冉小曼

摘要：基礎(chǔ)知識教學是學生積累語文知識、提高語文能力、強化語文綜合素養(yǎng)的必要前提，在各個篇章中呈散點分布。這就要求初中語文教師具備較強的隨文歸納能力，既要點滴講解、不斷滲透，又要善于總結(jié)，引導學生積極探索、積累、應用于實踐，逐步認識到語文學習規(guī)律。在初中語文教學中，語文基礎(chǔ)知識對于學生語文能力以及綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用，同時也是提高學生語文修養(yǎng)層次的必要前提。教師應結(jié)合傳統(tǒng)語文基礎(chǔ)知識教學的缺陷與不足，改善死記硬背、過于程式化的教學方法，以強化學生語文能力、提高語文綜合素養(yǎng)為根本著眼點，促使學生實現(xiàn)知識與能力的有機統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：初中語文教學；基礎(chǔ)知識教學；策略

就初中語文教學而言，提高學生語文學習能力、強化其語文素養(yǎng)是首要教學目標，其中語文基礎(chǔ)知識教學是不容忽視的一部分，更是語文教學開展的必要前提。由于初中學生掌握的詞語以及詩詞相關(guān)知識較少，而且語言能力尚未發(fā)展完善，所以教師應充分關(guān)注語文基礎(chǔ)知識教學，并以此為課堂教學的切入點，提高學生對語文學科的認識，強化其語文能力。

一、語文基礎(chǔ)知識內(nèi)涵簡析

眾所周知，語文基礎(chǔ)知識是語文教育教學的一個關(guān)鍵點。因為語文教學無法將全部語文知識全面?zhèn)魇诮o學生，而僅僅是搭建了一個語文學習平臺，引導學生學習并掌握語文基礎(chǔ)詞匯、修辭以及語法等相關(guān)基礎(chǔ)知識，使之能夠順利轉(zhuǎn)入后期語文學習。

在語文知識體系中，包含基礎(chǔ)知識、文言文、閱讀、文學常識以及寫作等內(nèi)容，其中基礎(chǔ)知識框架又囊括了文字、語法、詞匯、語言、標點、修辭、邏輯以及句子等內(nèi)容。寫作以及閱讀均要求學生能夠靈活、合理運用語法、文字以及修辭等一系列基礎(chǔ)知識；文學常識以及文言文學習則以文章為基本單元和框架，需要學生深入把握基礎(chǔ)知識才能順利開展教學。由此可見，語文知識是一個成分多樣、構(gòu)成復雜的有機體系，各部分內(nèi)容層層遞進，又可相互聯(lián)系、互相支撐。在初中語文教學中，基礎(chǔ)知識教學有利于培養(yǎng)學生的閱讀以及寫作能力，并且在提高學生文學素養(yǎng)、增加文學知識積累方面具有積極的意義。

二、初中語文基礎(chǔ)知識教學的有效策略

（一）應注意保持教學內(nèi)容的實用性

在新課程標準體系下，初中語文基礎(chǔ)知識已經(jīng)無需刻意突出語文知識固有的完整性與系統(tǒng)性，其中基礎(chǔ)知識所占比重相對較少，但必須保持較高的精煉度，以便于有效啟發(fā)學生，引導學生積極思考并勇于探究，使之能夠在掌握了語文基礎(chǔ)知識后可靈活應用于實踐中，進而轉(zhuǎn)化成為個人的實踐經(jīng)驗與能力。根據(jù)新課程標準可知，附錄中包含共計5種語文基礎(chǔ)知識，分別是詞語類別、短語成分、常用修辭、單句成分以及二重復句類型?；诖耍處熢谡n堂教學中講解教材文章時應善于歸納此類知識點，并與教材知識穿插結(jié)合，然后通過適度練習來加深學生印象，確保其能夠牢固掌握。教學過程中教師切忌貪多，應秉承實用性原則來選擇知識點，確保課堂教學的實用性與有效性。

（二）充分激發(fā)學生學習興趣

從年齡特點方面分析來看，初中學生普遍表現(xiàn)出好奇以及好動的特點，教師在準備課堂教學工作時應結(jié)合學生年齡特點，采取有效教學方法激發(fā)學生參與的積極性。興趣是最好的老師，只有引導學生認識到語文基礎(chǔ)知識教學的魅力與重要性，才能真正激發(fā)其學習興趣，進而投入更多時間來關(guān)注和學習。例如在《美麗的西雙版納》一文教學中，筆者在課前準備了大量有關(guān)于西雙版納風景、動植物的幻燈片，在課堂上播放給大家看，并要求學生們說出圖片事物的名字，學生們的好奇心頓時被調(diào)動起來，紛紛討論并給出自己的答案，答案對錯無傷大雅，學生對于西雙版納之美有了具象化的認識才是關(guān)鍵。因此，教師在規(guī)劃課堂教學的同時還應組織學生參與語文基礎(chǔ)知識競賽活動，利用活潑的、參與度較高的拼音比賽、文學常識比賽以及成語競賽等方式吸引學生注意力，使之積極參與基礎(chǔ)知識學習，深化認識。

（三）合理引導學生

傳統(tǒng)教學模式下教師在講解課文時往往是單純地圈出文章知識點，要求學生一一識記，課后強化背誦加深印象，這無疑是對學生學習自主性的漠視，學生思維能力也難以有效提高。教師應善于合理引導學生，使之能夠積極主動地思考問題。例如在學習某一特定句子時，自主性學習意識較強的學生往往會主動其揣摩分析句子的構(gòu)成與表達方式，而缺乏這一良好習慣的學生則坐等教師講解，而不會主動思考句子中包含的生字詞、所蘊含的意思以及所用修飾手法。能夠主動思考分析的學生既能夠掌握基礎(chǔ)知識，又鍛煉了自身獨立學習的能力。總的來說，教師應結(jié)合學校教學計劃以及課程進度安排合理引導學生，幫助學生展開有計劃、有目的的自主性學習，例如通過情景再現(xiàn)或者復述課文的策略強化學生印象，然后給予引導來深入分析重點詞匯、重點句式的涵義，這對于學生來說有著極為積極的意義。

三、小結(jié)

在初中語文教學中，語文基礎(chǔ)知識對于學生語文能力以及綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用，同時也是提高學生語文修養(yǎng)層次的必要前提。教師應結(jié)合傳統(tǒng)語文基礎(chǔ)知識教學的缺陷與不足，改善死記硬背、過于程式化的教學方法，以強化學生語文能力、提高語文綜合素養(yǎng)為根本著眼點，促使學生實現(xiàn)知識與能力的有機統(tǒng)一。