崔鑫

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展，初中英語(yǔ)教學(xué)逐漸引起了人們的關(guān)注。教師需要從學(xué)生的全面發(fā)展出發(fā)，采取多元化的評(píng)價(jià)方法，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)中存在的不足，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)?；诖?，針對(duì)在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；形成性評(píng)價(jià)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中評(píng)價(jià)一直是重要的內(nèi)容，其主要分為形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系不僅能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，同時(shí)也可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中教師要運(yùn)用好形成性評(píng)價(jià)，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、形成性評(píng)價(jià)

（一）概念分析

形成性評(píng)價(jià)其實(shí)就是在課堂教學(xué)中，借助問(wèn)卷、問(wèn)答以及觀察等方法來(lái)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的興趣與態(tài)度等來(lái)進(jìn)行判斷，從而明確學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)現(xiàn)狀態(tài)。通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，以此來(lái)滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。因此，在教學(xué)中教師要從學(xué)生與學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)與自我評(píng)價(jià)上進(jìn)行，以此來(lái)確保初中英語(yǔ)教學(xué)的順利進(jìn)行。

（二）作用分析

在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)不僅可以幫助學(xué)生與教師從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式中解放出來(lái)，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)以及在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等進(jìn)行細(xì)化，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的評(píng)價(jià)目標(biāo)。在教育改革的發(fā)展下，通過(guò)采取形成性評(píng)價(jià)，也可以幫助學(xué)生及時(shí)掌握好自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，提升英語(yǔ)語(yǔ)言能力的發(fā)展，做好不斷的調(diào)整工作。從教師的角度來(lái)說(shuō)，通過(guò)使用形成性評(píng)價(jià)，可以快速地掌握好學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而保證教學(xué)的順利進(jìn)行，及時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，保證教學(xué)的時(shí)效性。在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)，不僅可以建立和諧的師生關(guān)系，同時(shí)也可以為學(xué)生營(yíng)造出輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，從而滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[1]。

二、在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的措施

（一）在課堂教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)

想要落實(shí)好形成性評(píng)價(jià)，就要及時(shí)關(guān)注到學(xué)生在學(xué)習(xí)中的全過(guò)程，同時(shí)還要做好適當(dāng)?shù)年P(guān)注與合理的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注到課堂中的評(píng)價(jià)，也可以從課外活動(dòng)中來(lái)進(jìn)行。因此，在教學(xué)中教師就要做好備課準(zhǔn)備工作，或是在進(jìn)行作業(yè)批改中來(lái)落實(shí)，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，借助評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)中進(jìn)行評(píng)價(jià)就要求教師要從全體學(xué)生的角度出發(fā)，以此來(lái)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，從而感受到教師的關(guān)

注。因此，在教學(xué)中教師就可以利用課前時(shí)間，進(jìn)入到教室中觀察好學(xué)生，結(jié)合學(xué)生所展現(xiàn)出的狀態(tài)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，吸引學(xué)生的目光，將學(xué)生帶入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，還要關(guān)注到學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的個(gè)體差異性。由于受多種因素的影響，學(xué)生之間也存在著一定的差異性。如一些學(xué)生天生膽子小，在課堂中也不愿意進(jìn)行發(fā)言。所以教師就可以將培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)言作為學(xué)生評(píng)價(jià)的目標(biāo)，以此來(lái)幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)的信心，鼓勵(lì)學(xué)生從自身的特長(zhǎng)或是優(yōu)勢(shì)上來(lái)選擇適合進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。在課堂中采取有效的互評(píng)與自評(píng)，能夠充分展現(xiàn)出以學(xué)生為主體的教學(xué)理念?？梢哉f(shuō)在課堂教學(xué)中學(xué)生參與到課堂中的程度直接關(guān)系到了教學(xué)目標(biāo)是否能夠?qū)崿F(xiàn)。因此，在教學(xué)中教師就要主動(dòng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更新，完善教學(xué)過(guò)程與內(nèi)容，采取有效的教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在對(duì)話教學(xué)中，能夠及時(shí)反映出學(xué)生的語(yǔ)言交際能力，同時(shí)也可以為評(píng)價(jià)的有效開展奠定基礎(chǔ)。所以在教學(xué)中教師就要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，做好積極的評(píng)價(jià)工作，客觀地提出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)與不足，避免打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的主體性，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)好英語(yǔ)知識(shí)[2]。

（二）在課外活動(dòng)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)

課外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)主要是針對(duì)學(xué)生的非智力因素發(fā)展以及活動(dòng)能力等方面來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)。如可以在班級(jí)中組織學(xué)生開展英語(yǔ)朗讀比賽，通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)出實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次，就是可以將實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)果展示出來(lái)，組織學(xué)生之間進(jìn)行交流，為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)感受與體驗(yàn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。如，學(xué)生在學(xué)習(xí)robots相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)，要求學(xué)生調(diào)查機(jī)器人研究方面的最新成果，并且整理總結(jié)關(guān)于robots的相關(guān)詞匯，對(duì)于這些資料內(nèi)容，可以在課堂中進(jìn)行展示，然后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)以及自評(píng)。通過(guò)實(shí)踐可以看出，在這種教學(xué)方法下，不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，同時(shí)也可以促使學(xué)生主動(dòng)參與到活動(dòng)中去，借助實(shí)踐活動(dòng)來(lái)感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的樂(lè)趣，從而積極參與到探討交流中去，提高學(xué)習(xí)的效果。此外，教師也可以借助成長(zhǎng)記錄袋等對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此來(lái)收集相關(guān)的素材，從而明確學(xué)生的進(jìn)步情況。在這一活動(dòng)中也可以設(shè)計(jì)出不同的環(huán)節(jié)，以此來(lái)讓學(xué)生感受到自身的進(jìn)步，找出存在的不足[3]。

綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要正確運(yùn)用生成性評(píng)價(jià)，以此來(lái)滿足教育改革的發(fā)展要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂學(xué)習(xí)的效果，為下一階段的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]方麗敏.初中英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2010（1）：65.

[2]王嬌.初中英語(yǔ)教學(xué)中的形成性評(píng)價(jià)[J].校園英語(yǔ)旬刊，2017（24）：159.

[3]韓程峰.初中英語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)的有效實(shí)施[J].教學(xué)與管理，2010（13）：51-53.

編輯 魯翠紅