文/孟子羽 趙 霞

清瀾山學(xué)校教師月荷湖長(zhǎng)走活動(dòng)

2016年8月，由清華大學(xué)附屬中學(xué)和華為投資控股有限公司聯(lián)合辦學(xué)的國(guó)際化學(xué)?！鍨懮綄W(xué)校在廣東東莞市美麗的松山湖畔正式開(kāi)學(xué)了。

也許是因?yàn)橛小扒迦A”和“華為”這兩個(gè)耀眼的光環(huán)，清瀾山學(xué)校的問(wèn)世顯得有些“高調(diào)”。人們不禁要問(wèn)：這所學(xué)校會(huì)有什么不同嗎？能帶給孩子什么樣的教育呢？

僅僅用了半年多的時(shí)間，清瀾山學(xué)校就告訴人們：清瀾山人在開(kāi)創(chuàng)與時(shí)代同行的教育。

當(dāng)我們走進(jìn)校園，輕輕地觸摸那些留在那里的教育痕跡時(shí)，一個(gè)鮮明的形象進(jìn)入到我們的視線，她就是這所學(xué)校的校長(zhǎng)辛穎。從她的身上，我們找到了關(guān)于清瀾山教育的解讀。

經(jīng)歷，奠定生命的厚度

1995年，辛穎從華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系畢業(yè)。這位滿懷抱負(fù)的年輕人成了清華附中的一名教師，并在這所百年老校不斷成長(zhǎng)。

在清華附中工作了20余年，她從一名普通教師和班主任做起，先后擔(dān)任過(guò)年級(jí)組組長(zhǎng)、學(xué)校團(tuán)委書記、德育處主任、校長(zhǎng)助理、副校長(zhǎng)。一步一個(gè)腳印地書寫著自己的教育人生，在實(shí)踐探索中沉淀教育思想，孕育教育情懷，形成了獨(dú)有的教育智慧。其間，日本東京學(xué)藝大學(xué)和北大研究生課程班的兩次進(jìn)修學(xué)習(xí)，讓她站到了觀察教育的更高處。

談起自己的成長(zhǎng)，辛穎總會(huì)流露出對(duì)清華附中的崇敬之情。她說(shuō)，是這所百年老校的思想與品質(zhì)鑄就了她的教育靈魂。說(shuō)起那些年的人和事，她總會(huì)情不自禁地說(shuō)起趙慶剛校長(zhǎng)（前）“為了每一個(gè)學(xué)生個(gè)性自由而全面發(fā)展”的理念對(duì)自己教育觀的影響，會(huì)說(shuō)起自己的“師傅”邵光硯老師和周杰校長(zhǎng)如何引導(dǎo)她領(lǐng)悟教學(xué)與管理的真諦。而在清華附中與王殿軍校長(zhǎng)、杜毓貞副校長(zhǎng)（前）一起研發(fā)“基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生綜合素質(zhì)生成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)”（獲2017年北京市基礎(chǔ)教育教育教學(xué)成果特等獎(jiǎng)），更讓她站到了國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新前列。

2014年，她擔(dān)任清華附中上地中學(xué)執(zhí)行校長(zhǎng)。正是這段工作經(jīng)歷，讓她的教育思想和辦學(xué)能力變得更為成熟。當(dāng)清瀾山學(xué)校的創(chuàng)辦需要一位有思想、能擔(dān)當(dāng)?shù)男ｉL(zhǎng)時(shí)，清華附中與華為集團(tuán)選擇了她，讓她有機(jī)會(huì)帶領(lǐng)清瀾山教師團(tuán)隊(duì)，在南國(guó)大地寫下閃光的一頁(yè)。

理念，決定學(xué)校的高度

清瀾山學(xué)校要辦怎樣的教育？從學(xué)校籌辦開(kāi)始，這個(gè)問(wèn)題就在辛校長(zhǎng)的腦海中翻轉(zhuǎn)。作為一名長(zhǎng)期扎根一線的教育工作者，她有著對(duì)中國(guó)教育現(xiàn)狀最真實(shí)的了解和最深刻的體察。她清楚地知道，雖然中國(guó)的教育一直都處在改革之中，但學(xué)生必經(jīng)的“高考之路”始終影響著這場(chǎng)改革。那么，一所國(guó)際化學(xué)校在有機(jī)會(huì)走出這種制約時(shí)，又應(yīng)帶給學(xué)生怎樣的教育呢？

辛校長(zhǎng)和學(xué)校的核心團(tuán)隊(duì)探索出學(xué)校的發(fā)展定位：面向21世紀(jì)信息時(shí)代，立足于新時(shí)期公民生活、職業(yè)生涯和個(gè)人自我實(shí)現(xiàn)的新特點(diǎn)和新需求，致力于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者21世紀(jì)的關(guān)鍵技能和核心素養(yǎng)；不僅為學(xué)習(xí)者面對(duì)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的社會(huì)職業(yè)變化做好必要的準(zhǔn)備，同時(shí)也為學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值，創(chuàng)造幸福人生奠定教育的基礎(chǔ)。這里有對(duì)時(shí)代特征的洞察，也有對(duì)未來(lái)世界的前瞻。

辛校長(zhǎng)認(rèn)為，國(guó)際化教育不是把中國(guó)的孩子培養(yǎng)成“西方公民”而是要把中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入孩子的血液之中，讓民族文化自信成為他們最堅(jiān)定的精神支柱，不論將來(lái)他們?cè)诤蔚貙W(xué)習(xí)深造，在何處安身立業(yè)，都能守住自己的中國(guó)根、民族魂。因此，在辛校長(zhǎng)策劃的清瀾山教育版圖上，中國(guó)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)顯得非常重要。學(xué)校以中國(guó)傳統(tǒng)文化的文脈為主線，融入“報(bào)國(guó)志”“山水戀”“思鄉(xiāng)情”“人性美”等傳統(tǒng)人文主題，構(gòu)建中國(guó)文化綜合課程（文學(xué)、歷史），讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)了解中國(guó)文化的淵源與演進(jìn)、精華與價(jià)值、樣態(tài)與特點(diǎn)；接受人文熏陶，培育人文情懷。與此同時(shí)，組織開(kāi)展校園文學(xué)周、經(jīng)典閱讀、詩(shī)詞誦讀、國(guó)學(xué)講座、文化考察等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在全校各年級(jí)開(kāi)設(shè)書法必修課程，進(jìn)一步強(qiáng)化中國(guó)傳統(tǒng)文化對(duì)學(xué)生的熏染。

作為一所國(guó)際化學(xué)校校長(zhǎng)，辛穎知道，走出清瀾山校門的學(xué)生不僅要能成功地對(duì)接國(guó)外的教育，還要具有全球意識(shí)和國(guó)際視野，有多元文化的理解力和融合力，具有參與國(guó)際對(duì)話和國(guó)際事務(wù)的綜合能力。因此，在清瀾山教育體系中，融合中西方教育，凸顯中西合璧的課程優(yōu)勢(shì)，是一個(gè)非常重要的目標(biāo)取向。學(xué)校的核心課程除中華文化課程外，數(shù)學(xué)、科學(xué)、人文、藝體、IT等課程，都在認(rèn)真分析比對(duì)中國(guó)、美國(guó)、新加坡等國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，形成相互補(bǔ)充、有機(jī)融合的課程設(shè)計(jì)；中西方知識(shí)精華相互滲透，中英文教材混合使用，中西方教師聯(lián)合施教，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解西方文明，感受多元文化。為了給學(xué)生創(chuàng)造更多感受西方文化的機(jī)會(huì)，學(xué)校還為每個(gè)班級(jí)配備一名外籍教師擔(dān)任班主任，讓學(xué)生在與外教的日常相處中，在與外教同慶圣誕節(jié)、萬(wàn)圣節(jié)、感恩節(jié)等西方節(jié)日的活動(dòng)中，在與外籍教師一起排演英文戲劇的合作中，真實(shí)地體察和感悟西方人的思維方式和行為習(xí)慣。

在學(xué)校的各項(xiàng)工作中，課堂始終是辛校長(zhǎng)關(guān)注的焦點(diǎn)。她認(rèn)為，國(guó)際化學(xué)校的課堂教學(xué)，需要在立足中國(guó)傳統(tǒng)教育優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上與世界先進(jìn)教育理念接軌，構(gòu)建“中西合璧”的優(yōu)化教學(xué)方式。課堂創(chuàng)新，不只是一個(gè)“敢想敢干”的簡(jiǎn)單問(wèn)題，需要保持對(duì)教育規(guī)律的敬畏，對(duì)創(chuàng)新本質(zhì)的深刻認(rèn)知，在不斷探索的過(guò)程中積累創(chuàng)新元素。因此，學(xué)校把創(chuàng)新課堂的研究確定為學(xué)校教學(xué)工作的第一要事。在短短幾個(gè)月時(shí)間內(nèi)，學(xué)校成功地組織了7次全校性創(chuàng)新課堂研究活動(dòng)，集中推出了課堂創(chuàng)新研究案例28個(gè)。

在創(chuàng)新課堂研究的推動(dòng)下，學(xué)生的課堂在悄然發(fā)生變化，教師在課堂為學(xué)生創(chuàng)造大量觀察、實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手、動(dòng)腦、表達(dá)、評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，學(xué)生在 “嘗試，一切可能”的校訓(xùn)精神激勵(lì)下，學(xué)習(xí)變得主動(dòng)，思維變得積極，不斷質(zhì)疑、提問(wèn)、發(fā)現(xiàn)、討論、表達(dá)、交流、展示、分享，課堂充滿生機(jī)。

視野，拓展教育的寬度

在辛校長(zhǎng)看來(lái)，一個(gè)教育工作者，特別是一所學(xué)校的校長(zhǎng)，需要有一種開(kāi)闊的教育視野。這樣的教育視野引導(dǎo)辛校長(zhǎng)致力于拓展學(xué)校教育的寬度，為清瀾山的學(xué)子打開(kāi)一片廣闊的學(xué)習(xí)天地。

學(xué)校的育人目標(biāo)明確提出，清瀾山學(xué)校的教育要培養(yǎng)學(xué)生“未來(lái)取向的高階認(rèn)知能力，包括批判性思維、問(wèn)題解決能力、創(chuàng)新能力和數(shù)字化能力等”，要培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)復(fù)雜交往的高級(jí)心智能力，包括責(zé)任意識(shí)、溝通與協(xié)作能力、自我反思與導(dǎo)向能力等”。為了踐行這樣的教育目標(biāo)，辛校長(zhǎng)組織老師們展開(kāi)了一系列與之相適應(yīng)的教育行動(dòng)。

讓學(xué)習(xí)有“選擇”。學(xué)校教育的一個(gè)重要使命，是促進(jìn)人的“社會(huì)化”。學(xué)校對(duì)人的培養(yǎng)一定有一個(gè)基礎(chǔ)性的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)學(xué)校的基礎(chǔ)核心課程實(shí)現(xiàn)達(dá)標(biāo)。但教育還要滿足人的個(gè)性化發(fā)展的需要，為學(xué)生提供可“選擇”的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這在學(xué)校教育中顯得尤為重要。

清瀾山學(xué)校第一個(gè)學(xué)期在只有150名學(xué)生的情況下，開(kāi)出多達(dá)三十多門選修課程，其中包括籃球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、瑜伽等內(nèi)容的體育類課程，包括戲劇、舞蹈、合唱、樂(lè)器演奏、鋼琴“一對(duì)一”等內(nèi)容的音樂(lè)藝術(shù)類課程，包括書法、經(jīng)典誦讀、演講、文學(xué)社、法語(yǔ)與法國(guó)文化等內(nèi)容的中西方文化課程，包含數(shù)學(xué)俱樂(lè)部、趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)客空間、機(jī)器人、無(wú)人機(jī)等內(nèi)容的科學(xué)類課程。這些課程充分滿足了學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。學(xué)校還根據(jù)學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊的狀況，在各個(gè)年級(jí)都開(kāi)設(shè)了“English Learning Arts課程”，分成14個(gè)不同的級(jí)別對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)差異化教學(xué)，使學(xué)生能盡快適應(yīng)國(guó)際化學(xué)校雙語(yǔ)沉浸式教學(xué)環(huán)境。

讓“課堂”更廣闊。指向培養(yǎng)學(xué)生二十一世紀(jì)關(guān)鍵素養(yǎng)的教學(xué)，除以教室為場(chǎng)所、以文本為載體的課堂教學(xué)之外，還需要?jiǎng)?chuàng)造多背景、多情境、多方式的教學(xué)模式，讓課堂面向自然、社會(huì)、生活，面向所有具有學(xué)習(xí)意義的資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有更多的自主探究與親身實(shí)踐，有更多的“問(wèn)題解決”和“同伴合作”。

為此，清瀾山學(xué)校嘗試在教學(xué)中打破時(shí)空和學(xué)科界限，把課堂拓展到更為廣闊的天地。充分利用當(dāng)?shù)乜萍拣^、圖書館、自然生態(tài)區(qū)、松山湖高新社區(qū)的優(yōu)質(zhì)資源，組織學(xué)習(xí)考察和綜合實(shí)踐課程，拓展他們的學(xué)習(xí)空間；用主題教學(xué)的方式將人文、科學(xué)、藝術(shù)等課程組成跨學(xué)科的教學(xué)模塊，促成學(xué)生學(xué)科知識(shí)技能的綜合學(xué)習(xí)與應(yīng)用；嘗試在各年級(jí)開(kāi)展對(duì)學(xué)生“有適度挑戰(zhàn)”的項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際的“項(xiàng)目任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下展開(kāi)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)用知識(shí)和技能去“解決問(wèn)題”。學(xué)校還把研學(xué)旅行納入每學(xué)期的課程計(jì)劃，讓學(xué)生帶著需要學(xué)習(xí)和研究的問(wèn)題（集中在學(xué)生人手一本的研學(xué)手冊(cè)上），行走于山水之間，置身于人文勝地，探究大自然的博大與深?yuàn)W，感悟中華文脈的悠長(zhǎng)與厚重。首期研學(xué)旅行組織了“溯源古皖 尋夢(mèng)徽州”安徽研學(xué)、“漢唐行遠(yuǎn) 古道新風(fēng)”西安研學(xué)等五個(gè)研學(xué)團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)的學(xué)生都有豐富的學(xué)習(xí)收獲。學(xué)期結(jié)束前，學(xué)校每學(xué)期期末考試后都有為期一周的“小學(xué)期”課程，讓學(xué)生開(kāi)展一些“小課題”研究，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)和創(chuàng)新能力。

讓體驗(yàn)更豐富。學(xué)生生命健康全面的發(fā)展，需要為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富的生命體驗(yàn)環(huán)境。這個(gè)環(huán)境應(yīng)該具有鮮明的教育意義，應(yīng)該吻合孩子成長(zhǎng)的節(jié)奏，給學(xué)生留下幸福和快樂(lè)的生命記憶。

學(xué)期初，他們組織學(xué)生進(jìn)入童子軍國(guó)際獨(dú)立營(yíng)，體驗(yàn)緊張的軍營(yíng)生活，接受嚴(yán)格的拓展訓(xùn)練，學(xué)習(xí)各種生存技能，磨煉意志，培養(yǎng)合作意識(shí)，提升紀(jì)律觀念，增強(qiáng)挑戰(zhàn)自我的自信心；每學(xué)期一次的科學(xué)周活動(dòng)，在報(bào)告廳、實(shí)驗(yàn)室、創(chuàng)客空間，大量生動(dòng)科學(xué)現(xiàn)象的觀察、小型而有趣的科學(xué)試驗(yàn)、與科學(xué)家面對(duì)面的交談等活動(dòng)，讓孩子們感受科學(xué)的魅力，體驗(yàn)放飛思維的快樂(lè)。為滿足孩子們的體育愛(ài)好，即使只有150個(gè)學(xué)生，學(xué)校還是開(kāi)設(shè)了籃球、足球、羽毛球、網(wǎng)球、武術(shù)、擊劍、瑜伽、攀巖等多種活動(dòng)，每學(xué)年舉辦一次“奧林匹克體育節(jié)”；在每一個(gè)節(jié)慶日都為孩子搭建文藝會(huì)演的舞臺(tái)，讓每一個(gè)孩子都有表演的機(jī)會(huì)；配置了10間鋼琴房，舉辦鋼琴匯報(bào)音樂(lè)會(huì)等。

年輕的清瀾山學(xué)校還是教育園地里的一棵新苗，它攜帶時(shí)代氣息破土而出的強(qiáng)勁勢(shì)頭，讓人們對(duì)它的明天充滿著期待，因?yàn)榕c時(shí)代同行的教育人一定能創(chuàng)造新時(shí)期劃時(shí)代的教育。