董 奇/北京師范大學(xué)校長

智慧教育是目前各界高度關(guān)注的領(lǐng)域。圍繞如何通過智慧教育來推動教育公平、提升教育質(zhì)量，各界也是眾說紛紜。我因腦科學(xué)研究的原因，親身感受到現(xiàn)代科技發(fā)展對提升醫(yī)療水平的巨大作用。相比之下，當(dāng)下迅猛的科技發(fā)展對教育的影響還遠遠不夠。

我們討論智慧教育時，要切實關(guān)注怎樣通過智慧教育解決在基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育中存在的各種真問題，關(guān)注如何運用智慧教育理論、方法去幫助師生減輕負擔(dān)，真正提高教育的效率。教育系統(tǒng)是極其復(fù)雜的，這對智慧教育的研究應(yīng)用提出了很多新挑戰(zhàn)。例如，怎樣把智慧教育的技術(shù)、方法及理念，和師生傳統(tǒng)的教與學(xué)方式有效地結(jié)合，使學(xué)生、老師有真正的獲得感，從而減輕新技術(shù)在教育中的認知負荷。

信息技術(shù)和教育的結(jié)合，在應(yīng)用過程中也面臨很多政策和體制機制難題。現(xiàn)在的中小學(xué)，教與學(xué)、課堂內(nèi)與外都有一套對應(yīng)的保障制度，然而這套制度并不能很好地適應(yīng)智慧教育所要求的環(huán)境。因而相關(guān)的政策制度變革就變得非常重要。

怎樣讓更多的學(xué)生從優(yōu)質(zhì)教育中受益，這是教育工作者要解決的具體問題。在日常每天幾小時的課堂教學(xué)中，直接受益的學(xué)生是有限的；但課堂以外，跨越學(xué)校、區(qū)域的邊界，讓優(yōu)質(zhì)教育資源通過網(wǎng)絡(luò)等新技術(shù)為更多學(xué)生服務(wù)，這就需要更多的政策制度配套。如重新制定對教師的工作考核與激勵制度，將服務(wù)于校外學(xué)生的教學(xué)工作納入教師責(zé)任，并輔以相應(yīng)的獎勵考評。這都對應(yīng)到一系列人事制度、評價制度的改革，而一旦這些配套改革跟不上，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”“智慧教育”“人工智能+教育”等新的教育生態(tài)要有更好的發(fā)展也將很困難。技術(shù)與教育深度融合所面臨的問題，不在技術(shù)本身，而在于需要對相應(yīng)的政策進行研究，需要對當(dāng)下學(xué)校傳統(tǒng)教與學(xué)的行為方式進行研究。此外，通過更多的人財物投入，幫助師生改變傳統(tǒng)的教與學(xué)方式也至關(guān)重要。

當(dāng)然也離不開對兒童大腦的研究。智慧教育環(huán)境下的學(xué)習(xí)和教學(xué)，對大腦的需求、工作方式及影響，和傳統(tǒng)教育生態(tài)很不一樣。所以，必須對兒童青少年的腦發(fā)育、腦學(xué)習(xí)功能、認知加工、情緒、人格特征等進行系統(tǒng)深入的科學(xué)研究。這些研究將為未來智慧教育的深入推進提供堅實的科技基礎(chǔ)，也將為人工智能、互聯(lián)網(wǎng)與教育更好的結(jié)合提供更重要的發(fā)展原動力。