胡啟龍

摘 要：根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)中新課標(biāo)的規(guī)定，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，因此，為了探究一種合適的教學(xué)方法，決定以文獻(xiàn)法作為教學(xué)方法，試圖探索一種適用于新形勢(shì)下的教學(xué)策略。研究結(jié)果表明，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采用一些新型的教學(xué)方法，例如可以通過(guò)讓學(xué)生閱讀經(jīng)典文學(xué)作品等，來(lái)提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程改革；教學(xué)策略；初中語(yǔ)文

語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)主要在于教授學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，對(duì)于學(xué)生掌握中國(guó)的傳統(tǒng)文化有著不可替代的作用。學(xué)好語(yǔ)文，也對(duì)學(xué)生在未來(lái)社會(huì)中的發(fā)展有著很大的貢獻(xiàn)，因此語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，會(huì)直接關(guān)系到學(xué)生在以后的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中能否脫穎而出。在傳統(tǒng)教學(xué)中，語(yǔ)文學(xué)習(xí)往往是通過(guò)做大量的練習(xí)題或者是增加課時(shí)的方法來(lái)提高教學(xué)成績(jī)。隨著新課改的進(jìn)行，教育教學(xué)除了讓學(xué)生掌握知識(shí)以外，還十分注重對(duì)他們綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。作者在總結(jié)自己多年的語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，發(fā)現(xiàn)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)方法做出適當(dāng)?shù)母淖儯D(zhuǎn)變教學(xué)的理念，對(duì)于提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)有著非常積極的

作用。

一、新課改實(shí)施后轉(zhuǎn)變初中語(yǔ)文課堂教學(xué)理念實(shí)施策略

教師的教學(xué)理念主要指他們對(duì)講授課程的主要觀念，在不知不覺(jué)中體現(xiàn)在課堂上的方方面面。教學(xué)理念是否合理，對(duì)教學(xué)成果以及教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。如果在教學(xué)過(guò)程中，教師秉承著積極健康的教學(xué)觀念，那么他培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也應(yīng)該是綜合素質(zhì)較高、自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生。反之，如果教師仍然在課程講授中堅(jiān)持傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念，那么他上課的形式就不合理，培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生也很難掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)觀念也會(huì)存在一定的錯(cuò)誤。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教育中，往往用學(xué)生成績(jī)來(lái)直接評(píng)定教學(xué)成果的好壞，在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，語(yǔ)文課堂往往采用讓學(xué)生死記硬背的方式來(lái)記憶相關(guān)的知識(shí)。雖然這樣的教學(xué)方法對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)有一定的作用，但是對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)貢獻(xiàn)卻是十分有限的，甚至可以說(shuō)是微不足道的。因此，現(xiàn)存的教學(xué)理念是不能實(shí)現(xiàn)已經(jīng)改進(jìn)的課程教學(xué)目標(biāo)的，僅僅依靠以往的教學(xué)方法是無(wú)法培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的學(xué)生的。因此對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的改進(jìn)，對(duì)老師的教學(xué)方法進(jìn)行改變是很有必要的。這就要求在以后的教學(xué)中不能只把教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的成績(jī)上，更應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)以及文化綜合水平的提高。

二、新課改實(shí)施后初中語(yǔ)文課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變教學(xué)方法策略

教學(xué)方法主要是指教師在教授學(xué)生時(shí)所采用的知識(shí)傳授方法，以及實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)過(guò)程的主要內(nèi)容。多年來(lái)，為了提高教學(xué)的成果，教學(xué)方法的內(nèi)容也在進(jìn)行不斷的充實(shí)和改進(jìn)，倡導(dǎo)教學(xué)方法的改革，多年來(lái)也一直成為學(xué)校教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，為了提高學(xué)生的考試成績(jī)，教師也多采用一些強(qiáng)硬性的規(guī)定，為學(xué)生布置很多的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)完成大量的練習(xí)完成教學(xué)任務(wù)。這樣的教學(xué)方法乍看起來(lái)可以提高學(xué)生的成績(jī)，貌似改進(jìn)了教學(xué)效果，但實(shí)際上卻存在著很多的問(wèn)題。首先，這樣的方法只是教會(huì)了學(xué)生知識(shí)，卻沒(méi)有提高他們的學(xué)習(xí)能力，這對(duì)于他們以后的發(fā)展是不利的。其次，教師在注重考試分?jǐn)?shù)的同時(shí)，也讓學(xué)生誤以為學(xué)好語(yǔ)文就是在語(yǔ)文考試中考到高分，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中也不會(huì)注重自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此在進(jìn)行教學(xué)方法改革的時(shí)候，首先就應(yīng)該摒棄過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生考試成績(jī)的觀點(diǎn)，其次在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自我動(dòng)手能力，以便他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中能夠自我學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)，進(jìn)行語(yǔ)文積累。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)幫助學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)新文化知識(shí)的意識(shí)，讓他們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)自我積

累，逐漸跟上新課標(biāo)中對(duì)個(gè)人發(fā)展的要求，持續(xù)提高他們的綜合素養(yǎng)。

三、新課改實(shí)施后初中語(yǔ)文課堂教學(xué)品讀經(jīng)典文學(xué)作品策略

經(jīng)典文學(xué)是語(yǔ)文精華的所在，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生閱讀一些經(jīng)典的文學(xué)作品，例如學(xué)習(xí)《紅樓夢(mèng)》中對(duì)于人物或者環(huán)境的描寫，可以讓學(xué)生品味其中文字的華美及語(yǔ)言的深刻含義，讓學(xué)生感受語(yǔ)文文化知識(shí)的博大精深。同樣也可以讓學(xué)生多閱讀一些名家作品，例如朱自清在《背影》中通過(guò)描寫父親步履蹣跚的樣子，在不知不覺(jué)中將父親對(duì)自己的關(guān)愛(ài)描述得細(xì)膩真摯，這些都是語(yǔ)文中的閃光點(diǎn)。采用文獻(xiàn)法的教學(xué)方法，既可以讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的魅力，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)到名家的寫作技巧，教師可以先講解這些作品，然后再讓學(xué)生進(jìn)行一定的寫作練習(xí)，也能起到提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的作用。實(shí)踐也表明，通過(guò)文獻(xiàn)閱讀的方法不僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同樣也能提高他們的綜合素養(yǎng)。

初中階段的語(yǔ)文教育對(duì)于提升學(xué)生綜合素養(yǎng)有著重要的意義，在語(yǔ)文教學(xué)中，除了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以外，還應(yīng)該培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)新課標(biāo)的發(fā)展要求，通過(guò)改變教學(xué)理念和教學(xué)策略，有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容，以便培養(yǎng)出高素養(yǎng)的學(xué)生。

編輯 趙飛飛