王秋菊

摘要：西部大開發(fā)政策的實行在新疆地區(qū)取得了較大的成就，隨著新式教育理念的產(chǎn)生，雙語教育逐漸成為新疆地區(qū)教育工作的重要組成部分。新疆是一個多民族聚居地區(qū)，開展對少數(shù)民族的雙語教學已經(jīng)有相當長的歷史，并且積累了大量寶貴的經(jīng)驗。鑒于語言環(huán)境的差異以及地理環(huán)境、信息技術(shù)方面的因素，新疆自治區(qū)小學雙語教學一直是新疆整個基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，要想解決這個難題，就必須從一線抓起，激發(fā)出新疆自治區(qū)學生對雙語學習的興趣，提高他們用漢語表達的欲望，從根本上解決新疆自治區(qū)漢語教學的困難。借此，文章就提高新疆自治區(qū)小學雙語數(shù)學教學總結(jié)出了以下幾點建議，希望能與同仁共勉。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；雙語教學；有效性

在小學數(shù)學開展雙語教學是為了更好的應(yīng)對人才培養(yǎng)國際化的發(fā)展需求。新疆自治區(qū)是少數(shù)民族聚集之地，該地區(qū)的快速發(fā)展關(guān)鍵取決于科技教育的發(fā)展。為有效促進該地區(qū)與其他地區(qū)的良好互動交流，至關(guān)重要的一點是掌握兩種及以上的語言。為促進該地區(qū)的發(fā)展，首先要從教育抓起，教育發(fā)展是根本大計。這里，雙語教學至關(guān)重要。高質(zhì)量的雙語教學是促進該地區(qū)與各個民族之間進行文化知識傳播的有效渠道，在促進該地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展中同樣扮演重要角色。隨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，小學雙語數(shù)學教學也逐漸得到了廣泛重視。這一使命的圓滿完成需要教師的教育教學理念不斷更新。那么，如何在小學雙語數(shù)學中開展有效教學呢？

一、什么是數(shù)學學科的雙語教學

數(shù)學學科的雙語教學指的是用兩種語言作為數(shù)學教學媒介語的教學。這里所指的是新疆少數(shù)民族語言（第一語言）和漢語。數(shù)學學科的雙語教學既是一般意義上的雙語教學的一個學科分支，與此同時，又是一般意義上數(shù)學教學的一個特例。它具有雙語教學的一般功能（學生在學習數(shù)學知識的過程中需要掌握兩種語言）。更重要的一點是，雙語應(yīng)依附于數(shù)學教學的框架，在此基礎(chǔ)上遵循數(shù)學教學的各個基本原則展開。

二、要創(chuàng)造良好的語言環(huán)境

環(huán)境對語言學習的影響是毋庸質(zhì)疑的。新的語言教學體系應(yīng)該突破傳統(tǒng)課堂教學的框框架架，由課堂教學活動和社會交際活動兩個層面組成，以此來增強少數(shù)民族地區(qū)學生的語言學習興趣。首先，要充分發(fā)揮出課堂教學的應(yīng)有作用，這就要求雙語教師在課堂上加強交際性的教學活動的指導。其次，要把用作語言實踐的各種課外活動納入到整個數(shù)學教學計劃中來，并且進行精心的設(shè)計安排。最后，再充分利用漢語的社會大環(huán)境指導少數(shù)民族學生學習。這是課外活動范圍以外學生在社會里的日常交際活動，這是學生自然習得漢語、提高其應(yīng)用能力的最有效途徑。作為教師，一定要充分營造良好的語言環(huán)境，以此來滿足學生的需求，讓他們在輕松愉快的環(huán)境中進行雙語數(shù)學知識的學習。例如，在理解應(yīng)用題題目意思時，簡單的句子可以直接用漢語表達，意思難懂的句子則用維語、漢語兩種語言進行講解，最后再用維語表達完整題意，再用漢語表達完整題意。既不影響教學效果，又能提高學生聽漢語、說漢語的能力。

三、重視數(shù)學基礎(chǔ)知識的掌握

在小學階段，學生面臨各種各樣的計算題。要想提高計算準確率，充分理解和掌握基礎(chǔ)知識（概念、公式等）是正確計算的基礎(chǔ)。有些學生在考試中做錯題，并不是真的不會算，有可能是沒有弄清楚運算定律或是運算法則導致計算出錯。將有關(guān)基礎(chǔ)知識講清楚，學生真正掌握，計算才不會出現(xiàn)差錯。例如，計算25×28時，多數(shù)學生這樣計算：25×28=25×（20+8）=25×20+25×8=500+200=700。有些學生會這樣計算：25×28=25×（20+8）=25×20+25=500+25=525。大部分學生知道用簡便方法計算。但是，在計算時由于乘法分配律用錯導致最后計算結(jié)果錯誤的學生也大有人在。如果雙語教師能將此類知識點講透徹，讓學生真正理解定律的本質(zhì)：該定律是將兩個數(shù)的和與第三個數(shù)相乘變?yōu)檫@兩個數(shù)分別與第三個數(shù)相乘的和。那么，在計算時也就不會出現(xiàn)上述錯誤（25×28=25×（20+8）=25×20+25=500+25=525）。尤其是雙語班學生到了高年級，計算的難度也會越來越大。針對此種情況，雙語教師一定要保持耐心，切不可急于求成，要讓學生學會整理已學的基礎(chǔ)知識，做題時才能靈活運用。這樣也能實現(xiàn)全班學生整體數(shù)學能力的提高，增加學生信心。

四、搭建平臺，學以致用

學習知識目的是為了應(yīng)用，而數(shù)學雙語課堂教學中知識的應(yīng)用通常體現(xiàn)在練習的設(shè)計上。設(shè)計不同層次的練習題，讓少數(shù)民族地區(qū)學生及時鞏固本課所學的知識，并將所學知識加以運用。受母語表達的約束，很多練習內(nèi)容設(shè)想的可能很好，但是，在課堂的實踐中由于學生不能正確表達、交流而降低了雙語課所設(shè)定的聽說目標。針對這種現(xiàn)狀，可以搭建出貼近少數(shù)民族地區(qū)學生生活實際的練習內(nèi)容，比如，以學生喜歡的比賽、游戲等方式加以呈現(xiàn)，則能提高學生聽說能力的資源平臺（即使有難度），只要學生感興趣，他們也肯定能積極參與，在練習的過程中遇到困難時也會主動想辦法去解決。實際教學證明，利用多媒體技術(shù)搭建的教學平臺不僅能調(diào)動少數(shù)民族地區(qū)學生課堂參與的積極性，而且學生對知識的掌握、語言表達能力的提高等方面都起到了很強的推動作用。

俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒。”西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實施，社會主義和諧社會的建設(shè)，新疆跨越式發(fā)展的實現(xiàn)，離不開少數(shù)民族教育質(zhì)量的提高，離不開民漢兼通的少數(shù)民族人才。在新疆少數(shù)民族中，積極展開雙語數(shù)學教學，能夠切實提高少數(shù)民族學生對數(shù)學知識的學習興趣，使他們都能夠明白漢語知識的工具性與數(shù)學知識學習的重要性。在課堂教學中，教師也要充分發(fā)揮出引導者的作用，積極引導少數(shù)民族學生主動去說漢語、去寫漢語、去用漢語，在游戲中，在各類社會實踐活動中，不斷豐富漢語教學模式，提升少數(shù)民族學生應(yīng)用漢語的實際能力，從整體上提高少數(shù)民族雙語數(shù)學教學的水平。

參考文獻

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