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        提升小學(xué)語文教學(xué)效率的有效方法探析

        2018-04-08 09:09:34易梅蓮
        魅力中國 2018年51期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式

        易梅蓮

        摘要:當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革的基本成果,是課堂教學(xué)的基本規(guī)范。小學(xué)語文當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的基本模式——讀悟結(jié)合當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。其基本流程為激趣導(dǎo)入——目標(biāo)認(rèn)定——讀悟接合 —— 達(dá)標(biāo)教學(xué)——拓展延伸。

        關(guān)鍵詞:教學(xué)模式;讀悟結(jié)合;當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

        當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)模式是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)改革的基本成果,是課堂教學(xué)的基本規(guī)范。在推行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的兩年中,我結(jié)合小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn),積極實(shí)踐,總結(jié)出“讀悟結(jié)合當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”課堂教學(xué)模式。其基本流程為激趣導(dǎo)入——目標(biāo)認(rèn)定——讀悟接合 —— 達(dá)標(biāo)教學(xué)——拓展延伸。

        一、激趣導(dǎo)入

        著名特級(jí)教師于漣曾說過,課的第一錘要緊緊敲在學(xué)生心靈上,激起他們思維的火花。遵循這一思想,我堅(jiān)持課伊始,趣已生。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)就激起學(xué)生的探索求知的欲望,促使達(dá)成高效課堂。

        在導(dǎo)入環(huán)節(jié),可采用多種方式導(dǎo)入。

        1、語言描繪情境:教師通過繪聲繪色而充滿情感色彩的生動(dòng)語言營造出愉悅,逼真的情境。這種情境的營造能夠充分的激發(fā)學(xué)生與文本對(duì)話的興趣,為學(xué)習(xí)文本打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

        2、音樂渲染情境:上課伊始,選擇恰當(dāng)?shù)囊魳纷鞅尘?,渲染出與文本情感一致的情境,吸引學(xué)生閱讀文本,可以起到良好的效果。

        3、圖畫影像再現(xiàn)情境:圖畫影像再現(xiàn)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官,讓文本描寫的意境形象化,激發(fā)學(xué)生的想象力。

        二、目標(biāo)認(rèn)定

        目標(biāo)是課堂教學(xué)的導(dǎo)向,是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的根本方向和靈魂。準(zhǔn)確、科學(xué)的定位目標(biāo),有助于課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)高效的進(jìn)行。心理學(xué)表明,有無明確的目標(biāo)學(xué)習(xí)效果大不相同。無目標(biāo)學(xué)習(xí)是有目標(biāo)學(xué)習(xí)的三分之一。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí),讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí),并試圖解決問題。

        三、讀悟接合 當(dāng)堂達(dá)標(biāo)

        方法活是當(dāng)堂達(dá)標(biāo)教學(xué)的精髓。在實(shí)際教學(xué)中。我采用讀悟接合當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的模式促進(jìn)教學(xué)達(dá)標(biāo)。其基本模式為:把握課文整體閱讀——尋找文章要點(diǎn)畫讀——抓重點(diǎn)詞名研讀——領(lǐng)悟文章精髓品讀。

        讀是了解,是欣賞,是基礎(chǔ);悟是領(lǐng)悟,是歸宿,是學(xué)生心靈與文本撞擊后產(chǎn)生的共鳴,是學(xué)生學(xué)好語文、學(xué)會(huì)閱讀的重要方法,是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的基本途徑。我們?cè)陂喿x教學(xué)中提倡的“以讀促悟、讀悟結(jié)合”就是引導(dǎo)學(xué)生用整個(gè)心靈去感受,和作者真誠對(duì)話,和文中人物進(jìn)行心靈交流,從而充分感知語言之精妙,洞察語言之精髓,把握語言之理趣,從而達(dá)到“其言皆若出于吾之口,其意皆若出于吾之心”的同化境界。那么,如何運(yùn)用“讀悟結(jié)合 當(dāng)堂達(dá)標(biāo) ”呢?

        (一)把握課文整體閱讀

        整體閱讀是深入研讀文本的前提,是閱讀價(jià)值充分挖掘的必要條件。對(duì)文本整體閱讀不充分,就會(huì)割裂局部整體的聯(lián)系。課標(biāo)提倡培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,要從整體上把握文章內(nèi)容,理清思路,理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情,獲得一個(gè)總的印象。

        這一環(huán)節(jié),可采取速讀、默讀、大聲讀、輕聲讀等各種方式。

        (二)尋找文章要點(diǎn)畫讀

        以總的印象作為出發(fā)點(diǎn)和依據(jù),讓學(xué)生輕聲閱讀課文,圍繞問題,圈畫有關(guān)語句,著重再讀。畫讀,不同于初讀的“瀏覽”、“速讀”。輕聲閱讀——圈畫——再讀,學(xué)生在讀中把握重點(diǎn),在讀中理解感悟。是逐步走入文本,是對(duì)文本感覺的逐步加深,是參與性的讀書實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)聯(lián)系全文進(jìn)行跳躍式閱讀,篩選式提取文本信息,強(qiáng)化整合文本信息,直接促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的感悟。

        (三)抓重點(diǎn)詞句研讀

        語文姓“語”,文本解讀的任何價(jià)值都要通過語言層面的鑒賞來實(shí)現(xiàn)。培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力,深入研讀文本,必須具備語言鑒賞力,學(xué)生能根據(jù)語境、根據(jù)生活體驗(yàn)、根據(jù)關(guān)鍵詞語揣摩語句含義。

        研讀的方式很多,如:對(duì)比讀(反復(fù)多遍對(duì)比讀,形成自我感悟)、演讀(表演式讀,直接體驗(yàn))、創(chuàng)設(shè)情境讀(營造氣氛,以情促讀)、想象讀(體味獨(dú)特感受,深化理解內(nèi)涵)。在教學(xué)中,我們可以根據(jù)采取恰當(dāng)?shù)淖x書方式,在讀中自明內(nèi)容,自悟內(nèi)情。在情感上和作者產(chǎn)生共鳴。這時(shí),學(xué)生對(duì)文本的獨(dú)特感受也有了初顯,達(dá)到了語言文字熏陶感染的作用。

        (四)領(lǐng)悟文章精髓品讀

        俄國作家果戈里曾說:“像樣的朗讀一篇抒情作品,需要同作者分享他那充滿他心靈的崇高的感受;需要用整個(gè)心靈去感受它的每一個(gè)字?!边@就是品讀!

        教學(xué)中,我們將品讀作為讀的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。它是充分解讀文本后的一種情感宣泄,是一種情感的升華。品讀,品的是文章中詩一樣的語言,是字里行間真切的情感。品其聲其色,其情其味。口詠其言,以惟其義。在美讀中品味,在品味中提升。這也就是我們倡導(dǎo)的以讀促悟。漢語言本身是非直觀性的,又是最具想象感性的,只有讓學(xué)生在“讀中悟 悟中讀”,才能真正使學(xué)生受到良好的語言文字訓(xùn)練,提高對(duì)語言的敏銳感受能力和思維能力,加深對(duì)課文的理解,陶冶美的情操。

        四、拓展延伸

        語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科,語文學(xué)習(xí)的資源、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)無處不在無時(shí)不在。學(xué)校、家庭、社會(huì)是學(xué)習(xí)語文的整體學(xué)習(xí)環(huán)境所以應(yīng)拓展語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域,從課堂中延伸出去,讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)語文,用語文,掌握運(yùn)用語文的規(guī)律,提高語文素養(yǎng)

        (一)閱讀拓展

        閱讀拓展可以是縱向拓展。即學(xué)習(xí)了一篇文章后閱讀整部如由《童年冬陽駱駝隊(duì)》閱讀《城南舊事》;也可以是橫向拓展即學(xué)習(xí)一篇文章后閱讀內(nèi)容或?qū)懛愃频奈恼氯缬伞侗本┑拇汗?jié)》閱讀《除夕》《過年》《年》。

        (二)社會(huì)拓展

        生活中處處有語文,課堂不是語文學(xué)習(xí)的唯一途徑,應(yīng)讓學(xué)生從無字句處讀書。學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》后,也讓學(xué)生上網(wǎng)搜集思鄉(xiāng)的歌曲或詩詞,學(xué)習(xí)《遨游漢字王國后》可以讓學(xué)生搜集或編寫字謎,開展猜字謎活動(dòng);搜集象形字感受漢字的有趣;搜集對(duì)聯(lián)或語言笑話。

        總之,通過教師對(duì)課堂的不斷探索與創(chuàng)新,離小學(xué)語文高效課堂的建立就會(huì)越來越近,讓所有學(xué)生都能被語文的魅力所吸引。

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