摘要：翻轉(zhuǎn)課堂顧名思義，指的是將學(xué)生與教師的課堂主導(dǎo)權(quán)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)顛倒，學(xué)生對(duì)課堂有著一定的掌控權(quán)。化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，而這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)高中化學(xué)教學(xué)的發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用，學(xué)校的教師應(yīng)該掌握扎實(shí)的專業(yè)技能，靈活地運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，發(fā)展高中的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。筆者在這篇文章中講述的內(nèi)容就是有關(guān)高中化學(xué)教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂模式的運(yùn)用和發(fā)展策略分析。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂模式；應(yīng)用發(fā)展；策略研究

現(xiàn)如今，化學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性越來越受到廣大師生的重視，化學(xué)教師也在不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平。國內(nèi)的學(xué)校通過借鑒先進(jìn)國家的教學(xué)模式，有效地發(fā)展了本國化學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，文化交流也越來越深入，近幾年來，許多開放式的教學(xué)模式與先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備已經(jīng)引入國內(nèi)課堂上，為我國教育的發(fā)展提供了幫助。除此之外，在國內(nèi)教學(xué)者不斷的研究下，符合中國教育國情的教學(xué)方式也相繼出現(xiàn)，翻轉(zhuǎn)課堂就是其中之一。

一、 組織教師學(xué)習(xí)，普及翻轉(zhuǎn)課堂優(yōu)越性

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新引入國內(nèi)課堂的開放式教學(xué)模式，獲得國內(nèi)教師普遍接受也需要消耗一定的時(shí)間。教師往往傾向于堅(jiān)持以師為本的教學(xué)原則，課堂結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容的安排等完全由教師規(guī)定，教師對(duì)整個(gè)課堂擁有絕對(duì)的掌控權(quán)。而翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)理念恰恰與之相反，翻轉(zhuǎn)課堂提倡的教學(xué)原則是以生為本，課堂上學(xué)生處于主導(dǎo)地位，教師起到輔助作用。因此，想要在國內(nèi)推行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，第一步任務(wù)就是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，普及翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)越性。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視教師思想的轉(zhuǎn)變，組織化學(xué)教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓教師深刻了解到翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式為高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來的積極影響。學(xué)校可以利用學(xué)生晚自習(xí)的時(shí)間，聚集教師進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)校可以請(qǐng)其他學(xué)校的教師或者校領(lǐng)導(dǎo)到本校進(jìn)行演講或者是參加討論會(huì)，與本校進(jìn)行交流分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校之間相互分享對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的看法與實(shí)施策略的意見，可以統(tǒng)一方案進(jìn)行教學(xué)，這樣本校在遇見困難時(shí)可以有求助的對(duì)象。教師本身也要采取措施，自主學(xué)習(xí)，提高對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)行的熟練度。教師必須掌握良好的專業(yè)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的同時(shí)要根據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)設(shè)計(jì)縝密的教學(xué)計(jì)劃。

二、 調(diào)整課堂結(jié)構(gòu)，重視培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)習(xí)高中的化學(xué)有著積極的影響。教師在進(jìn)行課堂結(jié)構(gòu)的安排時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間也寫入計(jì)劃之中，在課堂上預(yù)留出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間段。課堂結(jié)構(gòu)的安排應(yīng)該針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)展而不斷進(jìn)行調(diào)整。一般情況下，教師可以選擇在課堂開始的前三十分鐘內(nèi)，進(jìn)行講解書本上的知識(shí)點(diǎn)，教授學(xué)生一些理論的知識(shí)，并且在講解的同時(shí)也要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如以提問和搶答的形式組織學(xué)生進(jìn)行課堂參與，活躍課堂氛圍，打破凝重的教學(xué)氣息，最后十分鐘可以用來組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以小組合作探討的形式進(jìn)行。

在自主學(xué)習(xí)的設(shè)置上，除了留下思考題讓小組成員進(jìn)行探討以外，也可以采用復(fù)習(xí)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的方式進(jìn)行自習(xí)。每個(gè)小組的組長(zhǎng)進(jìn)行提問本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，也可以由小組成員輪流擔(dān)任檢測(cè)人員，進(jìn)行提問默寫。如果本節(jié)的實(shí)驗(yàn)過程中，運(yùn)用到的化學(xué)反應(yīng)式偏多，組長(zhǎng)可以優(yōu)先提問默寫化學(xué)方程式，防止十分鐘時(shí)間內(nèi)無法全面地完成復(fù)習(xí)檢測(cè)的任務(wù)。例如：（1）過氧化鈉與水反應(yīng)：2Na2O2+2H2O4Na++4OH-+O2↑；（2）碳酸氫鹽溶液與強(qiáng)酸溶液混合：HCO-3+H+CO2↑+H2O；

（3）碳酸氫鹽溶液與醋酸溶液混合：HCO-3+CH3COOHCO2↑+H2O+CH3COO-；

（4）氫氧化鈣溶液與碳酸氫鎂反應(yīng)：Ca+2+2OH-+2HCO-3+Mg2+Mg（OH）2↓+CaCO3↓等。通過默寫的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)可以有效地提高學(xué)生的課堂鞏固效率，而且在這個(gè)環(huán)節(jié)中教師只是起到監(jiān)督的作用，復(fù)習(xí)的組織者是每個(gè)合作學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)，這樣可以有效地減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

三、 選定模范生，形成良性競(jìng)爭(zhēng)

在學(xué)習(xí)的過程中，壓力也是很重要的存在，中國有句俗語叫做“沒有壓力就沒有動(dòng)力”。雖然高中教學(xué)堅(jiān)持勞逸結(jié)合的教學(xué)原則，但是適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力與勞逸結(jié)合的理念并不矛盾。適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)壓力可以為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的過程帶來前進(jìn)的動(dòng)力。教師可以通過成立合作學(xué)習(xí)小組，或者是鼓勵(lì)每位學(xué)生選定學(xué)習(xí)上的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志，提高化學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于對(duì)手的選擇，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐扑]和調(diào)整，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂要求的是學(xué)生進(jìn)行主導(dǎo)，對(duì)于那些競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手間實(shí)力相差過于懸殊的學(xué)生進(jìn)行勸導(dǎo)，幫助學(xué)生找到合適的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手。兩人之間最好成績(jī)懸殊不大，這樣追趕者會(huì)有前進(jìn)的動(dòng)力，能夠看到勝利的曙光，而對(duì)于被追趕者來說，會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)壓力，鞭策自己不斷前進(jìn)不斷進(jìn)步，不讓競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手超越自己。關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的確立要隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整，每個(gè)學(xué)期都進(jìn)行一次微調(diào)。調(diào)整過于頻繁，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不穩(wěn)定因素，但是疏忽競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的調(diào)整就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)的意義，達(dá)不到相互鞭策的效果。

四、 結(jié)束語

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力對(duì)高中化學(xué)教學(xué)有著重要的作用，翻轉(zhuǎn)課堂模式提倡注重學(xué)生的課堂主體地位，符合以生為本的教學(xué)思想，為高中化學(xué)教學(xué)帶來了發(fā)展的動(dòng)力。然而這種教學(xué)模式的發(fā)展也面臨著一定的困難，教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該重視這種教學(xué)方式的作用，采取相應(yīng)措施推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂模式的開展。學(xué)校通過組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，加深教師對(duì)這種教學(xué)方式的理解與運(yùn)用能力，教師本身也需要采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)越性。

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作者簡(jiǎn)介：樊耀平，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)洛陽高級(jí)中學(xué)。