孫方敏 代桂運(yùn)

曾經(jīng)，對(duì)“語(yǔ)文”“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”的理解是這樣的：生澀、枯燥、乏味。我不知道各位同仁與坐在課堂里的孩子們，是否也有過(guò)類似的同感。

在一次次克服學(xué)習(xí)的困惑和尋求通往語(yǔ)文的知性大門的幽徑時(shí)，才發(fā)現(xiàn)，原來(lái)，“語(yǔ)文”、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”、“語(yǔ)文課堂”，好似一個(gè)遮了塊神秘面紗的美人，當(dāng)我們輕輕揭開她的面紗時(shí)，便會(huì)在瞬間目睹她的美好。

揭開“語(yǔ)文”、“語(yǔ)文學(xué)習(xí)”、“語(yǔ)文課堂”的面紗，也是要講究方法的。

首先，要勤。

“書山有路，勤為徑”嘛！如果不勤奮，如何能在書山上攀爬？

那么，如何“勤”，才能尋得一條攀得上書山的路呢？讓我說(shuō)呢，有這樣一條熟悉的路，卻總是被人們忽視或懶于去做，那，就是“讀”啊！

“聽、說(shuō)、讀、寫”，這“讀”是語(yǔ)文的基礎(chǔ)啊，我們不僅要在學(xué)習(xí)語(yǔ)文新課前要讀，還要多讀，反復(fù)讀，讀得多了，學(xué)生的口齒也會(huì)漸漸地伶俐起來(lái)，于是，他們就會(huì)說(shuō)、想寫和愛聽了！

我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生讀的時(shí)候，一定要選擇適合朗讀和感情充沛的文章，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生讀。學(xué)生多讀，教師范讀、指導(dǎo)。

比如：《鄧稼先》一課，我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生朗讀《吊古戰(zhàn)場(chǎng)文》時(shí)，一定要讓學(xué)生先理解文言文的意思，并帶領(lǐng)學(xué)生想象“古戰(zhàn)場(chǎng)”自古以來(lái)所經(jīng)歷的凄慘、悲壯的場(chǎng)面與可怕得毛骨悚然的境況，然后，再將這一可怕的古戰(zhàn)場(chǎng)的場(chǎng)景移入現(xiàn)代社會(huì)鄧稼先的工作單位所在地，讓學(xué)生們身臨其境的想象，這樣，學(xué)生們便會(huì)很快融入到楊振寧筆下的文字及作者的工作情懷。這樣，讀上幾遍課文，學(xué)生對(duì)于“我不能走”一節(jié)，就自然而然水到渠成地理解了。我們教師也省去了許多干澀、乏味的講解了。

當(dāng)然了，學(xué)生的“勤”，并不僅存于讀讀課本上的文章，語(yǔ)文課上，我們更重視課外的延伸與拓展。這一點(diǎn)，我們要在之后再談起。

其次，是將語(yǔ)文拉近生活。

在閱讀中，我們常常會(huì)對(duì)語(yǔ)文課文中的某些詞語(yǔ)、某些形象感到抽象，于是，這些抽象的語(yǔ)文細(xì)節(jié)，成了我們解讀語(yǔ)文，進(jìn)行審美享受的阻礙。我們可以借助自己的閱歷或現(xiàn)代化媒體，幫助我們實(shí)踐我們的閱讀體驗(yàn)。

還舉《鄧稼先》一課為例吧，對(duì)于“于敏、“張愛萍”兩人，我們都很陌生，我們可以讓學(xué)生找到他們的照片及相關(guān)的資料，并與同學(xué)們共同分享，了解到于敏“兩彈一星”的元?jiǎng)咨矸荩c張愛萍“國(guó)家副總理”的身份，便對(duì)文章內(nèi)容的理解變得輕松、自然了。再如《黃河頌》一課，學(xué)生看了“壺口瀑布”的視頻，“九曲連環(huán)”的圖片，學(xué)生便不難理解文中黃河中“驚濤澎湃”、“濁流宛轉(zhuǎn)”的形象了。

語(yǔ)文課堂上的一些人物照片，一些離我們不遠(yuǎn)的“風(fēng)景圖”及一些網(wǎng)上的相關(guān)視頻，便是離我們生活最近的審美體驗(yàn)。有了這些，我們便會(huì)相對(duì)輕松地將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)我們的現(xiàn)代文學(xué)的課堂，使其獲得超越時(shí)空的閱讀體驗(yàn)與審美享受，并且能與作者的創(chuàng)作意圖達(dá)到合理的統(tǒng)一，形成共鳴。

最后，便是我們常常談起的興趣了。

“興趣”，不該是一種語(yǔ)文課堂上的“說(shuō)詞”和負(fù)累，而應(yīng)當(dāng)是一種自然生成的行為。

學(xué)生勤，學(xué)生讀，這是學(xué)生值得讓人稱贊的主動(dòng)性，是學(xué)生學(xué)的前提。學(xué)生讀得多，讀得好，自然，在老師授課時(shí)，領(lǐng)悟得快而深。學(xué)生想在課堂上汲取更多的語(yǔ)文素養(yǎng)，教師必需對(duì)所講文本，有深入的剖析，這樣，才能影響學(xué)生，才能使學(xué)生由“好學(xué)”自然上升為“樂學(xué)”。學(xué)習(xí)興趣，也就自然地產(chǎn)生了。所以，對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，離不開老師本人對(duì)文本，對(duì)語(yǔ)文的專研！

學(xué)生在課堂上，獲得了相當(dāng)?shù)膶徝荔w驗(yàn)，并收獲了審美技能之后，便會(huì)在老師的指導(dǎo)和引領(lǐng)下，主動(dòng)地去尋求課外閱讀，并樂意分享閱讀體驗(yàn)和審美享受。因此，我愚笨地以為，讓學(xué)生將課外閱讀拓展、延伸得好的前提是老師課上引領(lǐng)學(xué)生對(duì)知識(shí)人的深入研討。學(xué)生樂讀，樂學(xué)了，興趣便自然而然地產(chǎn)生了。

上面，我曾說(shuō)，語(yǔ)文如一美人，真的不為過(guò)的，“書中自有顏如玉”，古人不是有這樣的說(shuō)法嗎？在我們尚未打開語(yǔ)文、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大門時(shí)，這美人，自然是與我們隔著層面紗的，讓人不曉得她的美麗！一旦我們（包括學(xué)生、老師和想學(xué)習(xí)的每一個(gè)人）去努力，去實(shí)踐，肯勤奮，肯付出，肯鉆研，將來(lái)，我們定會(huì)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們揭開了語(yǔ)文，語(yǔ)文學(xué)習(xí)，語(yǔ)文課堂的神秘面紗后，看到的將不僅僅是美人，而是，我們生活中，生命中——無(wú)盡的風(fēng)景！

后記：

滄海一粟，語(yǔ)文博大精神！以上僅為我近期工作的點(diǎn)滴不成形的總結(jié)，還望各位同仁多多給予幫助。