張 偉

彭雪楓將軍是著名的軍事家。他的軍事思想是從實踐中得來，是在烽火連天的戰(zhàn)爭歲月里，在血與火的洗禮中形成的。我拜讀過由解放軍出版社出版于1997年8月的《彭雪楓軍事文選》（第1版）一書。該書文字簡樸，字字珠璣，是彭將軍在當時惡劣的社會環(huán)境中提煉的軍事思想精華。帶著一名小學語文教師的職業(yè)敏感，我從自己的角度來理解彭將軍的一些軍事思想，并談談如何將其運用在教學中。

一、迂回的教學方法

彭將軍在1940年8月25日的《豫皖蘇邊兩年來平原游擊戰(zhàn)總結》一文中指出：“特別注意，戰(zhàn)術上的迂回與包圍，是消滅敵人最好的辦法?！苯虒W中的重點、難點也可以采用“迂回”的方法解決，在學生不能理解的情況下，切不可正面對之，直接都告訴答案，應該“調(diào)轉(zhuǎn)正面，迅速以正面之力轉(zhuǎn)其側(cè)翼或側(cè)背，正確地估計敵情，大膽地迂回包圍，所謂避實擊虛，避害趨利可以事半功倍”，拋出此問題為解決彼問題作準備。

二、教師要有“三種精神”

彭將軍在上文中指出：“軍事指揮員應具備之特質(zhì)”分別是“冒險精神”“深謀”“靈活機動”。教師同樣也要具備這三種特質(zhì)。

教師要有“冒險精神”，敢于打破常規(guī)。例如，山東的韓興娥老師倡導的“海量閱讀”，先用一段時間把教材教完，余下的時間就是把大量課本之外的優(yōu)秀讀物引入課堂，在課堂40分鐘之內(nèi)全班共讀同一本書，讀完一本換一本，課本以外的閱讀占了課堂教學的主要時間。

其次，教師要“深謀”。 每一節(jié)課都要認真準備，“經(jīng)常用自己的腦筋，研究怎樣對付敵人……”研究怎樣進行文本內(nèi)容的理解，文本重點、難點的攻克，教學目標的實現(xiàn)。研究每個學生的特點，因材施教，對每個學生采取不同的教育教學方法，不能用一個尺度來衡量學生。

教師還要“靈活機動”。課堂教學是千變?nèi)f化的，教學設計是死的，但人是活的，以不變應萬變，以“實現(xiàn)教育教學目標”為不變，應課堂中學生的語言變化、課堂中的突發(fā)事件等“萬變”。

三、分清“我之長”和“敵之長”

在上文中，彭將軍從“我之長”和“敵之長”兩方面分析指出：“我之長能補我之短，而敵之長無補敵之短，因此形成敵拙我巧，敵笨我靈……”

我們要教給學生靈活多樣的學習之法，發(fā)現(xiàn)“我之長”，形成“我之長”。學生的學習要“巧學”“靈活地學”；教師的教學要“巧教”“靈活地教”，達到“以小的犧牲換取大的勝利”，用較短的時間換取較大的收益。

四、每天愛她一點點兒

彭雪楓將軍在1940年10月21日的《為建設鐵的黨軍而斗爭》中寫道：“每日五分鐘瞄準練習，這是紅軍的老傳統(tǒng)，每個戰(zhàn)士每天不論早晚、白天、夜間，都要來一個五分鐘瞄準。”軍事訓練天天如此，學生的學習又何嘗不應是如此？每天愛她一點點兒，這里“她”，非“他”“它”，我用了“她”，原因在于知識像一位小姑娘，從遙遠的古代走來，是人類文化的精華，給學生親近感，消除學習的“恐怖心理”，拉近心理距離。我們教育學生要有學習的恒心、耐心，每天學習一點點，時間可以不多，半小時、20分鐘、5分鐘都可以，但要堅持，天天如此，月月如此，年年如此，這樣積累起來可就了不得了，成績定會提高，個個都是學優(yōu)生。

五、發(fā)揮集體的力量

同樣在上文中，彭將軍指出，在那烽火連天的歲月里，“在戰(zhàn)斗動員時，在群眾中高唱‘有敵大家抗，有路大家挖，有事大家做，有漢奸大家捉，有傷兵大家抬’這些有易于了解而又富于煽動性的適合情況、適合環(huán)境的口號”。

有個別的學困生，大家一起幫。教師為了教育好一位學生，可以借助班集體一起影響這個學生，做到前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯的“平行教育原則”。

六、教學要及時總結經(jīng)驗教訓

彭雪楓將軍在1941年10月26日的《陳道口戰(zhàn)斗經(jīng)過及經(jīng)驗教訓》中開篇便指出：“今天的報告主要是從戰(zhàn)術上來檢討這次陳道口戰(zhàn)斗的經(jīng)過、優(yōu)缺點及經(jīng)驗教訓。”然后他從八個方面進行了闡述。戰(zhàn)爭年代，彭將軍在每一次戰(zhàn)斗之后都要總結經(jīng)驗教訓。我們的課堂也應如此，教師可教一課總結一課，寫教學反思，這是自我成長的最好途徑。學生學一課，教師幫助他總結一課，促進他發(fā)展。

七、“學習情報”要豐富

彭雪楓將軍在1942年5月19日的《沒有情報就沒有勝利》一文中指出了情報工作的重要性。我想移植到我們小學語文教學中，學生的學習又何嘗不需要“情報”呢？語文教學中的“情報”就是學生的“課外讀物”和資料。在教學一篇課文時，我和學生們一起搜集“情報”：作者簡歷以及發(fā)生在作者身上的趣事、文本背景、文本涉及的知識等?！扒閳蟆痹蕉?，越有利于理解文本，越有利于學習，有利于“分解敵人，聚而殲之”。

八、基礎知識要掌握扎實

彭雪楓將軍在1939年8月20日發(fā)表在《拂曉報》的《寧可消滅敵人一連，不愿擊潰敵人一團》一文中說：“我們要的勝利是‘一鼓而徹底聚殲’的勝利，干脆消滅敵人的勝利。我們的口號是：‘寧可消滅敵人一連，不愿擊潰敵人一團！’”對于漢語拼音、漢字的書寫等基礎知識，學生都要徹底、干凈地掌握，不能含糊其辭，要“一鼓而徹底聚殲”般學習。對于古詩詞的理解，做到可以“意會”，并必須“言傳”。

九、要見微知著，要認識新事物

彭雪楓將軍在1943年10月28日寫了《時事教育總結》，對“確定研究時事的態(tài)度”他指出，“要從大處著眼小處著手”，要“因小看大，由近及遠，感覺新事物，接受新事物，從報紙上的零碎消息中向大的方面去看，使每一個微小的消息都能刺激我們?nèi)フJ識新事物”。我用“見微知著，認識新事物”九個字來概括。我們在教學中可以發(fā)現(xiàn)：個別學生的錯別字多就知道他的基礎知識掌握不牢固；哪個學生的衣服經(jīng)常老一套，就知道父母親對他的照顧不夠；哪個學生行為異常，就知道他的需要可能沒有得到滿足；等等。這些就是“見微知著”。我們做到了“見微知著”，才能更好地因材施教。

認識新的事物，跟緊時代的潮流，時代賦予當下教育新的要求：今后一個時期我國的教育方針是“優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質(zhì)量”。從小處看，教學應與當下國家發(fā)生的大事相結合，應與當下的教學要求相結合等。這些都是認識新事物，跟上時代的潮流，體現(xiàn)了教育的創(chuàng)新性。

十、“三個問題”的理解

在1937年10月16日，彭雪楓將軍在《游擊隊政治工作概論》一文中闡述了“游擊”的辯證問題。他說：“游是走路，擊是打仗，游而且擊，擊而且游，才是游擊隊的正當動作?！庇纱?，我們的語文教學要處理好“三個問題”。

1.教與育的問題

“教”，教學生做人，做事，做學問；“育”，養(yǎng)育，我們教師像學生父母一樣要有慈愛之心，寬容之心，就像對待自己的孩子一樣去愛他們。教離不開育，育離不開教；教中有育，育中有教。

2.教與學的問題

要邊教邊學，教與學相互統(tǒng)一，共同促進。在教中學，在學中教，且教且學，不斷螺旋上升。

3.小語的問題

我們教的是小學語文，首先姓“小”，學生是 6～12歲的小孩子；還姓“語”，語言文字之“語”；姓“文”，文章之“文”。“小學語文”就是小孩子學習的語言文字和文章。我們搞懂“小學語文”的姓氏問題，才能有針對性地教學。

十一、教育方式要科學

彭雪楓將軍在1940年10月21日的《為建設鐵的黨軍而斗爭》中說：“我們要了解戰(zhàn)士不是干部，農(nóng)民不是無產(chǎn)階級，新部隊不是老部隊，所以教育方式要有所標準：（1）實做多于口講；（2）野外多于課堂；（3）鼓勵多于責備；（4）口到、眼到、手到、身到；（5）少講條文，然必要的條文，必須要背；（6）少而精，勿多而濫?！边@多么適合我們當下的語文課堂，與當下的語文課程性質(zhì)——“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程”多么契合。

最后，我借用彭雪楓將軍的話來結束全文：教師們，“請做諸葛亮第二”！