施曉敏

在教學過程中，教師的情感滲透就像催化劑，能夠把英語課堂感染得多姿多彩。因此，教師要重視學生的基礎(chǔ)水平、接受能力、學習潛力和興趣愛好，并用自己的活力和激情感染學生，用自己的情感帶動學生，讓英語課堂生成精彩。

一、激情投入，感染學生

在英語課堂教學活動中，情緒是會傳染的，教師的情緒直接影響著學生的情緒。教師充滿激情、情緒高漲，學生的情緒自然會高漲，參與課堂活動的積極性才會更高。相反，教師若是愁眉不展，學生也會受到影響，教學效果就會黯然失色。

例如，在教學譯林版小學英語三年級上冊“Unit8 Happy New Year”時，教師精心裝扮，滿懷激情走進教室。學生對教師的新裝扮倍感好奇，有些學生禁不住問道：“Your new coat is very beautiful.Why do you dress well?”教師對學生說：“Happy New Year!”學生便馬上明白：教師是為了新年而打扮自己的。上課后，教師走到講臺上非常有誠意地向?qū)W生說：“Happy New Year！”同時從口袋里拿出一件禮物說：“What’s this?It’s a gift.I will give it to the best student.”學生統(tǒng)一意見后，選出一位學生接受教師送出的禮物。教師送禮物時說：“Openit please.”并抓住時機告訴學生：“在西方國家，當面拆開禮物并且表示贊揚和感謝是一種禮貌?！苯處煹那榫w狀態(tài)直接感染著學生，這節(jié)英語課上得有滋有味，效果非常好。

在進行課堂教學活動時，需要發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用，教師作為領(lǐng)頭雁，教師士氣會影響所有學生的學習勁頭，學習的勢頭關(guān)鍵就在于教師的號召力和感染力。

二、通情達理，引導學生

對于小學生而言，他們正處于成長階段，比較天真,愛較真，也最講理。所以，教師對待學生要通情達理，對事不對人，教師只有講理，才能服眾。

例如，在教學譯林版英語小學四年級上冊“Unit1 I like dogs”時，針對“I like dogs”這一句型，“dogs”的復數(shù)形式學生可能猜不出來，理不清楚單數(shù)和復數(shù)的區(qū)別，不知道為什么不用“dog”。經(jīng)過教師指引后，有些學生還是不明白。此時，教師不能責怪學生，而應該理解學生，換一種方式或是重新引導一遍，如列出“a dog,two dogs， three dogs”“water,some water”等詞語,讓學生翻譯并且結(jié)合漢語的含義理解名詞的可數(shù)形式和不可數(shù)形式，體會單數(shù)和復數(shù)在名詞身上的變化，弄清楚名詞單、復數(shù)的含義和用法。教師要從學生的角度出發(fā)去理解他們，幫助學生掌握新知識，教會學生遇事不慌，尋找線索，解決問題。

教師是否通情達理在教學中起著關(guān)鍵的作用,要想讓所有的學生都信服教師，教師就必須代表著正義和公平，讓有問題的學生都能在教師這里釋疑解惑，取得教師的支持。同時，教師對待學生要公平、獎懲分明，用正確的態(tài)度引導學生。

三、興趣牽頭，帶動學生

教師在英語教學活動中要采用一定的教學手段和教學策略，激發(fā)學生學習英語的興趣，充分發(fā)揮學生在學習活動中的主體作用，調(diào)動他們的積極性，提高教學質(zhì)量。

例如，在教學譯林版小學英語五年級上冊“Project1 An animal school”時，教學目標是制作一所“動物學校”。教學活動本身比較有趣，在此基礎(chǔ)上教師鼓勵學生先設計動物學校的平面圖，然后讓學生畫出并標明教室名稱，同時按照自己的愛好或動物的特點為教室圖片涂色。學生對這樣的活動非常感興趣，在設計制作動物學校的同時，以玩樂的方式復習了所學的內(nèi)容，如“Music Room”“Table Tennis”“Art Room”“Class Room”等單詞以及“How many rooms are there in your animal school?”“Where isthecomputerroom?”等 句型，讓學生在不知不覺中，熟悉和鞏固了所學的知識。

在小學英語教學活動中，教師要想辦法，把英語課堂變成一個巨大的磁場，吸引每名學生，要把課本內(nèi)容和趣味游戲銜接起來，使學生對英語課堂流連忘返、樂此不疲。只有在英語教學中充滿快樂，才能帶動學生學習英語的激情，才能使學生喜歡上英語這門課。

四、情感體驗，激勵學生

在日常教學中，教師要體現(xiàn)出對教學的熱愛，對學生的關(guān)愛，對學生進步的賞識，在與學生接觸時，都要展現(xiàn)自己的真誠、坦率。學生能從教師這里找到安全感，消除緊張和恐懼的情緒，獲得情感支持，克服膽怯，在教師指導的英語學習中獲得成就感。

例如，在教學譯林版小學英語六年級下冊“Unit3A healthy diet”時，教師在詞匯教學的過程中，盡量讓學生自己動手總結(jié)詞匯的用法，教師只負責引導。通常，教師先給學生提供幾個例句，讓學生去分析，總結(jié)用法。如“Ihave some milk，some bread and an egg for breakfast.I have a lotofvegetables,some apples and a lot of rice for lunch.”對于“some”“a lot of ”修飾名詞的單數(shù)還是復數(shù)形式，學生通過仔細觀察和思考，能從中得出結(jié)論：“some”和“a lot of ”都可以修飾可數(shù)名詞的復數(shù)形式，如“some apples，a lot of vegetables”。此外，也可以修飾不可數(shù)名詞,如“some milk，a lot of rice”。只要學生努力尋找規(guī)律、總結(jié)規(guī)則，教師都應該給予肯定，并投以贊許的目光，也可以是滿意地點頭或給出口頭表揚，這些都能讓學生體會到“研究學習”的快樂，從中獲得積極的情感體驗。

在平常師生的相處過程中，學生需要從教師的言行舉止中獲得被尊重、被賞識的信息反饋。教師對待學生要有民主、平等的態(tài)度，允許他們提出不同見解，要善于發(fā)現(xiàn)學生智慧的火花，對學生的獨特見解，要給予支持、贊揚與賞識。教師在課堂上對學生的表現(xiàn)要給予鼓勵，讓學生獲得一種積極的情感體驗，這是激勵學生學習的最大動力。

總之，在日常英語教學過程中，教師的激情投入、對教育事業(yè)的熱愛，教師的通情達理、對學生的關(guān)愛，都會傳遞給學生一種積極的情緒，可以培養(yǎng)學生形成積極向上的學習態(tài)度和人生觀。教師要以符合學生情趣的教學手段和方法，帶動學生對英語學科的學習，在教學活動中讓不同層次的學生都獲得一定的成功，從中獲得學習的成就感，通過教學環(huán)節(jié)中的情感滲透，讓小學英語課堂更精彩。