主題策劃： 王湘蓉 吳 俁 楊四耕

任何一項(xiàng)改革要成為常態(tài)，都應(yīng)有必要的制度支撐。離開(kāi)了制度的分析與研究，我們便很難揭示課程改革的深層機(jī)理，也很難確保課程改革的預(yù)期成效。在課程變革過(guò)程中，我們不僅要清晰地知道課程決策、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等課程要素的邏輯以及變化，更應(yīng)把握這個(gè)邏輯與變化背后所隱含的制度內(nèi)涵，巧用規(guī)則駕馭人性。為使課程深度變革成為常態(tài)，我們需要在以下三個(gè)向度上推進(jìn)學(xué)校課程制度建設(shè)：在“倫理—價(jià)值”向度上，彰顯學(xué)生發(fā)展第一的立場(chǎng)；在“文化—規(guī)范”向度上，注重課程建設(shè)的理性精神；在“組織—行為”向度上，關(guān)注課程變革過(guò)程的調(diào)控。從學(xué)校課程變革的已有實(shí)踐看，學(xué)校課程制度可以很好地規(guī)約課程行為，讓全校教師按要求做；保障課程職責(zé)，讓參與者各司其職；促進(jìn)課程發(fā)展，讓課程改革順利推進(jìn)?？梢哉f(shuō)，建立一套科學(xué)、完整且行之有效的課程制度，化價(jià)值判斷為制度、化問(wèn)題解決為制度、化經(jīng)驗(yàn)亮點(diǎn)為制度、化個(gè)別偶然為制度，把制度建構(gòu)作為學(xué)校課程變革走出躁動(dòng)的課程改革“青春期”、邁向富有理性的課程改革“成人禮”是必要的。