冉小曼

摘要：基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是學(xué)生積累語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力、強(qiáng)化語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的必要前提，在各個(gè)篇章中呈散點(diǎn)分布。這就要求初中語(yǔ)文教師具備較強(qiáng)的隨文歸納能力，既要點(diǎn)滴講解、不斷滲透，又要善于總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生積極探索、積累、應(yīng)用于實(shí)踐，逐步認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力以及綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)層次的必要前提。教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的缺陷與不足，改善死記硬背、過(guò)于程式化的教學(xué)方法，以強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為根本著眼點(diǎn)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有機(jī)統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)；基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)；策略

就初中語(yǔ)文教學(xué)而言，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化其語(yǔ)文素養(yǎng)是首要教學(xué)目標(biāo)，其中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)是不容忽視的一部分，更是語(yǔ)文教學(xué)開(kāi)展的必要前提。由于初中學(xué)生掌握的詞語(yǔ)以及詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)較少，而且語(yǔ)言能力尚未發(fā)展完善，所以教師應(yīng)充分關(guān)注語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，并以此為課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的認(rèn)識(shí)，強(qiáng)化其語(yǔ)文能力。

一、語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)涵簡(jiǎn)析

眾所周知，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)是語(yǔ)文教育教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)無(wú)法將全部語(yǔ)文知識(shí)全面?zhèn)魇诮o學(xué)生，而僅僅是搭建了一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)詞匯、修辭以及語(yǔ)法等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，使之能夠順利轉(zhuǎn)入后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)。

在語(yǔ)文知識(shí)體系中，包含基礎(chǔ)知識(shí)、文言文、閱讀、文學(xué)常識(shí)以及寫(xiě)作等內(nèi)容，其中基礎(chǔ)知識(shí)框架又囊括了文字、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)、修辭、邏輯以及句子等內(nèi)容。寫(xiě)作以及閱讀均要求學(xué)生能夠靈活、合理運(yùn)用語(yǔ)法、文字以及修辭等一系列基礎(chǔ)知識(shí)；文學(xué)常識(shí)以及文言文學(xué)習(xí)則以文章為基本單元和框架，需要學(xué)生深入把握基礎(chǔ)知識(shí)才能順利開(kāi)展教學(xué)。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)成分多樣、構(gòu)成復(fù)雜的有機(jī)體系，各部分內(nèi)容層層遞進(jìn)，又可相互聯(lián)系、互相支撐。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀以及寫(xiě)作能力，并且在提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、增加文學(xué)知識(shí)積累方面具有積極的意義。

二、初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的有效策略

（一）應(yīng)注意保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)體系下，初中語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)無(wú)需刻意突出語(yǔ)文知識(shí)固有的完整性與系統(tǒng)性，其中基礎(chǔ)知識(shí)所占比重相對(duì)較少，但必須保持較高的精煉度，以便于有效啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思考并勇于探究，使之能夠在掌握了語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)后可靈活應(yīng)用于實(shí)踐中，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成為個(gè)人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)可知，附錄中包含共計(jì)5種語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，分別是詞語(yǔ)類(lèi)別、短語(yǔ)成分、常用修辭、單句成分以及二重復(fù)句類(lèi)型?；诖?，教師在課堂教學(xué)中講解教材文章時(shí)應(yīng)善于歸納此類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，并與教材知識(shí)穿插結(jié)合，然后通過(guò)適度練習(xí)來(lái)加深學(xué)生印象，確保其能夠牢固掌握。教學(xué)過(guò)程中教師切忌貪多，應(yīng)秉承實(shí)用性原則來(lái)選擇知識(shí)點(diǎn)，確保課堂教學(xué)的實(shí)用性與有效性。

（二）充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從年齡特點(diǎn)方面分析來(lái)看，初中學(xué)生普遍表現(xiàn)出好奇以及好動(dòng)的特點(diǎn)，教師在準(zhǔn)備課堂教學(xué)工作時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生年齡特點(diǎn)，采取有效教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生參與的積極性。興趣是最好的老師，只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的魅力與重要性，才能真正激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而投入更多時(shí)間來(lái)關(guān)注和學(xué)習(xí)。例如在《美麗的西雙版納》一文教學(xué)中，筆者在課前準(zhǔn)備了大量有關(guān)于西雙版納風(fēng)景、動(dòng)植物的幻燈片，在課堂上播放給大家看，并要求學(xué)生們說(shuō)出圖片事物的名字，學(xué)生們的好奇心頓時(shí)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛討論并給出自己的答案，答案對(duì)錯(cuò)無(wú)傷大雅，學(xué)生對(duì)于西雙版納之美有了具象化的認(rèn)識(shí)才是關(guān)鍵。因此，教師在規(guī)劃課堂教學(xué)的同時(shí)還應(yīng)組織學(xué)生參與語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)，利用活潑的、參與度較高的拼音比賽、文學(xué)常識(shí)比賽以及成語(yǔ)競(jìng)賽等方式吸引學(xué)生注意力，使之積極參與基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。

（三）合理引導(dǎo)學(xué)生

傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師在講解課文時(shí)往往是單純地圈出文章知識(shí)點(diǎn)，要求學(xué)生一一識(shí)記，課后強(qiáng)化背誦加深印象，這無(wú)疑是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的漠視，學(xué)生思維能力也難以有效提高。教師應(yīng)善于合理引導(dǎo)學(xué)生，使之能夠積極主動(dòng)地思考問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)某一特定句子時(shí)，自主性學(xué)習(xí)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生往往會(huì)主動(dòng)其揣摩分析句子的構(gòu)成與表達(dá)方式，而缺乏這一良好習(xí)慣的學(xué)生則坐等教師講解，而不會(huì)主動(dòng)思考句子中包含的生字詞、所蘊(yùn)含的意思以及所用修飾手法。能夠主動(dòng)思考分析的學(xué)生既能夠掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又鍛煉了自身獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力?？偟膩?lái)說(shuō)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)校教學(xué)計(jì)劃以及課程進(jìn)度安排合理引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生展開(kāi)有計(jì)劃、有目的的自主性學(xué)習(xí)，例如通過(guò)情景再現(xiàn)或者復(fù)述課文的策略強(qiáng)化學(xué)生印象，然后給予引導(dǎo)來(lái)深入分析重點(diǎn)詞匯、重點(diǎn)句式的涵義，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有著極為積極的意義。

三、小結(jié)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文能力以及綜合素質(zhì)的提升有著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也是提高學(xué)生語(yǔ)文修養(yǎng)層次的必要前提。教師應(yīng)結(jié)合傳統(tǒng)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)的缺陷與不足，改善死記硬背、過(guò)于程式化的教學(xué)方法，以強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)文能力、提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為根本著眼點(diǎn)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有機(jī)統(tǒng)一。