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        小組合作在小學(xué)體育教學(xué)中的研究

        2018-04-08 09:09:34陳春霞
        魅力中國 2018年51期
        關(guān)鍵詞:小學(xué)應(yīng)用體育

        陳春霞

        摘要:作為一種新型教學(xué)模式, 小組合作學(xué)習(xí)運(yùn)用于小學(xué)低年級體育教學(xué)中, 不僅可以為學(xué)生營造活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍, 還可以增強(qiáng)課堂上的多向互動(dòng), 提高小學(xué)生的課堂參與度, 讓人人都獲得鍛煉的機(jī)會(huì), 在合作學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神, 提高合作能力, 使其在共同交流的基礎(chǔ)上獲得共同提高。在低年級體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作法這種新穎的教學(xué)策略, 更容易為低年級小學(xué)生所接受, 因而教師可以應(yīng)用小組合作教學(xué)法, 突破當(dāng)前小學(xué)體育教學(xué)高耗低效的困境, 全面提高課堂教學(xué)效果。

        關(guān)鍵詞:小組合作法;小學(xué);體育;教學(xué);應(yīng)用

        新課標(biāo)全面實(shí)施后, 體育教學(xué)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的以教師為中心的做法, 在教學(xué)中更注重對學(xué)生主體性的激發(fā)。為了順利走出當(dāng)前小學(xué)體育高耗低效的困境, 教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念, 轉(zhuǎn)變陳舊、單一的教學(xué)方法。教師可以將當(dāng)前廣泛運(yùn)用于各學(xué)科教學(xué)中并且初見成效的小組合作教學(xué)法應(yīng)用在小學(xué)體育教學(xué)中。特別是針對較為活躍的低年級小學(xué)生而言, 應(yīng)用小組合作教學(xué)法不僅更符合他們身心發(fā)展規(guī)律, 能夠充分調(diào)動(dòng)他們參與體育鍛煉的積極性, 還對活躍課堂氛圍、提高小學(xué)生課堂參與度、提高課堂教學(xué)效率具有重要促進(jìn)作用。但是低年級小學(xué)生缺乏合作意識、也缺乏合作能力, 教師要從對小學(xué)生進(jìn)行合理分組、在合作學(xué)習(xí)過程中對他們進(jìn)行恰到好處引導(dǎo)、提高合作效率等方面做起, 以高效的小組合作, 促進(jìn)小學(xué)體育課堂教學(xué)有效性的提高。

        一、幫助低年級小學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)的意義

        對于小學(xué)低年級學(xué)生而言, 受年齡特征、身心發(fā)展特點(diǎn)的影響, 他們對在體育課堂上合作學(xué)習(xí)、合作練習(xí)的意義缺乏明確的認(rèn)識。他們雖然急于在老師面前表現(xiàn)自己, 但是卻不喜歡接受他人幫助。因此, 在小學(xué)低年級體育教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法, 教師首先要幫助小學(xué)生認(rèn)識到合作學(xué)習(xí)對促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的重要性。教師應(yīng)該避免對他們進(jìn)行枯燥乏味的說教, 而是在課堂上有意識的安排包括接力賽、需要和他人合作才能順利完成的游戲, 為小學(xué)生的分組合作提供更多機(jī)會(huì)。在合作過程中, 他們不僅可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性, 還能體會(huì)到集體的強(qiáng)大力量, 增強(qiáng)合作意識。因此, 教師要通過在體育課堂上多為他們提供合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì), 鼓勵(lì)他們嘗試著通過和他人合作更好的完成老師布置的任務(wù)。

        二、對小學(xué)生進(jìn)行合理分組、布置難易適度的合作學(xué)習(xí)任務(wù)

        為了提高小組合作學(xué)習(xí)的有效性, 教師首先要對他們進(jìn)行科學(xué)、合理的分組, 在組員數(shù)量上, 一般以四到六人為宜, 并且, 同一小組內(nèi)的成員應(yīng)該在運(yùn)動(dòng)能力、身體素質(zhì)上有所差異。只有這樣, 才能在合作學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮優(yōu)勢互補(bǔ)作用, 也才能使小組合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來。教師要幫助低年級小學(xué)生明確不同人員的責(zé)任、義務(wù), 避免在組內(nèi)出現(xiàn)分工不均現(xiàn)象。教師還要充分利用小學(xué)生喜歡模仿的特點(diǎn), 讓小組中身體素質(zhì)好、運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)的學(xué)生在小組中充分發(fā)揮帶頭作用。在優(yōu)等生的帶動(dòng)下、在合作學(xué)習(xí)過程中, 小組合作學(xué)習(xí)既愉快、又高效。在合作學(xué)習(xí)任務(wù)布置過程中, 教師應(yīng)該遵循難易適度原則。教師要布置符合不同年齡階段小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的合作學(xué)習(xí)、練習(xí)任務(wù), 才能增強(qiáng)他們合作學(xué)習(xí)的積極性, 也才能為體育課堂營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

        三、靈活運(yùn)用教學(xué)模式, 在合作學(xué)習(xí)過程中給予必要指導(dǎo)

        對于小學(xué)生而言, 單一的學(xué)習(xí)形式只能讓他們產(chǎn)生厭倦心理, 從而對他們的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接、不良影響。因此, 在小學(xué)低年級體育教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí), 教師應(yīng)該靈活運(yùn)用教學(xué)模式, 應(yīng)用不同合作方法激發(fā)低年級小學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣。例如, 在分組合作完成跳繩練習(xí)過程中, 為了避免單一形式引發(fā)小學(xué)生的厭學(xué)心理, 教師可以首先讓組中技巧掌握較好的同學(xué)進(jìn)行示范練習(xí), 組中其他同學(xué)在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上揣摩跳繩技巧, 然后在集中討論應(yīng)該如何掌握跳繩技巧的基礎(chǔ)上分別練習(xí)跳繩, 在此過程中組長、教師給予技巧把握較差的學(xué)生個(gè)別指導(dǎo)。在大家都能夠熟練掌握跳繩技巧的基礎(chǔ)上, 教師可以在小組之間展開跳繩比賽, 來激發(fā)他們的練習(xí)興趣。

        四、以鼓勵(lì)性點(diǎn)評增加學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力, 進(jìn)一步提高合作學(xué)習(xí)效果

        為了避免小組合作學(xué)習(xí)流于形式, 教師需要通過點(diǎn)評對低年級小學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)予以科學(xué)、合理的評價(jià)。在教師點(diǎn)評環(huán)節(jié), 教師應(yīng)充分考慮小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn), 避免一味的批評或者過于注重結(jié)果忽略了對他們合作過程中表現(xiàn)的評價(jià)。教師應(yīng)該運(yùn)用鼓勵(lì)性、發(fā)展性評價(jià)對小學(xué)生的小組合作進(jìn)行點(diǎn)評, 讓小學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的快樂, 他們才能在今后的合作學(xué)習(xí)過程中更加積極, 更有參與小組合作學(xué)習(xí)的動(dòng)力。當(dāng)然, 鼓勵(lì)性點(diǎn)評并不是沒有原則的一味表揚(yáng), 而是在總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)對他們合作過程中出現(xiàn)的問題委婉指出, 總結(jié)合作學(xué)習(xí)當(dāng)中失敗的教訓(xùn), 他們才能在今后的合作學(xué)習(xí)過程中揚(yáng)長避短, 不斷提高合作學(xué)習(xí)的效果。

        總而言之, 小組合作學(xué)習(xí)法這種新型教學(xué)理念運(yùn)用于小學(xué)低年級體育教學(xué)中, 對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 激發(fā)他們作為學(xué)習(xí)的主人的主體性, 增強(qiáng)他們的合作意識、合作能力具有重要促進(jìn)作用。體育教師應(yīng)該合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法, 讓體育課堂成為小學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性、教學(xué)效果良好的高效課堂。

        參考文獻(xiàn):

        [1]鄒秋芳.提升小學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量方法研究:以小組合作學(xué)習(xí)模式為例[J].科學(xué)大眾 (科學(xué)教育) , 2017 (11) 161

        [2]劉地志.小組合作與自主教學(xué)模式在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用[J].都市家教 (下半月) , 2017 (9) 229

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