陳春霞

摘要：作為一種新型教學(xué)模式， 小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)低年級體育教學(xué)中， 不僅可以為學(xué)生營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍， 還可以增強(qiáng)課堂上的多向互動(dòng)， 提高小學(xué)生的課堂參與度， 讓人人都獲得鍛煉的機(jī)會(huì)， 在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神， 提高合作能力， 使其在共同交流的基礎(chǔ)上獲得共同提高。在低年級體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作法這種新穎的教學(xué)策略， 更容易為低年級小學(xué)生所接受， 因而教師可以應(yīng)用小組合作教學(xué)法， 突破當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)高耗低效的困境， 全面提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小組合作法；小學(xué)；體育；教學(xué)；應(yīng)用

新課標(biāo)全面實(shí)施后， 體育教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心的做法， 在教學(xué)中更注重對學(xué)生主體性的激發(fā)。為了順利走出當(dāng)前小學(xué)體育高耗低效的困境， 教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念， 轉(zhuǎn)變陳舊、單一的教學(xué)方法。教師可以將當(dāng)前廣泛運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)中并且初見成效的小組合作教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中。特別是針對較為活躍的低年級小學(xué)生而言， 應(yīng)用小組合作教學(xué)法不僅更符合他們身心發(fā)展規(guī)律， 能夠充分調(diào)動(dòng)他們參與體育鍛煉的積極性， 還對活躍課堂氛圍、提高小學(xué)生課堂參與度、提高課堂教學(xué)效率具有重要促進(jìn)作用。但是低年級小學(xué)生缺乏合作意識、也缺乏合作能力， 教師要從對小學(xué)生進(jìn)行合理分組、在合作學(xué)習(xí)過程中對他們進(jìn)行恰到好處引導(dǎo)、提高合作效率等方面做起， 以高效的小組合作， 促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的提高。

一、幫助低年級小學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的意義

對于小學(xué)低年級學(xué)生而言， 受年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)的影響， 他們對在體育課堂上合作學(xué)習(xí)、合作練習(xí)的意義缺乏明確的認(rèn)識。他們雖然急于在老師面前表現(xiàn)自己， 但是卻不喜歡接受他人幫助。因此， 在小學(xué)低年級體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法， 教師首先要幫助小學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的重要性。教師應(yīng)該避免對他們進(jìn)行枯燥乏味的說教， 而是在課堂上有意識的安排包括接力賽、需要和他人合作才能順利完成的游戲， 為小學(xué)生的分組合作提供更多機(jī)會(huì)。在合作過程中， 他們不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性， 還能體會(huì)到集體的強(qiáng)大力量， 增強(qiáng)合作意識。因此， 教師要通過在體育課堂上多為他們提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)， 鼓勵(lì)他們嘗試著通過和他人合作更好的完成老師布置的任務(wù)。

二、對小學(xué)生進(jìn)行合理分組、布置難易適度的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性， 教師首先要對他們進(jìn)行科學(xué)、合理的分組， 在組員數(shù)量上， 一般以四到六人為宜， 并且， 同一小組內(nèi)的成員應(yīng)該在運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)上有所差異。只有這樣， 才能在合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)作用， 也才能使小組合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來。教師要幫助低年級小學(xué)生明確不同人員的責(zé)任、義務(wù)， 避免在組內(nèi)出現(xiàn)分工不均現(xiàn)象。教師還要充分利用小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn)， 讓小組中身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生在小組中充分發(fā)揮帶頭作用。在優(yōu)等生的帶動(dòng)下、在合作學(xué)習(xí)過程中， 小組合作學(xué)習(xí)既愉快、又高效。在合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置過程中， 教師應(yīng)該遵循難易適度原則。教師要布置符合不同年齡階段小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的合作學(xué)習(xí)、練習(xí)任務(wù)， 才能增強(qiáng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性， 也才能為體育課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、靈活運(yùn)用教學(xué)模式， 在合作學(xué)習(xí)過程中給予必要指導(dǎo)

對于小學(xué)生而言， 單一的學(xué)習(xí)形式只能讓他們產(chǎn)生厭倦心理， 從而對他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接、不良影響。因此， 在小學(xué)低年級體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)， 教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)模式， 應(yīng)用不同合作方法激發(fā)低年級小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。例如， 在分組合作完成跳繩練習(xí)過程中， 為了避免單一形式引發(fā)小學(xué)生的厭學(xué)心理， 教師可以首先讓組中技巧掌握較好的同學(xué)進(jìn)行示范練習(xí)， 組中其他同學(xué)在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上揣摩跳繩技巧， 然后在集中討論應(yīng)該如何掌握跳繩技巧的基礎(chǔ)上分別練習(xí)跳繩， 在此過程中組長、教師給予技巧把握較差的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。在大家都能夠熟練掌握跳繩技巧的基礎(chǔ)上， 教師可以在小組之間展開跳繩比賽， 來激發(fā)他們的練習(xí)興趣。

四、以鼓勵(lì)性點(diǎn)評增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力， 進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)效果

為了避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式， 教師需要通過點(diǎn)評對低年級小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)予以科學(xué)、合理的評價(jià)。在教師點(diǎn)評環(huán)節(jié)， 教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)， 避免一味的批評或者過于注重結(jié)果忽略了對他們合作過程中表現(xiàn)的評價(jià)。教師應(yīng)該運(yùn)用鼓勵(lì)性、發(fā)展性評價(jià)對小學(xué)生的小組合作進(jìn)行點(diǎn)評， 讓小學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂， 他們才能在今后的合作學(xué)習(xí)過程中更加積極， 更有參與小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然， 鼓勵(lì)性點(diǎn)評并不是沒有原則的一味表揚(yáng)， 而是在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)對他們合作過程中出現(xiàn)的問題委婉指出， 總結(jié)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中失敗的教訓(xùn)， 他們才能在今后的合作學(xué)習(xí)過程中揚(yáng)長避短， 不斷提高合作學(xué)習(xí)的效果。

總而言之， 小組合作學(xué)習(xí)法這種新型教學(xué)理念運(yùn)用于小學(xué)低年級體育教學(xué)中， 對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)他們作為學(xué)習(xí)的主人的主體性， 增強(qiáng)他們的合作意識、合作能力具有重要促進(jìn)作用。體育教師應(yīng)該合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法， 讓體育課堂成為小學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教學(xué)效果良好的高效課堂。

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