互之間的交流提供了更加便利的空間。FTE還根據(jù)不同教師的職責為每個人設置了不同的使用權限：該校的校長可以通過這個系統(tǒng)看到每個學校、每個項目負責人、每門課程導師的工作記錄;該校的VCE海外負責人與中方合作學校的項目負責人可以通過這個平臺了解到每個導師與中方老師之間的交流狀況，以便進行監(jiān)督和提醒。另外，中方合作學?？梢栽谥袊苯拥卿浽摼W(wǎng)站，瀏覽或下載相關資料，節(jié)約了時間和精力。

四、后續(xù)研究設想

本課題的研究提高了教師的教學、科研水平，提升了學生的綜合素質，助推了學校的多元發(fā)展。“中澳VCE課程實施的實踐與探索”獲得2016年連云港市基礎教育教學成果一等獎。學校多次獲得連云港市高中教學特色獎，被評為“全國優(yōu)秀外語實驗學校”。澳大利亞維多利亞州教育部特意發(fā)來賀函，充分肯定了我校VCE課程的辦學成果。

今后，我們將進一步深化VCE課程的校本化研究，重點做好以下幾個方面的工作。

（一）與時俱進，適應雙方課程教學大綱的變化

根據(jù)澳大利亞維多利亞州教育部的規(guī)定，VCE核心課程的大綱每四年進行一次調整。我們將密切與芙班科文法學校的合作，加強交流，認真參加每年一度的VCE中國峰會，及時了解最新信息。各位教師將繼續(xù)加強與澳洲導師的交流與溝通，第一時間掌握最新教學大綱，研究教學重點和難點，適時調整教學方案，適應更新后的教學大綱的要求，提高教學效果。

我國新頒布的《普通高中課程方案和課程標準（2017年版）》強調，普通高中教育要為學生的終身發(fā)展奠定基礎，普通高中培養(yǎng)目標是進一步提升學生的綜合素質，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，使學生具有理想信念和社會責任感，具有科學文化素養(yǎng)和終身學習能力。高中的課程規(guī)劃、教材、教學管理以及評價、資源建設等方面都將做出相應的調整，這意味著本課題的后續(xù)研究還有很長的路要走。因此，所有課題組成員將密切關注雙方課程的變化，與時俱進，繼續(xù)開展VCE課程的校本化研究工作。

（二）規(guī)范管理，保證VCE課程校本化的良性發(fā)展

1.設計更為科學、全面的調查問卷。課題組成員要根據(jù)雙方課程教學大綱的變化和要求，及時總結和歸納，制定更加合理的研究方案，繼續(xù)開展調查和訪談工作，在數(shù)據(jù)分析方面要做實做細，注重邏輯性和層次性。

2.根據(jù)生源的不同，考察和驗證增加進階數(shù)學（Further Mathematics）、會計學（Accounting）等選修課程的可能性，逐步調整原有的教學策略，繼續(xù)進行VCE課程的校本化研究，以滿足不同層次學生的需求。

3.制定有效措施，鼓勵研究人員克服中澳時差的影響，投入更多精力參與研究，注重理論研究，及時整理研究成果。

School-Based Action Research on Senior Middle School VCE Curriculum

WANG Mei

（Lianyungang Foreign Languages School， Lianyungang 222000， China）

Abstract： Our school introduced VCE curriculum from Australia in 2011. This author carries out school-based action research on VCE curriculum to compare the similarities and differences between China and Australian courses， making further development of the curriculum， establishing the management scheme， formulating the teaching strategies， and constantly improving the mode and operation procedures. In the process of teaching administration， teachers should emphasize the integration ideas of China and Australia， create teaching situation with characteristics， develop special school-based courses， and set up the platform for various learning to promote students comprehensive accomplishments.

Key words： senior middle school; VCE curriculum; school-based action research