◎夏茂河

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，方方面面都涉及各種數(shù)字化的運(yùn)算操作。由此可見(jiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)在教育領(lǐng)域中及其重要。目前，全國(guó)各地大多以蘇教版數(shù)學(xué)為課本，仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行著教學(xué)。顯然這達(dá)不到我們想要的教學(xué)效果，面對(duì)新時(shí)代的需求，我國(guó)推行了新課改，對(duì)教育模式做出了新要求。其中蘇教版數(shù)學(xué)只有加強(qiáng)了運(yùn)用綜合與實(shí)踐這方面的教學(xué)能力，才會(huì)離預(yù)期的教學(xué)效果更近一步。

一、蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)中目前存在的問(wèn)題

1.教學(xué)方法不正確 目前，我國(guó)教學(xué)地區(qū)普遍的還在以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行著教學(xué)活動(dòng)，通常具體表現(xiàn)在這些方面：老師主觀的安排課程進(jìn)度，一味地照著自己的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行授課，有時(shí)甚至為了趕教學(xué)進(jìn)度，根本沒(méi)有質(zhì)量的上課；沒(méi)有很好的掌握學(xué)生的需求，不知道學(xué)生偏向于那種教學(xué)模式，一個(gè)勁的在講臺(tái)上講課，跟學(xué)生缺乏互動(dòng)性，從而導(dǎo)致學(xué)生很少動(dòng)腦筋，缺乏思考。

2.教學(xué)理念比較傳統(tǒng) 在各大學(xué)校仍存在著這樣一批老師，他們?yōu)榱耸∈露](méi)有按照新課改的要求進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榘凑諅鹘y(tǒng)的教學(xué)理念展開(kāi)教學(xué)，他們就不必再重新寫教學(xué)計(jì)劃。老師的這種錯(cuò)誤性思想——遵循傳統(tǒng)的教學(xué)理念，嚴(yán)重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，這對(duì)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)非常不利。

3.沒(méi)有具體地教學(xué)目標(biāo) 現(xiàn)在各大學(xué)校存在的普遍現(xiàn)象之一就是很多老師根本不知道具體的教學(xué)目標(biāo)是什么，不知道該如何培養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生該具有什么樣的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。只是單純的將書本理論知識(shí)在教學(xué)過(guò)程中講述完，對(duì)于蘇教版數(shù)學(xué)課本中出現(xiàn)的一些實(shí)踐教學(xué)直接忽略。對(duì)于蘇教版數(shù)學(xué)的教學(xué)這方面沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，這無(wú)疑就像是無(wú)頭的蒼蠅，根本達(dá)不到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的能力要求。

4.蘇教版數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)踐過(guò)程安排 此前被用于教學(xué)的蘇教版數(shù)學(xué)課本，書中的內(nèi)容大多為理論知識(shí)的講述，安排的實(shí)踐教學(xué)很少，這很容易被老師忽略。正是因?yàn)闀局腥狈εc實(shí)際生活的聯(lián)系和一些實(shí)踐活動(dòng)的安排，導(dǎo)致老師不重視這方面的教學(xué)。目前的蘇教版數(shù)學(xué)內(nèi)容缺乏綜合內(nèi)容的插入以及實(shí)踐教程的安排，這也是學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)不能得到很好的提升的重要因素之一。

二、蘇教版數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的意義

蘇教版數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)是跟依據(jù)新課改提出的新的教學(xué)模式，其實(shí)行的意義在于：一，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)程中有了很大的進(jìn)步，從而得到進(jìn)一步發(fā)展；二，綜合與實(shí)踐的新教學(xué)模式對(duì)進(jìn)行教學(xué)的老師得出了更高的要求，他們需要有比較新穎靈活的思維去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這對(duì)提高老師的教學(xué)素養(yǎng)有很大促進(jìn)作用；三，推行綜合與實(shí)踐的教學(xué)模式能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐、動(dòng)腦能力，能夠最大程度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。

三、實(shí)行蘇教版數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的策略

無(wú)論是從國(guó)家推出的新課改要求層面來(lái)看，還是從培養(yǎng)學(xué)生的需求角度來(lái)分析，蘇教版數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)綜合與實(shí)踐該種教學(xué)模式都是很有必要的。因此，該如何改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式呢？有效實(shí)行蘇教版數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐教學(xué)的具體措施有以下幾點(diǎn)：

相關(guān)部門應(yīng)該依據(jù)新課改要求對(duì)各個(gè)學(xué)校提出新模式教學(xué)的要求，并加強(qiáng)對(duì)老師教學(xué)能力的考核，其中著重老師創(chuàng)新教學(xué)方面的培養(yǎng)與監(jiān)督；二，從學(xué)校層面，學(xué)校應(yīng)該嚴(yán)格落實(shí)上級(jí)下達(dá)的命令，依據(jù)新課改的主旨思想，要求老師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中了解學(xué)生需求改善自己的教學(xué)模式，另外加強(qiáng)對(duì)老師的監(jiān)管力度，促使老師能夠達(dá)到一位合格老師的標(biāo)準(zhǔn)；三，對(duì)于老師而言，認(rèn)真落實(shí)履行上級(jí)下達(dá)的政策要求是必須的，此外在課堂上應(yīng)該多與學(xué)生互動(dòng)，從互動(dòng)中了解學(xué)生的需求，從而制定出一套適合學(xué)生的教學(xué)方案。

并且，在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)該多多將數(shù)學(xué)思想聯(lián)系到實(shí)際生活中，盡量用實(shí)際生活中的事物舉例進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。這也能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和提供學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活的能力，能夠理想的達(dá)到蘇教版數(shù)學(xué)教學(xué)效果；四，對(duì)于學(xué)生的要求，學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，將預(yù)習(xí)中碰到的問(wèn)題帶到課堂當(dāng)中去，這樣不僅能夠很好的活躍課堂氣氛還能夠解決自己的困惑，能夠提高課堂效果。

另外，學(xué)生還應(yīng)配合老師的教學(xué)活動(dòng)，跟隨老師一起思考，積極與老師互動(dòng)，積極參加老師組織的實(shí)踐活動(dòng)；五，蘇教版數(shù)學(xué)的內(nèi)容的編制需做改動(dòng)，編制部門應(yīng)該結(jié)合新時(shí)代的發(fā)展，將現(xiàn)在社會(huì)生活中碰到的一些數(shù)學(xué)實(shí)例加入到課本中去并在課本中多安排一些實(shí)踐教程，這樣方便老師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)老師的思想去正確教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)：總體來(lái)說(shuō)，目前蘇教版數(shù)學(xué)的書本內(nèi)容還是比較符合學(xué)生的思維需求的，如果在此基礎(chǔ)上對(duì)書本內(nèi)容再加入一些新時(shí)代的社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題就會(huì)更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用了。由于時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，國(guó)際教育部也推出了新課改要求，各個(gè)部門、各位老師以及學(xué)生應(yīng)該順應(yīng)新形勢(shì)對(duì)自身都作出相應(yīng)的改進(jìn)，這樣才能有利于蘇教版數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”教學(xué)的發(fā)展與落實(shí)，才能有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力，才能達(dá)到理想的教學(xué)效果。

［1］陳艷.以蘇教版為例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)成效提高策略［J］.學(xué)周刊，2016（25）：25-26.

［2］沈科.小學(xué)數(shù)學(xué)綜合與實(shí)踐”課型分類及教學(xué)策略［J］.教學(xué)與管理，2013（29）：45-47.

［3］何葦.數(shù)學(xué)“綜合與實(shí)踐”的教學(xué)策略初探——以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例［J］.小學(xué)教學(xué)參考，2015（20）：48-49.