摘要：公共體育課程作為大專院校的公共必修課，在教育過程中越發(fā)得到重視與關(guān)注。近年來高職院校公共體育課程的弊端日益暴露出來，改革勢在必行。在教學(xué)思路上，公共體育課程不僅需要關(guān)注到學(xué)生的身心健康，更要關(guān)注到終身體育觀念的傳播。在教學(xué)實踐中，需要豐富授課形式，改變傳統(tǒng)教學(xué)的套路化，進一步豐富體育教學(xué)的內(nèi)容，實現(xiàn)教學(xué)的突破。

關(guān)鍵詞：公共體育；終身體育；職業(yè)院校

一、 前言

教育部、財政部就實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃的意見提出，必須以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，全面落實科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路”的辦學(xué)方針：推進教學(xué)改革，加強內(nèi)涵建設(shè)，提高教育質(zhì)量。同時指出，示范性高職院校的教育教學(xué)改革，必須遵循“堅持育人為本、德育為先，突出職業(yè)道德教育，促進學(xué)生健康成才”的方向。為此，高職院校的體育課程建設(shè)應(yīng)該以此為契機，實施結(jié)構(gòu)性的改革，這種改革必須緊緊圍繞以學(xué)生“就業(yè)為導(dǎo)向”的方向展開；在實施改革中，要依托地域文化背景，整合學(xué)校資源，改變傳統(tǒng)單一模式的課程觀念，突顯“示范”特點，圍繞“職業(yè)”需要，建立起有高職體育特色的多樣性和實用性課程模式，使學(xué)生的個性與能力得到發(fā)展，也使教師的專長和創(chuàng)造精神得以發(fā)揮。高職院校公共體育課程的教學(xué)工作一直并未引發(fā)過多的關(guān)注，然而隨著社會發(fā)展對人才綜合素質(zhì)要求的提高，體育作為強健體魄、促進健康身心發(fā)展、保持身心愉悅的重要內(nèi)容，引發(fā)了教育工作者的關(guān)注與重視。想要實現(xiàn)高職院校體育課程的教學(xué)改革，首先要看到現(xiàn)有制度存在的問題，進而有方向性的展開改革。

二、 高職院校體育教學(xué)存在的弊端

（一） 課堂教學(xué)略顯呆板

在當前高職院校體育教學(xué)中，存在著課堂教學(xué)形式呆板的問題。高職體育作為一項公共基礎(chǔ)課程，本身受到的重視程度就比較低，尤其在專業(yè)性較為明顯的職業(yè)院校。學(xué)生本身對體育學(xué)習的忽視，加之學(xué)校教育給予的重視程度不同，直接導(dǎo)致體育課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)造性。在近年來的職業(yè)院校體育教學(xué)中，早就形成了教師講解、示范，學(xué)生自主模仿，最終選定項目進行期末考試作為成績登錄的模式，這造成了學(xué)生逐漸喪失對體育學(xué)習的興趣，限制了體育教學(xué)的進一步發(fā)展。

（二） 教學(xué)內(nèi)容稍顯單薄

在當前高職院校的體育課程中，還存在單薄的情況。這種課程設(shè)置的單薄，不單純指一些課程的缺失，也包括缺乏層次性的教學(xué)。舉一個簡單的例子，學(xué)生在初高中階段的體育測試就已經(jīng)是男子1000米、女子800米，50米短跑、籃球的運球等基礎(chǔ)項目，而進入到高職的學(xué)習后，仍然是這些內(nèi)容。也有一些老師嘗試過加入某一學(xué)科，如乒乓球、籃球投球等，然而公共基礎(chǔ)課程之下，學(xué)生由于個人興趣、能力等的不同，對于知識掌握的程度也不相同，這樣的測驗明顯的缺乏了公平性。管中窺豹可見一斑，即使有些高職院校已經(jīng)嘗試開設(shè)了諸多選修課，但是在教學(xué)實際中，也切實存在著一些偏差，內(nèi)容單薄問題始終未得到解決。

（三） 體育教學(xué)缺乏建設(shè)性規(guī)劃

在高職院校體育教學(xué)中，一個明顯的弊端還在于缺乏建設(shè)性規(guī)劃。課程改革推行多年，我們可以驚喜的發(fā)現(xiàn)學(xué)校對于體育教學(xué)的重視程度加強了，然而除了課程本身得到了保證，在教學(xué)模式、內(nèi)容上的變化卻并不明顯，即使高職院校本身，在高呼課程改革的今天，仍然缺乏建設(shè)性的規(guī)劃。體育教學(xué)的最終目標是什么？如何提高教學(xué)效率？這一系列亟待解決的問題，很多學(xué)校都不能給出肯定的回答，甚至是沒有回答。高職院校的教學(xué)重點是培養(yǎng)社會需要的具有專業(yè)技能的人才，對應(yīng)有的公共基礎(chǔ)課的關(guān)注度并不高，這些問題的存在，也是高職院校需要反思的方面。

（四） 學(xué)生體育成績量化考核不合理

目前，高職院校體育教學(xué)的考核還是量化打分一種形式，以學(xué)生的體育技能為主，從實踐的情況來看，體育教育過多地強調(diào)了學(xué)生的體育技能，而忽視了以學(xué)生身體健康為中心的教育指向性，致使在體育教育評價的具體操作中偏離了高職教育目的。為此，高職體育教育評價中應(yīng)以差異性“身體素質(zhì)”的達標、運動機能的測定、“終生體育”意識的測試等綜合指標，作為評定量化的尺度。否則將與高職教育目標錯位而導(dǎo)致體育教學(xué)評價不合理。

三、 高職院校體育教學(xué)改革策略思考

（一） 轉(zhuǎn)變體育教學(xué)觀念

教學(xué)改革，觀念先行，當前高職院校體育教學(xué)推行改革，最重要的是先將教學(xué)的觀念進行轉(zhuǎn)變。開展體育教學(xué)的目標是什么？除了單純的保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，為學(xué)生建立終身體育理念也同樣重要。終身體育的概念在我國教育中也提出了一段時間，但是很明顯的，許多學(xué)校都未意識到這一概念該在教學(xué)中如何提現(xiàn)——培養(yǎng)學(xué)生保持對至少一個項目的興趣所在、幫助學(xué)生建立體育意識，使他們認識到體育的意義，堅持運動，這些都是終身體育之下學(xué)校需要做出的努力。在當前高職院校體育教學(xué)改革中，要先將教師的教學(xué)觀念、教學(xué)意識等進行更新，才能在體育改革中找準著力點，為體育教學(xué)的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二） 實現(xiàn)體育教學(xué)與休閑娛樂體育的結(jié)合

在當前高職體育教學(xué)改革中，可以嘗試將體育教學(xué)與休閑娛樂體育相結(jié)合。體育學(xué)科本身就有娛樂性的特點，在教學(xué)中將其娛樂性開發(fā)出來能夠借此激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習興趣，逐漸培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習中的主動意識。娛樂體育的一些項目，如體育舞蹈，是體育、音樂、服裝藝術(shù)等的綜合體，在練習中能夠啟發(fā)學(xué)生關(guān)注到體育學(xué)科除了對身體的挑戰(zhàn)之外的美等內(nèi)容，尤其是能吸引女同學(xué)對體育的參與。這只是一個簡單的例子，在教學(xué)中，增加娛樂化體育項目的融入，能夠使課堂面貌煥然一新，能夠更好地實現(xiàn)教學(xué)的突破與發(fā)展，為學(xué)生的成長創(chuàng)設(shè)良好的條件。

（三） 充實體育教學(xué)內(nèi)容

在當前體育教學(xué)實現(xiàn)改革的過程，需要不斷充實學(xué)科內(nèi)容，以更為豐富的狀態(tài)投入到教學(xué)中。體育教學(xué)應(yīng)當包含哪些部分呢？在我國當前的職業(yè)院校公共體育教學(xué)中，很多教師都沒有意識到體育學(xué)科也是一門理論與實踐相結(jié)合的學(xué)科。無論師生，似乎理所當然的認為體育學(xué)科就是室外課程，也只有室外課程才更能吸引學(xué)生的關(guān)注，事實上這種想法本身就是舍本逐末的，沒有看到體育教學(xué)的內(nèi)涵。在改革之后，要看到體育學(xué)科本身就應(yīng)當是理論與實踐并行的，要找回體育學(xué)科的理論內(nèi)容。在完整的體育學(xué)科中，應(yīng)當存在體育史、體育健康、體育心理學(xué)等諸多理論部分，正是這些理論知識，加深了學(xué)生對體育學(xué)科的理解，能夠?qū)w育與健康的功能更明顯的彰顯出來。高職教學(xué)可以逐漸改變傳統(tǒng)體育授課模式，定期組織室內(nèi)課程，增加理論部分，不定期組織一些與體育健康相關(guān)的講座等，逐步豐富體育學(xué)科。在實踐性教學(xué)內(nèi)容設(shè)定上，也要根據(jù)學(xué)校的力所能及加以拓展。

（四） 選修課與必修課的配合

在高職公共體育教學(xué)中，可以通過選修課與必修課的配合完善課程結(jié)構(gòu)。近年來，各高職院校紛紛開展體育選修課，課程種類也逐漸豐富起來，然而教學(xué)的效率卻并不明顯，有時甚至會出現(xiàn)一些尷尬。例如，在某個學(xué)校，出現(xiàn)了田徑選修課沒人選擇的問題，很多學(xué)生本來就認為田徑就是跑步，既沒有獨特的吸引力，又累，甚至有人會說：“哪節(jié)課沒有跑步呢？干嘛要再選修?！睂W(xué)生的這些疑問其實并非沒有道理。高職院校在教學(xué)改革中要不斷完善教學(xué)內(nèi)容，將必修課和選修課進行整合優(yōu)化，實現(xiàn)緊密的配合，如田徑等較為普通的課程就在日常教學(xué)中進行合理的安排，選修課和必修課的緊密配合，能夠有效提高教學(xué)的效率，豐富學(xué)科教學(xué)。

（五） 制定合理的體育考核評價方式

體育考核評價要樹立“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念，應(yīng)多標準化。高職高專學(xué)生來源不同、年齡與身體素質(zhì)情況也參差不齊，不能用唯一的評價標準去衡量，應(yīng)在差異的基礎(chǔ)上，制定合適的各項體育合格標準。其標準應(yīng)當能促進不同學(xué)生、不同專業(yè)學(xué)生的全面發(fā)展。

在高職院校的學(xué)科教學(xué)改革中，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生的終身體育能力為目標，有效提高教學(xué)效率。在當前整個教學(xué)過程中，合理優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu)，適當拓充教學(xué)內(nèi)容，對教學(xué)效率加以關(guān)注，豐富課堂表達，實現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的不斷發(fā)展完善。高職院校公共體育教學(xué)的改革與發(fā)展，能夠關(guān)系到學(xué)生成長，能夠為學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升奠定基礎(chǔ)。

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作者簡介：趙仁輝，中級講師，江蘇省蘇州市，蘇州建設(shè)交通高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校。