摘 要：在當(dāng)前的高中化學(xué)教學(xué)中，實驗教學(xué)不被重視、實驗器材缺失、學(xué)生動手實踐能力低下等，都是普遍存在的問題?；诖耍P者認(rèn)為：高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合新課改思想，結(jié)合核心素養(yǎng)理念，創(chuàng)新實驗教學(xué)，促進(jìn)良好實驗效果的實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；實驗教學(xué)；優(yōu)化對策

化學(xué)是一門建立在實驗基礎(chǔ)之上的學(xué)科，實驗教學(xué)的開展，對于學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)、化學(xué)素養(yǎng)的提升等都具有積極的促進(jìn)作用。因此，高中化學(xué)教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到化學(xué)實驗在當(dāng)前教育過程中的重要意義。但是，就實際的高中化學(xué)教學(xué)而言，由于受到應(yīng)試教育、高考壓力的影響，使得高中化學(xué)的教學(xué)效果不容樂觀。如教師對實驗教學(xué)的不重視，演示實驗代替操作實驗、學(xué)生實驗興趣不濃、動手實踐能力較差、實驗器材不足等等，都是普遍存在的問題。正是因為這些問題的存在，影響且束縛了高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效開展。本文結(jié)合當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，探索在新課程改革背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效性對策。

一、 當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀

近年來，雖說我國一直在大力倡導(dǎo)素質(zhì)教育，但是，由于考核體制機(jī)制不改變，使得在教育的過程中，應(yīng)試教育依然成為主流的教育模式。對于我國的學(xué)生而言，高考是決定人生命運(yùn)的考試，如果學(xué)生不能順利地通過高考，那無異于沒有拿到敲開人生大門的鑰匙。因此，對于高考，無論是教師還是學(xué)生都不敢掉以輕心。正是因為這樣的教育背景影響，使得化學(xué)實驗在高中化學(xué)的教學(xué)中存在不少問題：

（一） 教師對實驗不夠重視，引導(dǎo)性缺失

在高中階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是比較繁重的，除了化學(xué)，還有語文、數(shù)學(xué)、英語、生物、物理等等，科目的繁多，使得化學(xué)學(xué)科的課時量有限，而在有限的教學(xué)實踐之內(nèi)，教師的教學(xué)目標(biāo)都是盡可能快速地給學(xué)生講解化學(xué)知識，盡可能減少化學(xué)實驗課程，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)成績的提升。而實驗教學(xué)模式，基本是以演示實驗、口述實驗為主，對于一些重要的實驗，教師會安排學(xué)生“背”，背流程，背器材、背現(xiàn)象、背結(jié)果，而背誦的目的，就是為了應(yīng)付考試。這樣的實驗教學(xué)模式，背離了實驗教學(xué)開展的初衷，嚴(yán)重影響了學(xué)生探究實踐能力的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合能力的提升。

（二） 學(xué)生實驗?zāi)芰Σ蛔?，實驗興趣不濃

在學(xué)習(xí)上，很多高中學(xué)生真可謂是“動口不動手”的，如果要他們說實驗流程，實驗器材等，他們也許能夠滔滔不絕；但如果讓他們動手做實驗，卻不知如何下手。這就是學(xué)生動手實踐能力比較差的直觀表現(xiàn)。在當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，由于學(xué)生的動手實踐能力較弱，使得他們在實驗教學(xué)開展的過程中，缺乏積極性和主動性，缺乏實驗興趣，同時，學(xué)生認(rèn)為實驗教學(xué)的開展，不過是“浪費(fèi)時間”而已，不愿意全身心地參與到實驗教學(xué)中來，這樣的實驗心態(tài)，最終影響了其綜合實踐能力的提升。

（三） 實驗器材不足，難以滿足日常實驗需求

實驗教學(xué)的有效開展，是以夯實的實驗基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)為前提的。但是，在實際的化學(xué)實驗中，由于學(xué)校在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)方面不夠重視，缺乏專人維護(hù)，從而使得實驗室的管理以及維護(hù)制度都存在著不夠健全的狀況，實驗器材的缺失，使得教師難以開展有序的化學(xué)實驗。這樣的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)狀況，最終會導(dǎo)致教師不愿開展化學(xué)實驗、學(xué)生不愿參加化學(xué)實驗，形成一個惡性循環(huán)的教學(xué)狀況，不利于高中化學(xué)實驗教學(xué)的改革。

二、 新課程背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化對策

針對當(dāng)前高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題和不足，筆者認(rèn)為：素質(zhì)教育的發(fā)展，核心素養(yǎng)理念的提出，給現(xiàn)代教育指明了方向。因此，作為高中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變思想觀念，積極開展實驗教學(xué)，以促進(jìn)良好實驗效果的實現(xiàn)。

（一） 轉(zhuǎn)變思想觀念，重視實驗教學(xué)

在核心素養(yǎng)視角下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的危害，認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力、核心素養(yǎng)的積極意義。并在教學(xué)的過程中，樹立與時俱進(jìn)的教育理念，形成“以學(xué)生為本”的教育思想，不斷提升對高中化學(xué)實驗教學(xué)的重視程度，讓化學(xué)實驗成為全面提升學(xué)生實踐能力、提升學(xué)生化學(xué)綜合素質(zhì)的有效途徑。這就要求教師在化學(xué)實驗的開展過程中，應(yīng)當(dāng)注重幾個問題：盡可能開展操作實驗，在操作實驗難以完成的條件下，開展演示實驗；其次，在實驗的過程中，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正參與到實驗過程中，充分感受到科學(xué)實驗的成就感以及樂趣，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣；第三，傳授給學(xué)生一些實驗的技巧，提高學(xué)生在實驗過程中的成功率，調(diào)動學(xué)生實驗的積極性和主動性?？傮w而言，教師思想觀念的轉(zhuǎn)變，對實驗教學(xué)的重視，是實現(xiàn)好的實驗教學(xué)效果的根本。

（二） 完善實驗器材，夯實基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

正所謂：巧婦難為無米之炊。教師在高中化學(xué)實驗教學(xué)的開展過程中，要想實現(xiàn)好的實驗效果，基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)是必需的。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加大實驗基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，確保實驗器材、實驗室的建設(shè)和日常維護(hù)有專人負(fù)責(zé)，確保實驗器材不缺失，對于損毀的實驗器材，應(yīng)當(dāng)及時予以補(bǔ)充；其次，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實驗的過程中，應(yīng)當(dāng)愛護(hù)化學(xué)實驗器材，遵守化學(xué)實驗室的相關(guān)規(guī)章制度，不斷提升學(xué)生的思想道德品質(zhì)，提升教師的科學(xué)文化素養(yǎng)，以確保高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效開展。

（三） 開展趣味實驗，激發(fā)學(xué)生實驗興趣

在高中化學(xué)的教學(xué)中，教師除了帶領(lǐng)學(xué)生到實驗室進(jìn)行實驗、開展演示實驗之外，還可以通過趣味小實驗的開展，激發(fā)學(xué)生的實驗興趣。例如，教師在給學(xué)生講解硫代硫酸鈉與碘發(fā)生氧化還原反應(yīng)的過程中，教師可以通過開展一個趣味小實驗“可樂變雪碧”的實驗，讓學(xué)生在觀察實驗的過程中，找到發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的原因所在，在實驗之后，教師可以讓學(xué)生嘗試列出化學(xué)方程式，以取得好的實驗效果。在這里，基于篇幅限制，筆者不再贅述實驗的過程，廣大教師如果想要開展類似的趣味實驗，可以通過互聯(lián)網(wǎng)資源優(yōu)勢進(jìn)行學(xué)習(xí)。

綜上所述，在現(xiàn)代教育背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)落后的影視教育體制，通過優(yōu)質(zhì)的化學(xué)實驗課程的開展，不斷激發(fā)學(xué)生的實驗興趣，提升學(xué)生的廣泛參與性，以促進(jìn)學(xué)生化學(xué)實驗效率的提升。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：李祖剛，貴州省遵義市，遵義市南白中學(xué)。