周敏

摘 要：課堂是獲得知識(shí)的第一戰(zhàn)線，所以課堂效率，是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。教學(xué)過程是師生的雙邊活動(dòng)。在教學(xué)中要靈活應(yīng)用，切勿僵化、教條化，要使自己的課堂訓(xùn)練靈活多變而且生動(dòng)有趣，又能提高課堂教學(xué)效率。運(yùn)用生活中的活教材，發(fā)揮以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，做到以人為本，因材施教。營(yíng)造人人皆可成才、人人盡展其才的良好環(huán)境，讓每個(gè)人都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；提高；課堂效率

化學(xué)教學(xué)以化學(xué)知識(shí)為載體，通過知識(shí)學(xué)習(xí)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)，形成正確的化學(xué)觀，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)能力。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)與自我發(fā)展的主陣地，學(xué)生的學(xué)習(xí)是以課程為媒介、知識(shí)為操作對(duì)象、能力為載體的學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、完成自我發(fā)展與提高的過程；教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與者和指導(dǎo)者，教師的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去探索，發(fā)現(xiàn)對(duì)不同知識(shí)的學(xué)習(xí)掌握與操作的技巧，從而形成學(xué)生自己一套對(duì)事物的認(rèn)知過程和應(yīng)對(duì)問題的能力[1]。采取各種方法引導(dǎo)學(xué)生自主參與教學(xué)的全過程。做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻(xiàn)祖國(guó)的引路人。課堂是獲得知識(shí)的第一戰(zhàn)線，所以課堂效率，是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。對(duì)于化學(xué)課堂效率的提高，可以從以下幾個(gè)方面考慮：

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生認(rèn)知

化學(xué)是一門特別綜合的學(xué)科，在我看來(lái)，它有時(shí)候特別讓人頭疼，因?yàn)樗炔皇羌兇獾臄?shù)理計(jì)算，又不是純粹的語(yǔ)文、英語(yǔ)的背誦。它的知識(shí)點(diǎn)可以特別細(xì)碎，又具有整體性。學(xué)生首先要對(duì)化學(xué)的知識(shí)有一個(gè)整體的把握，大體上的化學(xué)知識(shí)有哪幾個(gè)方面呢？比如說(shuō)有機(jī)、無(wú)機(jī)、實(shí)驗(yàn)、結(jié)構(gòu)等等。培養(yǎng)發(fā)散性思維，構(gòu)造化學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)。課堂教學(xué)引入對(duì)學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，在實(shí)際教學(xué)過程中還有許多引入的方法，應(yīng)根據(jù)不同內(nèi)容的不同特點(diǎn)和前后內(nèi)容的聯(lián)系來(lái)靈活地選擇合適的引入教學(xué)方法。在教學(xué)中采用角色扮演。教師也要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提問，引起學(xué)生的集體討論，對(duì)于某個(gè)現(xiàn)象，教師先不做出自己的預(yù)設(shè)答案，而是讓他們自己通過觀察思考去排疑除誤，最后得到理想的結(jié)論，

這種辯證推理的過程不僅拓展了學(xué)生的發(fā)散性思維，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)到的不僅是化學(xué)知識(shí)，更是學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)獲得的思維方法。

二、運(yùn)用“活”教材

老師在化學(xué)教學(xué)過程中，往往會(huì)遇到一些問題，比如學(xué)生將化學(xué)概念記混，不能靈活運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法，這個(gè)時(shí)候就可以在課堂中適當(dāng)引入一些趣味的內(nèi)容來(lái)提高課堂效率，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶?；瘜W(xué)學(xué)科課堂訓(xùn)練根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，可分為課前訓(xùn)練、課中訓(xùn)練和課終訓(xùn)練三個(gè)階段。每階段的任務(wù)、內(nèi)容和目的也許不同，但共同作用都是逐步提高學(xué)習(xí)水平。化學(xué)源于生活，又高于生活。生活中又充滿著化學(xué)。要貼近課堂，又要走出課堂，讓化學(xué)與我們的生活息息相關(guān)?；瘜W(xué)大多源于生活實(shí)踐，所以要注意一些新聞中的化學(xué)知識(shí)，生活中的化學(xué)知識(shí)，工業(yè)實(shí)踐中的化學(xué)知識(shí)，以及最近的化學(xué)研究項(xiàng)目等等。

三、把握教學(xué)的雙邊活動(dòng)

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的體系，課堂教學(xué)主要由學(xué)生、教師和教材三部分構(gòu)成，三者缺一不可，相輔相成。教學(xué)過程是教師和學(xué)生互動(dòng)的過程，在教學(xué)過程中要把握學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，又要發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用[2]。教師帶著教材走向?qū)W生，學(xué)生依靠教師走向教材，最后運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，為社會(huì)創(chuàng)造更高價(jià)值。因此，教師要提高課堂教學(xué)效率，首先要對(duì)所教學(xué)科知情、知理、知行和知變。其次對(duì)學(xué)生心理發(fā)展順序有所了解，做到循序漸進(jìn)，使教育更加符合人才發(fā)展規(guī)律[3]。把握教材，了解學(xué)生。課堂上采取高效的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的“主體”作用，貫徹“以學(xué)生為主體”“教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則。為了減少化學(xué)的枯燥性和乏味性，教師可以開展一些興趣實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置懸念，變“被迫學(xué)”為“我要學(xué)”，達(dá)到化學(xué)知識(shí)的創(chuàng)新層次。要以學(xué)生為中心，平時(shí)不僅要注意學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更應(yīng)該讓學(xué)生全程參與課堂。注意學(xué)生的參與和學(xué)習(xí)過程的狀態(tài)。盡量做到學(xué)生在課堂上人人參與，全程參與。設(shè)計(jì)合理的考試，也是培養(yǎng)訓(xùn)練的很好方式，但考試不是目的。一個(gè)光為考試海量做題的學(xué)生，一旦不考試了，他就不會(huì)再學(xué)習(xí)，也不知道怎么去學(xué)習(xí)。而一個(gè)有海量閱讀習(xí)慣的孩子，考試結(jié)束，他會(huì)一輩子繼續(xù)閱讀下去。讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的長(zhǎng)期性和終身學(xué)習(xí)的重要性。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的觀察能力，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的理解由現(xiàn)象到理論，對(duì)實(shí)驗(yàn)做出分析和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，使其全面發(fā)展。

總之，課堂是獲得知識(shí)的第一戰(zhàn)線，所以課堂效率，是決定學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵。“水無(wú)常形，教無(wú)定法?！苯處熞龅綐方獭⑸平毯颓诮?。采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，恰到好處地設(shè)計(jì)問題，潛移默化地分層激勵(lì)，使化學(xué)課堂顯得生動(dòng)活潑。學(xué)習(xí)新的教學(xué)模式，做到因材施教，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生全方位的能力，使教育更加符合人才成長(zhǎng)規(guī)律！

參考文獻(xiàn)：

[1]王賽中.構(gòu)建高中化學(xué)高效課堂教學(xué)模式的研究[D].湖南師范大學(xué)，2012.

[2]潘曉燕.優(yōu)化課堂教學(xué)，講究教學(xué)效果[J].考試周刊，2011.

[3]張大均.教育心理學(xué)[M].人民教育出版社，2004.

編輯 張珍珍