于暉 詹瑩瑩

摘要：2017年版普通高中體育與健康課程標準對實施建議提出了新的要求，提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成于發(fā)展。運用文獻資料等方法，對17年版的課程標準與03年實驗版課程標準相對比，以新的課程性質(zhì)和理念為依據(jù)，分析普通高中體育與健康課程標準（2017年版）中實施建議，旨在提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的形成于發(fā)展，為新課程改革的實施提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中體育與健康；課程標準；實施建議

前言

2018年1月16日教育部召開新聞發(fā)布會宣布：《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標準（2017年版）》經(jīng)國家教材委員會審查通過，2017年底印發(fā)，2018年秋季開始執(zhí)行?！墩n程標準（2017年版）》重點強調(diào)要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)作為本課程的出發(fā)點和落腳點，學(xué)科核心素養(yǎng)引領(lǐng)課程目標、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)評價等，對學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價也是集中在學(xué)科核心素養(yǎng)形成的程度和水平方面；非常重視在體育與健康教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)復(fù)雜的情境、學(xué)練結(jié)構(gòu)化的知識和技能、保證適宜的運動負荷、進行多樣化的體能練習(xí)等促進學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。

黨的十九大報告要求：“增強狠抓落實本領(lǐng)”“以釘釘子精神做實做細做好各項工作”?！墩n程標準（2017年版）》是國家文件，體現(xiàn)了國家意志，是黨和國家對高中學(xué)生培養(yǎng)的新要求，體現(xiàn)了思想性、方向性、先進性和科學(xué)性，因此我們要像“釘釘子”一樣，將《課程標準（2017年版）》扎扎實實的落實到教學(xué)中。2017年版的課程標準相對于03年版的課程標準在實施建議方面有諸多的改進，下面從教學(xué)建議，學(xué)習(xí)評價建議，學(xué)業(yè)水平評價方案和地方與學(xué)校實施建議這四個方面進行對比與研究。

一、對教學(xué)建議的思考

（一）選項教學(xué)組織建議的變化。

選項教學(xué)組織建議中增加了年級內(nèi)與班內(nèi)選項相結(jié)合教學(xué)組織形式，這種組織形式是將同一年級的幾個班組合在一起進行選項，任課教師對這幾個班的學(xué)生選擇的項目分別進行教學(xué)，這種教學(xué)形式的實施需要教師擅長多種運動項目，而且由于分班打亂了原有班級的凝聚力，在一定程度上增加了教師的管理難度。

（二）教學(xué)計劃制定建議的變化。

實驗版的教學(xué)計劃分別從水平、單元和學(xué)時三個方面來提出建議，而07年課程標準從學(xué)段、模塊和課時三個方面對教學(xué)計劃提出建議，這種闡述方式結(jié)合教學(xué)目標，從大到小，由上至下，有助于促進學(xué)生形成學(xué)科核心素養(yǎng)的意識，合理的設(shè)置自己的學(xué)習(xí)目標，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法。

（三）新增課堂教學(xué)建議。

17年版的課程標準對課堂教學(xué)建議做了詳細的闡述，強化目標意識，將學(xué)科核心素養(yǎng)完整地滲透到學(xué)習(xí)目標中；樹立新的知識觀，從注重單個知識點和技術(shù)教學(xué)向注重學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)轉(zhuǎn)變；改變教學(xué)方式，促進學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)；線上線下學(xué)習(xí)深度融合，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)；重視區(qū)別對待，關(guān)注每個學(xué)生的進步和發(fā)展；保證一定的運動負荷，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果；根據(jù)運動技能的特點，采用有針對性的教學(xué)策略；課內(nèi)外有機結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生參與課外體育活動的習(xí)慣；關(guān)注地區(qū)和學(xué)校差異，努力形成學(xué)校教學(xué)特色；重視健康教育課的教學(xué)，運用靈活多樣的教學(xué)形式；處理好體育與健康課程與國家相關(guān)政策要求和活動的關(guān)系，共同促進學(xué)生健康、全面發(fā)展。

（四）對學(xué)習(xí)評價的建議。

17年版的課程標準增加了“激勵”的學(xué)習(xí)評價目的，體現(xiàn)了新課程標準可持續(xù)的評價目的。在學(xué)習(xí)評價的內(nèi)容方面，實驗版強調(diào)的是體能、知識與技能、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神、以及健康的行為的評價，而17年版的課程標準要求緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標準對其運動能力、健康行為和體育品德給予關(guān)注。

二、對學(xué)業(yè)水平評價方案設(shè)計建議的思考

（一）新增模塊百分制成績與等第評定轉(zhuǎn)換表。

階段性學(xué)業(yè)質(zhì)量評定是指每學(xué)年多個模塊考核結(jié)束后，進行的學(xué)習(xí)成績評定。對照模塊百分制成績與等分評定轉(zhuǎn)換表，得到等級與積分，再將本學(xué)期所有的積分相加，即為本學(xué)年的學(xué)業(yè)質(zhì)量水平。較之實驗版，07年版的體育與健康課程標準對成績與積分轉(zhuǎn)換有明確的評定，當單個模塊成績大于或者等于90分以上，為A等，可獲得積分為5分；當單個模塊成績大于等于80分小于等于90時，為B等，可獲得積分為4分；單個模塊成績大于等于70分小于等于80時，為C等，可獲得積分為3分；單個模塊成績大于等于60分小于等于70時，為D等，可獲得積分為2分，單個模塊成績小于等于60時，為E等，可獲得積分為1分。

（二）新增學(xué)業(yè)水平成績評定表。

根據(jù)模塊百分制成績與等第評分表，將12個模塊的分數(shù)轉(zhuǎn)換成積分后相加，得出的總積分對照學(xué)業(yè)水平成績評定表，可得出該省在高中階段的體育與健康學(xué)業(yè)水平等級。較之實驗版，07年版的體育與健康課程標準對學(xué)業(yè)水平成績評定也有明確的評定，當各模塊總積分大于或者等于54分以上，為A等；各模塊總積分大于等于48分小于等于54時，為B等；各模塊總積分大于等于36分小于等于48時，為C等；各模塊總積分小于等于24分小于等于36時，為D等，各模塊總積分小于等于24時，為E等。

三、對教材編寫建議的思考

（一）教材編寫基本要求的變化。

教材編寫應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用能力為重點，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為中心的課程理念，不僅要重視弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和民族民間傳統(tǒng)體育等內(nèi)容，還要善于利用多種信息技術(shù)手段，營造出知識與運動情境，生活與知識的課堂情境。總而言之，教材編寫要貫徹并落實黨的教育方針和立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)健康第一的指導(dǎo)思想，突出體育與健康學(xué)科的育人價值，使其成為培養(yǎng)學(xué)科核心素養(yǎng)的載體。

（二）教科書呈現(xiàn)形式的改變。

實驗版教材呈現(xiàn)的建議主要以豐富多彩，吸引眼球為主，17年版在實驗版中建議的基礎(chǔ)之上，以實用性為主，要求教科書呈現(xiàn)方式與體育實踐課內(nèi)容相結(jié)合，編排內(nèi)容應(yīng)形式多樣，以問題解決為導(dǎo)向，注重教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和實用性，重視學(xué)習(xí)活動設(shè)計，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實際的學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)生運動結(jié)構(gòu)化的科學(xué)知識和原理解決實際問題，為學(xué)生提供質(zhì)疑與思考的空間，引導(dǎo)學(xué)生主動探索，構(gòu)建知識。同時17年版體育與健康課程標準對紙張，紙的顏色字體做出要求，裝幀牢固，版面美觀，符合國家的有關(guān)標準，符合學(xué)生的身心健康要求。

（三）教材內(nèi)容選擇的建議。

教材選擇的內(nèi)容主要包括體能選擇、體育文化傳播，運動原理的選擇和健康教育四個方面。體能知識可選擇基本原理與方法，計劃的制定，測量和評價等等；體育文化可選擇體育運動的演變與發(fā)展，奧林匹克文化和文明觀賽等等；運動原理是參與實踐活動的重要理論支撐，包括體育運動的基本原則，運動機能形成的基本方法，運動安全保健和處方等；健康教育包括科學(xué)的健康觀，營養(yǎng)與食品安全，常見疾病預(yù)防和社會適應(yīng)能力等。

四、對地方與學(xué)校實施建議的思考

（一）新增地方實施建議。

17年版課程標準充分考慮我國地方差異，各行政部門與教研機構(gòu)可結(jié)合各地的實際條件，制定實施課程標準切實有效地辦法，創(chuàng)設(shè)課程實施的環(huán)境與條件。本建議主要要求地方建立實施課程標準的組織機構(gòu)，制定地方實施課程標準的政策與措施，制定地方體育與健康課程實施方案，并為實施課程標準提供必需的條件保障。

（二）新增學(xué)校實施建議。

學(xué)校是實施教育的主陣地，是貫徹實施課程標準的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，17年版課程標準也對學(xué)校實施提出了一列建議，希望學(xué)校成立教學(xué)指導(dǎo)機構(gòu)，落實專人分管，加強對體育與健康課程實施的指導(dǎo)，制定本校課程實施的計劃，并提供體育與健康課程實施的人力，時間和物質(zhì)條件保障。

2018年是貫徹落實黨的十九大精神的開局之年，是修訂后的新的課程標準開始執(zhí)行的第一年。讓我們將修訂后的體育與健康課程標準落實到課程實施的各個育人環(huán)節(jié)之中，著力發(fā)展素質(zhì)教育，通過運動能力助自然生命之長，健康行為助社會生命之寬，體育品德助精神生命之高，培養(yǎng)學(xué)生成為人格完善的立體人，促進學(xué)生全面而有個性的發(fā)展。

參考文獻：

[1]中國人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準（2017年版）[M].北京：人民教育出版社，2017.

[2]中國人民共和國教育部.普通高中體育與健康課程標準（實驗）[M].北京：人民教育出版社， 2003.

作者簡介：

于暉，女（漢族），黑龍江省哈爾濱，主要研究方向體育教育訓(xùn)練學(xué)。